淺談如何激發(fā)學生學習動機培養(yǎng)良好學習習慣

王再婭

內(nèi)容摘要：有了學習動機，就有了學習的動力。因此，激發(fā)學生的學習動機是激發(fā)學生學習興趣的先決條件。在教學的過程當中，我們要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，而不是讓他們感覺到被動的學習，以為的應付學習。本文就如何指導學生培養(yǎng)良好的學習習慣淺談。

關(guān)健詞：激發(fā) 學習動機 培養(yǎng) 良好習慣

【分類號】：G623.31文獻標識碼：A

在幾年的教學工作中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生學習效率低，沒有閱讀習慣，上課時聽課不認真、注意力不集中、課堂練習或課后練習都不愿意自己動腦、到同學中抄習，長期以往勢必會影響整個班級的學習風氣，在積極尋求學生有著良好學習習慣的同時，必須要有激發(fā)學生的學習動機才能有意識地養(yǎng)成好的學習習慣。我認為激發(fā)學生的學習動機一般有以下幾方面入手：

一、激發(fā)學習目標，培養(yǎng)良好的上課習慣

在我教學的班級中，有會計專業(yè)及非會計專業(yè)大專生，他們的對待學習的要求也不同，因此，我注重因人而異，因材施教，首先通過一些措施使學生產(chǎn)生對某種知識的迫切需要，然后有針對性的進行教學?；蛘咴诹私馇宄W生的實際需求之后進行有效的教學活動，以此來改變他們的學習習慣。

（一）要善于采用問題教學法來引起學生需要的感覺。我用“學了這門課，工作穩(wěn)定，受用一生”“技術(shù)工種，收入不低”的言語來吸引學生，使他們的學習動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。問題教學法之所以比講演法更有效，是因為問題教學法以解決某一問題為學習的起點，學生是為了解決某一問題而去讀書，去聽講，去搜集材料或去實驗的。同時，要使學生知道學習的目標也是引起學生學習動機的一種好方法，比如：在上基礎(chǔ)會計課程時，先使學生認清掌握會計日常工作中經(jīng)濟業(yè)務簡單易學的流程，讓學生知道，會計做賬并不難，然后循序漸進地通過實訓練習，就可以處理主要經(jīng)濟業(yè)務的核算過程，讓學生知道學習的目標以及活動的價值，就會產(chǎn)生學習的需要，學習目標講得越具體越好，從而全力以赴。

（二）學生對知識要有一種強烈渴求的愿望。對知識的渴望是上好一堂課的保證和動力。培養(yǎng)學生要養(yǎng)成手腦并用的好習慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，這里面既有方法的問題，又有習慣的培養(yǎng)。實際上，一般的學習方法經(jīng)過程序化以后就形成了習慣，而良好的學習習慣往往是形成學習能力的基礎(chǔ)。教師若能使學生對于所學的知識發(fā)生迫切的需要，學生的學習積極性就一定能調(diào)動起來，學習成績就一定會不斷提高。

二、積極鼓勵、了解學習進步，改變練習習慣

要使學生知道自己進步的成績，也是引起學習動機的有效方法，逐漸改變學生練習互相抄習的習慣。

（一）學生成績反饋的作用。教師在每次作業(yè)、測驗、考試之后，讓學生知道自己的成績，也會促使學生努力學習的。我們技工院校普遍存在的問題是學生對課堂練習或課后練習馬虎了事，課堂教學的目的就是教師通過練習了解學生所學知識掌握如何，要使學生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學知識，就是通過練習來訓練學生應用知識的技能、技巧，發(fā)展思維能力。因此，不僅要保質(zhì)保量，而且還要獨立和按時完成，更要從中有所收獲。所以，我們在會計實訓中，非常注意每個學生練習中的問題，有進步及時鼓勵，有錯誤的也不厭其煩的加以訂正，并作評批、有特別優(yōu)秀的給予贊美，同時，要及時批改，早日發(fā)還，并且要給予分數(shù)以激發(fā)學生的興趣，切勿對學生的作業(yè)只批一個“閱”字。這樣，雖然耗費了教師的大量時間，但學生覺得老師重視他們，他的每一個變化老師都非常在意，從而達到部分學生互相抄習的習慣。

（二）積極的鼓勵和肯定學生學習態(tài)度。正確評價、適當?shù)谋頁P也是對學生學習成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。在每次的考試后，要及時告知學生成績并給予適當?shù)脑u價，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心、集體主義感等。及時的評價一般比不及時的評價的效果要好，因為及時的評價利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學生進一步產(chǎn)生改進學習的愿望；而不及時的評價在激勵學生改進學習方面的作用較小，因為在學生意識中完成任務時的情境的印象已經(jīng)比較淡薄了。對學生來講，表揚、鼓勵多于批評、指責可以更好地激發(fā)學生的學習動機。而在責備時也要采用巧妙的方式，即表揚時指出進一步努力的方向，批評時又肯定其進步的一面。

三、適當?shù)亻_展競賽，提高學習效率

競賽可以有效的激發(fā)學生學習的積極性。他可以激勵人們學習的斗志，充分的調(diào)動學生學習的積極性，而且學生通過自己的努力去克服困難，完成學習任務，從而獲得優(yōu)異的學習成績。帶來一定的成就感和喜悅感。通過各種形式的競賽，對于學生學習效率的提高有一定的影響。例如：團體競賽，自我競賽，個人競賽等。

自我競賽，就是學生自己與自己競賽。即以今日的我，和昨日的我競賽。教師若能使學生知道自己期中考試的成績，并且鼓勵學生在期末要有超過自己成績，可以增進學生的學習效率。團體競賽是組與組、班與班、校與校之間的競賽，重在集體的合作。競賽期間及結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)學生的所掌握會計知識有著明顯的提高，上課互動效果良好。當然也要注意團體競賽不要經(jīng)常進行，長久地進行團體競賽會降低其效率。因為在團體競賽中，個人沒有地位，時間一久，團體競賽的效果往往不及個人競賽。

四、成功的滿足會使學生提高閱讀習慣

當學生在充分的感受到成功所帶來的喜悅之后，就能及其強烈的學習興趣，努力的去獲取知識。自學是獲取知識的主要途徑，技校學生最缺乏的就是自學，因為，就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學生自身學習效率得到了提高，對于接下來的學習就會更加的努力。因為成功可以給他帶來喜悅，這種喜悅會是他更加努力的動力。

美國心理學家威廉·詹姆斯有一段對習慣的經(jīng)典注釋：“種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運。”學生有效率的學習是養(yǎng)成良好學習習慣的前提。而有效學習的前提必須引發(fā)學生的學習動機，積極的學習動機能使學生成為學習活動的直接動力。我們從事職業(yè)教育的教師，要充分調(diào)動學生的學習積極性是順利完成教育、教學任務的一個必要條件，也是教師的一項重要任務。

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