高職院校英語聽說課教學模式改革

尹璟 徐輝

【摘要】高職院校英語聽說課程的改革能夠有效地促進學生英語應用能力的不斷發(fā)展，促使學生水平的不斷提升。所以，我們很有必要對高職院校英語聽說課程的現(xiàn)狀進行分析，從而探索出高職院校英語聽說課教學模式改革的策略，促進高職院校英語聽說課程質量的不斷提高。

【關鍵詞】高職院校 英語聽說課程 教學模式改革

隨著當前社會國際交流的不斷發(fā)展，英語能力也變得越來越重要，尤其是對高職學生來講，能夠講一口好的英語，可以對其日后的發(fā)展有著非常大的促進作用。但是，當前很多高職院校英語聽說課程都存在著一些問題，阻礙了學生能力的進一步提升。因此，我們需要對高職院校英語聽說課程教學模式的現(xiàn)狀進行分析，據(jù)此出促進高職院校英語聽說課教學模式改革的策略。

一、高職院校英語聽說課教學模式改革的現(xiàn)狀

1.高職院校長期以來存在著對英語聽說課程不重視的現(xiàn)象。高職院校的英語教材同普通高校一樣，也分為英語讀寫教材和英語聽說教材，但是，在實際的教學和教學考察過程中，由于教學難度較高，學生的表現(xiàn)難以考察等，所以很多教師和學生對于英語聽說課程都不重視，在上課的過程中只將注意力放在促使學生英語聽力能力提高之上，而不注重學生口語能力的提高。有些英語教師甚至在實際上課的過程中故意舍棄掉了英語聽說課程的教學，改為讓學生進行自學。這樣的教學方式使得學生自己對于聽說課程也不重視，英語聽說能力的提高也變得十分艱難，甚至變得只看得懂英語，但是既聽不懂也講不出來英語，更談不上對英語的實際應用。

2.高職院校英語聽說課程不能夠與學生所學專業(yè)相結合。我們在高職院校開展英語教學課程，就是為了使學生的英語應用能力的獲得有效地提高，從而促進其日后的發(fā)展。但是，通過我們對一些高職院校英語聽說課程進行調查發(fā)現(xiàn)，其與學生的日常生活以及專業(yè)應用差距較大，不僅對學生日后的發(fā)展沒有效果，而且還影響同學們對英語聽說課程的興趣。很多高職院校英語聽說課程與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，只按照英語聽說教材上的內容來對學生進行教學，不能夠根據(jù)學生的生活和專業(yè)情況對其進行相應地改變，這導致學生認為英語聽說課程對其沒有實際的意義，因而不愿意進行英語聽說課程的學習，英語聽說能力也就難以獲得有效地提高。

3.高職英語聽說課程形式陳舊，對于學生英語聽說能力的提高幫助不大。英語聽說課程一般采取的是教師與學生進行聽說互動或者運用專業(yè)的多媒體教師來輔助進行聽說練習，在這兩種形式的聽說課程的開展過程中，都呈現(xiàn)出學生聽得多，說得少的現(xiàn)象，學生的能力不能夠獲得有效地提高。而且，英語聽說課程本來就是通過學生與教師、學生與學生之間的互動來開展的，但是在實際教學的過程中，教師不能夠充分調動學生說英語的熱情，沒有辦法將學生吸引到英語討論的過程之中，所以，就造成了高職英語聽說課程中只有聽，沒有說的尷尬狀況?；诖耍覀冃枰接懗鲂碌母呗氂⒄Z聽說課程形式以激發(fā)學生英語聽說的興趣，促進學生聽說英語的能力的提高。

二、高職院校英語聽說課教學模式改革的策略

1.以促進學生英語聽說能力提高為教學模式改革目標。我們在高職院校推進英語聽說課程的目的就是為了促進學生英語聽說能力的提高，而非是單為了滿足教學大綱的要求，因此，我們在進行高職院校學生聽說課程改革中一定要牢記這一點，通過加大學生英語聽說能力的訓練力度來達到促使學生英語聽說能力提高的目的，促進學生英語聽說能力的逐步提高。

2.以學生的需要為中心進行高職院校英語聽說課程教學模式改革。在高職英語聽說課程教學模式改革中，一定要堅持以學生的需要為中心，只有如此，才能夠提高學生對英語聽說課程的認識，從而不斷地促進自己英語聽說能力的發(fā)展。高職院校以促進學生專業(yè)能力的發(fā)展為中心，所以對于公共英語課都不十分重視，對于此種現(xiàn)象，我們可以通過以學生的需要為中心進行英語聽說課程教學模式改革，將英語聽說課程與學生的專業(yè)發(fā)展相結合，提升學生對英語聽說課程的重視程度。通過將專業(yè)英語引進英語聽說課程，讓學生以專業(yè)英語為內容進行聽說能力訓練，促進學生專業(yè)英語能力和聽說能力的全面提高，一舉多得。

3.以提升學生的興趣為出發(fā)點開展高職院校英語聽說課教學模式改革。興趣是最大的老師，所以，我們開展英語聽說課教學改革，必須以提高學生的興趣為出發(fā)點來開展。首先，通過開展各種各樣的英語聽說訓練活動來提高學生的英語聽說能力。通過組織學生進行社會熱點話題討論、讓學生觀看英文原聲電影并用英語復述主要情節(jié)、讓學生就一個話題進行分為正反方辯論等方式來提高學生對于英語學習的興趣，促使學生英語聽說能力的提升。其次，充分運用多媒體教室來吸引學生，促進學生對英語聽說課程的興趣的提升。通過多媒體教室的運用，能夠充分地將英語的聽、說、讀和寫能力結合起來，并且能夠將英語聽、說、讀和寫過程與有趣的動畫、聲音以及視頻等結合起來，即能夠提升學生對于英語學習的興趣又便于學生進行模仿，促進學生英語聽說能力的有效提高。教師也可以充分利用多媒體視聽的優(yōu)勢，將英語聽說內容制作成有趣的視頻和動畫，充分地融入到聽說教學之中，促進學生聽說能力的迅速提高。

綜上所述，高職院校英語聽說課程對于高職院校的學生來講有著非常重要的意義，不僅能夠提高高職學生的英語應用能力，而且還能夠提升高職院校學生的就業(yè)競爭力，所以，我們必須就高職院校英語聽說課程中存在的問題進行探究，從而探索出相應的改革模式，以促進高職院校英語聽說課程質量的大幅提高。

參考文獻：

[1]湯小葉.ESP模式在高職英語教學中的應用[J].山西煤炭管理干部學院學報，2007，（1）.