加強高中階段英語詩歌教學(xué)的意義及策略

肖璽

【摘要】將英語詩歌引入英語課堂教學(xué)，對于提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，同時也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從加強高中階段英語詩歌教學(xué)的意義入手，對其策略進(jìn)行了探討，旨在為英語教學(xué)中詩歌的引用提供借鑒與思考。

【關(guān)鍵詞】高中階段 英語詩歌 意義 策略

詩歌在文學(xué)領(lǐng)域具有重要作用，將詩歌引入英語教學(xué)，能夠發(fā)揮詩歌自身特點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語記憶能力，也能夠陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美能力以及綜合素質(zhì)。

一、加強高中英語詩歌教學(xué)的意義

1.激發(fā)興趣，便于記憶。英語詩歌由于文體自身所具有的音樂性，往往具有語言悅耳動聽的特點，帶給讀者美好的感受。詩歌的音樂性主要源自于其節(jié)奏以及運力，輕重分明，強弱交替，抑揚頓挫。同時，英語詩歌也同中文詩歌一樣，講究押韻，讀起來朗朗上口，記憶起來也更加方便。詩歌短小精悍，與其他英文作品具有較大的差別，這也使學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)更加具有耐心。部分詩歌有其獨特的排列方式，例如美國詩人柏福德，他的A Christmas Tree將詩句排列成了與詩歌題目相呼應(yīng)的圣誕樹形狀，妙趣橫生，在很大程度上提高了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣。

2.情深意切，陶冶情操。英語詩歌感情真摯，作者通過詩歌來抒發(fā)自己的情感。也正因為詩歌的情深意切，往往更容易形成讀者的共鳴。高中學(xué)生在心理上已經(jīng)較為成熟，能夠較為透徹的理解詩歌蘊含的深層含義與作者情感，因此在詩歌鑒賞上基本不存在困難。在詩歌中，無論是對自然的謳歌，還是對愛情的贊美，或者是對人生的思考，都能夠引起高中學(xué)生的多多少少共鳴，經(jīng)過反復(fù)的吟誦，學(xué)生的情操能夠得到陶冶，情感能夠得到升華。詩歌教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生感官的愉悅，進(jìn)而得到情感的共鳴，最終實現(xiàn)精神上的升華，獲得全面的發(fā)展。

二、加強高中英語詩歌教學(xué)的策略

1.詩歌入題，激發(fā)興趣。詩歌語言優(yōu)美，意象豐富，可以激發(fā)學(xué)生的豐富形象力。因此，如果采用詩歌作為課堂內(nèi)容的引入語，有利于學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中。例如，在講授Friendship一課時，教師可以采用詩歌“What is Friendship”引入，“When it rains， I think friendship is a small umbrella”這樣的描述使學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，爭相想要表達(dá)自己的看法，在學(xué)習(xí)了課文之后，學(xué)生這樣解釋自己眼中的Friendship，“Friendship is my anchor in lifes ocean.”

2.語音語法，詩歌為引。第一，運用英語詩歌教授英語語音與英語詞匯。例如，引入英國詩人米恩的Rice Pudding，“what is the matter with Mary Jane？ She is crying with all her might and main.”這首詩歌中的這一句詩詞，既能夠訓(xùn)練學(xué)生的語音，也能夠使學(xué)生認(rèn)識并練習(xí)英語之中的連讀。

第二，運用英語詩歌教授英語語法以及句型。詩歌不僅語言優(yōu)美，意境迷人，也具有修辭優(yōu)美的特點，是語言藝術(shù)的精華，因此，也成為了高中學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的一個較好范本。通過詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深刻的理解英文修辭、句型等，也能夠更好的熟悉其運用規(guī)則。例如，可以運用泰戈爾《飛鳥集》中的詩句“Thank you for comforting me when I am sad.”來向?qū)W生們講解句型“thank sb.for doing sth.”

第三，運用英語詩歌提高學(xué)生寫作能力。高中學(xué)生潮氣蓬勃，許多學(xué)生經(jīng)過對詩歌的反復(fù)學(xué)習(xí)與感悟之后，就會萌生出自己創(chuàng)作詩歌的強烈愿望，這時，教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行適時的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌仿寫以及續(xù)寫，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維。同時，不同場景中語言的運用也給學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生了解語言的多樣性。除此之外，英語詩歌的學(xué)習(xí)既有利于提高英語教學(xué)效率，也有利于在潛移默化之中對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。

3.關(guān)注文化，拓寬視野。英語詩歌作為英語國家文化的載體，很好反映出了英語國家的風(fēng)土人情，顯示了英語國家居民的思維方式以及價值取向。學(xué)習(xí)英語詩歌有利于學(xué)生對英語國家擁有更深刻的了解，有利于拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的跨文化交際能力。針對詩歌中的意象進(jìn)行談?wù)?，學(xué)生能夠更深層次的把握詩歌內(nèi)涵。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該選取能夠充分體現(xiàn)英語國家思維方式或者風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容，關(guān)注詩歌的文化內(nèi)涵。詩歌的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生自覺接受詩歌向上思想的引導(dǎo)，在潛移默化之中提升學(xué)生的自身修養(yǎng)。

4.鑒賞詩歌，精心挑選。第一，精心挑選詩歌。英語詩歌應(yīng)當(dāng)為英語教學(xué)，因此，詩歌的挑選要具有針對性，做到與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣才能夠達(dá)到強化教學(xué)目標(biāo)的目的。同時，詩歌的選擇還有具有適宜性，即所選詩歌要符合高中學(xué)生的心理特征以及年齡特征，選擇背景較為熟悉，理解較為簡單的詩歌。所選詩歌要具有啟發(fā)性，具有積極的意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格以及積極心態(tài)。第二，教師要提升自己的詩歌鑒賞能力，對詩歌作者所處的時代以及創(chuàng)作風(fēng)格、寫作技巧等擁有較多的了解，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的理解詩歌中作者所傳達(dá)的感情。第三，合理利用多媒體技術(shù)。發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，有利于學(xué)生更好的感受詩歌意境，如果再配以優(yōu)美的朗誦，則能夠更好的渲染詩歌意境。

總之，將英語詩歌引入高中英語教學(xué)，有利于加深高中學(xué)生對于英語語言的熱愛的以及感悟，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有利于培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，促使其形成正確的人生觀以及價值觀。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高詩歌鑒賞能力，精心挑選內(nèi)容，將英語詩歌引入課堂，融入教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

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