淺談大學英語教學中合作學習的應用

戴紫明

摘 要：本文在教學實踐的基礎上，就高職生英語學習現(xiàn)狀及水平這一狀況，提出了合作學習模式在大學英語教學中的重要性及其具體應用研究，以便促進學生英語水平的提高及英語教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：合作學習；高職；學生；英語；教師

1.引言

隨著社會對人才要求的不斷提高和全球化進程的不斷加快，人類已進入了現(xiàn)代化信息時代。高職教育在全國已取得較大進展，規(guī)模逐漸壯大。大學英語教學對高職教育是必不可少的環(huán)節(jié)。大學英語要求培養(yǎng)學生掌握必需的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關的英文資料的初步能力，為進一步提高英語實際應用能力打下一定基礎。高校主要培養(yǎng)學生的學習自主及合作能力，英語教師應將這一形式應用到教學中，充分培養(yǎng)學生的合作學習能力，使之將其有效地應用于大學學習中。

2.合作學習概況

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學習是20世紀 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革。

3.合作學習在大學英語教學的重要性

自20世紀80年代末、90年代初開始，我國出現(xiàn)了合作學習研究與實驗，并取得了較好效果。《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！?[1]筆者經(jīng)過幾年來大學英語教學發(fā)現(xiàn)，高職生英語基礎功不扎實導致英語水平低，而合作學習能夠從很大程度上改變學生學習現(xiàn)狀：

3.1培養(yǎng)合作精神?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學生都是90后，很多都是獨生子女，缺少合作意識。世界各國教育都在強調(diào)合作，人類今后所面臨的問題越來越復雜，要解決這些問題，光靠個人力量已很難實現(xiàn)。學生若想在班級中取得較理想的成績，就必須與班級其他同學共同合作，共同努力，以大局為重，最終取得成功。

3.2培養(yǎng)交往能力。隨著社會的不斷發(fā)展，人際交往就凸顯重要了。學生在合作學習過程中能夠逐步培養(yǎng)出良好的人際交往能力和社交能力。與此同時，學生也能互相懂得彼此尊重、彼此照顧，英語學習自然就慢慢兒提高上去了。

3.3培養(yǎng)創(chuàng)新精神。合作學習給學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境和氛圍，它使學生的創(chuàng)造力等到很大釋放，而創(chuàng)造力同時也讓學生產(chǎn)生了創(chuàng)新意識。學生有了豐富的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，學習上也就順暢多了。

3.4激勵主動學習。合作學習使學生變被動為主動。教師向?qū)W生發(fā)問題，讓學生主動參與討論和學習中。在討論中，學生或多或少都能得到一些答案和結(jié)論。無論學生的答案與結(jié)論正確與否，教師不需加以肯定或否定，更多去挖掘和培養(yǎng)學生的主動學習能力。

4.合作學習在大學英語教學中的應用

合作學習，提倡形成合作學習小組進行探究式學習。首先，小組合作學習的任務應用一定的難度，問題應有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生的主動性與小組學習活動的激情以及發(fā)揮學習共同體的創(chuàng)造性；第二，處理好集體教學、小組合作學習的時間分配；第三，每個學生自主性學習的質(zhì)量是合作學習實效性基礎；第四，注意適時引進競爭機制及激勵性評價，使小組間通過競爭共同得到提高的同時，個人及小組群體分享成功的快樂；第五，小組研討的民主性和超越性是保證合作學習實效性的關鍵。[2]

基于高職生的學習基礎與現(xiàn)狀，筆者認為通過現(xiàn)代教學媒體及教學策略的充分合理使用，能夠優(yōu)化課堂教學質(zhì)量和學生學習效果。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

4.1聽。英語四、六級聽力也由20%改為35%，由此可見聽力理解的重要性。對于基礎薄弱的同學來說，提高聽力最普遍的方法就是堅持每天聽、反復聽，由淺入深。

4.2說。對大多數(shù)英語學習者來說，口語是最難突破的一關了。注重詞匯和課文的教學是許多英語教師授課采用的方法，而往往忽視對學生口語表達能力的培養(yǎng)，這樣的教學方式很容易造成“啞巴英語”。因此，加大學生口語技能的培養(yǎng)顯得十分重要，也迫在眉睫。

4.3讀。教師在教學過程中應加強對閱讀能力的培養(yǎng)。通過對各種題材閱讀的教學，學生掌握有用的詞匯表達和相關的背景知識，培養(yǎng)自身閱讀速度和快速獲取文章相關信息的能力，逐步培養(yǎng)篇章語感。

4.4寫。許多學生對英文寫作是望而卻步，得分偏低。在教學過程中，要讓學生充分意識到詞匯記憶和句子結(jié)構(gòu)的重要性，避免出現(xiàn)常見的語法問題。教學采用多種教法，堅持學用結(jié)合、學以致用的原則，使學生掌握實用寫作技巧，提高英文寫作能力。

4.5譯。要想提高翻譯水平就必須在日常積累的基礎上不斷提高。教師在授課中講解翻譯技巧與方法。學生在進行翻譯練習時，先要讀懂原文的意思，在充分理解原文意思之上，再做翻譯。

5.小結(jié)

合理地分配小組，各成員間的相互配合，為合作學習提供了重要的條件保障，而教師若及時給予合理和激勵的評價，則對學生的學習產(chǎn)生良好的效果?？傊献鲗W習不同于傳統(tǒng)英語教學，它能培養(yǎng)學生合作、交往、創(chuàng)新、競爭與主動意識，激發(fā)學生的學習欲望，提高英語教學質(zhì)量與效果。

參考文獻：

[1] 屠獻芳.論大學英語教學中社會文化能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究.2007年第3期

[2] 許芳梅.上海市高職高專英語教學現(xiàn)狀分析[J].教育發(fā)展研究， 2004（12）