淺談?dòng)⒄Z基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的有效教學(xué)與指導(dǎo)

吳潔

【摘要】英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定的困難，對(duì)他們要做到不歧視、不放棄，通過發(fā)音、語法、閱讀、課外活動(dòng)“四渠道”教學(xué)與指導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生的英語綜合能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語 基礎(chǔ)薄弱 學(xué)生 有效教學(xué)

隨著有效教學(xué)的全面推進(jìn)，課改已越來越成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)。開展有效教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生小組合作的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。實(shí)際教學(xué)中，存在一部分英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對(duì)他們這一群體，按照常規(guī)的“聽、說、讀、寫”基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，往往效果很不理想，學(xué)習(xí)成績提高不明顯。針對(duì)這一實(shí)際情況，結(jié)合英語教學(xué)，我探索出從發(fā)音、語法、閱讀、課外活動(dòng)入手，對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、從發(fā)音入手，提高英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的聽力水平

學(xué)生從學(xué)習(xí)英語的第一節(jié)課開始就學(xué)習(xí)發(fā)音，但是初中生的發(fā)音仍然存在很多問題，英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的發(fā)音仍然的問題更嚴(yán)重，很多學(xué)生不熟練英語音標(biāo)，對(duì)一些發(fā)音相對(duì)復(fù)雜的音標(biāo)，他們不知怎樣拼讀。有的學(xué)生缺乏發(fā)音技巧，如：不會(huì)拼讀英語的爆破音/p/， /b/， /t/， /d/， /k/和/g/，連音和節(jié)奏的發(fā)音，這些直接影響了學(xué)生的發(fā)音水平。發(fā)音是聽力和口語的基礎(chǔ)，發(fā)音準(zhǔn)確了，聽力和口語自然得到了提高?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生反映，能聽懂老師和同學(xué)說的英語，但是卻聽不懂英文節(jié)目和廣播，或者只能聽懂只言片語。這就是目前學(xué)生中常見的“聾子英語”“紙面英語”“考試英語”“中國式英語”問題，實(shí)質(zhì)是發(fā)音問題，平常發(fā)音不地道、不準(zhǔn)確，當(dāng)聽純正英語時(shí)，反而聽不懂了，直接影響到學(xué)生的聽力水平。

針對(duì)此現(xiàn)狀，在日常教學(xué)中，我從發(fā)音入手，指導(dǎo)他們課下復(fù)習(xí)英語音標(biāo)。音標(biāo)熟悉了，單詞自然就會(huì)拼讀了。幫助學(xué)生矯正發(fā)音，提高學(xué)生的聽力水平，每周利用兩個(gè)早晨做英語晨讀時(shí)間，練習(xí)英語聽力。在英語課堂上，充分利用英語多媒體教室資源，在學(xué)好英語課本的同時(shí)，為學(xué)生播放一些喜聞樂見的英文電影，不斷提高學(xué)生的英語鑒賞能力和聽力水平。

二、結(jié)合考試題型，提高英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的語法知識(shí)運(yùn)用能力

語法是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)基石，是學(xué)習(xí)中的重中之重。目前中考題型中的由幾十至幾百個(gè)單詞短文組成的語法填空題，既考查學(xué)生的閱讀能力，又考查他們的語法知識(shí)，出題靈活多變，整個(gè)題型側(cè)重考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力。我在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，側(cè)重語法基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教授學(xué)生語法知識(shí)和規(guī)則，并輔以適量語法習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，只要學(xué)生逐步掌握名詞、冠詞、代詞、數(shù)詞、介詞、連詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞、英語五個(gè)基本句型、狀語從句、定語從句、賓語從句、一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、祈使句、陳述句、倒裝句、感嘆句、反意疑問句、句型轉(zhuǎn)換、直接引語和間接引語等語法。待經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)提高，有了一定的提高，具備基本的語法學(xué)習(xí)能力后，再側(cè)重語法知識(shí)的綜合運(yùn)用。將英語的閱讀和語法知識(shí)綜合起來，讓學(xué)生更好地適應(yīng)目前的考試題型，更好地學(xué)習(xí)語法知識(shí)，提高學(xué)習(xí)和考試成績。

三、采用多媒體課件等多種方法，提高英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的英語閱讀能力

閱讀能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。閱讀涵蓋了發(fā)音、語法等所有的能力。教學(xué)中，我采用多種方法尤其是使用多媒體課件幫助英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。例如在牛津譯林版7年級(jí)上冊(cè)《英語》教材《unit6 Food and lifestyle》一課中，我在課堂導(dǎo)入部分，通過用ppt課件播放英文歌曲《OH MY BABY YOU AND ME》，在播放同時(shí)在ppt版面上配上英文原版歌詞、翻譯譯文及相關(guān)簡介，并配上土豆、面包、火腿、漢堡等食物的圖片，使學(xué)生們?cè)趦?yōu)美的英文歌曲中觀賞到精美的畫面，達(dá)到視覺音覺的統(tǒng)一，深化了教學(xué)效果。在課下，我特殊向英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置一些課外閱讀內(nèi)容，包括一些有意義的英語讀物、報(bào)刊以及適合他們閱讀、瀏覽的網(wǎng)站，以激發(fā)他們的英語閱讀興趣。通過增加閱讀量，增加他們的單詞量，提高學(xué)生的閱讀水平，從而提高英語綜合能力。

四、以課外活動(dòng)為依托，提高英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的英語綜合能力

我根據(jù)學(xué)生的英語總體水平以及每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。利用合作學(xué)習(xí)的方式，提高每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。通過開展演講比賽、征文比賽、小話劇等形式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，演講水平和口語水平同時(shí)也得到相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)的表現(xiàn)能力也得到加強(qiáng)。此外，在校園創(chuàng)設(shè)“The English corner”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生練習(xí)英語口語和聽力的良好環(huán)境，每周固定時(shí)間，大家在“The English corner”用英語交談學(xué)習(xí)心得體會(huì)，訴說煩惱及感興趣的話題。老師也以學(xué)生的身份參加，和學(xué)生交流，適時(shí)糾正。通過“The English corner”活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的英語口語和聽力，提高英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的英語綜合能力。

總之，英語教學(xué)中的有效性主要陣地在課堂，在每一堂英語課上要真正提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要做到不歧視、不放棄，通過發(fā)音、語法、閱讀、課外活動(dòng)的教學(xué)與指導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生的英語綜合能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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