“用教材教”化學(xué)

寧志鵬

用教材教，就是“以材定教”——因“材”施教：因化學(xué)教材的內(nèi)容特點而教。筆者在教學(xué)中有自己的“以材定教”方法，自認(rèn)為教育效果較好，拿出來和廣大同仁共同商討。

一、化學(xué)用語法

九年級化學(xué)教材中涉及的化學(xué)用語包括27種元素符號、常見元素或原子團的化合價、化學(xué)式和化學(xué)方程式。能熟記并正確書寫27種元素符號，熟練地根據(jù)化合價正確地書寫化合物的化學(xué)式，從而嫻熟地書寫化學(xué)方程式，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的方法，稱為“化學(xué)用語法”。化學(xué)用語其實屬于化學(xué)學(xué)科內(nèi)部的化學(xué)符號語言。既是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)習(xí)難點。這就期望化學(xué)教師有計劃地進(jìn)行難點分散，重點攻堅，增加適度的訓(xùn)練。使學(xué)生可持續(xù)地學(xué)習(xí)化學(xué)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、實則虛教法，虛則實教法

九年級化學(xué)教材中的知識，內(nèi)容多數(shù)用語言文字并配合插圖呈現(xiàn)，寫得具體翔實。學(xué)生圍繞出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，落實“課程標(biāo)準(zhǔn)”。這樣的內(nèi)容教師用不著教，可稱“實則虛教法”。例如粵科版九年級化學(xué)下冊中《幾種常見鹽的用途》，學(xué)生通過自主閱讀就能了解食鹽、碳酸鈣、純堿和碳酸氫鈉的性狀及在日常生活中的用途。不需要教師教，更能體現(xiàn)學(xué)生主體，突出生本教學(xué)的理念。

九年級化學(xué)教材中突出“科學(xué)探究”主題內(nèi)容的觀察活動、探究活動、學(xué)生實驗活動、學(xué)生實驗探究等，在教材中都留有大量的空白，可稱為虛。這樣的內(nèi)容需要教師演示或?qū)W生實驗探究時，教師要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課堂生成的具體問題，適時給予恰當(dāng)?shù)狞c撥，并讓學(xué)生細(xì)心觀察、嚴(yán)謹(jǐn)實驗、慎重思考后填寫翔實，可稱“虛則實教法”，從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)，使教師成為給學(xué)生答疑、解惑、點撥、引導(dǎo) 、合作、交流的朋友。

三、詩文、韻語教學(xué)法

根據(jù)九年級化學(xué)教材中有些內(nèi)容的特點，教師在學(xué)生熟讀教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)點撥學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化，并以詩文或韻語的形式寫出來，便于深層理解、識記、運用的方法，稱為詩文、韻語教學(xué)法。

例如，粵科版九年級化學(xué)上冊教材36～38頁中，翔實地介紹“空氣污染危害大”和“保護大氣環(huán)境”的有關(guān)內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.認(rèn)識空氣污染的危害及防治空氣污染的意義；2.了解防治空氣污染的各種措施，樹立保護清新空氣的環(huán)保觀念。在教學(xué)中筆者讓學(xué)生在圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟讀內(nèi)化的基礎(chǔ)上寫詩文再現(xiàn)空氣的污染源、污染物、危害、防治措施，從而樹立環(huán)保觀念。一名學(xué)生以“霾”為題寫了一首《沁園春·霾》。全班傳閱，收效較好，不但進(jìn)一步激勵了該生的寫作興趣，也引起了其他學(xué)生寫作欲望。

再如，粵科版九年級化學(xué)上冊教材90頁中，通過表格介紹部分常用元素或原子團的化合價。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：記住常見元素的化合價。筆者讓學(xué)生熟讀后，引導(dǎo)學(xué)生自寫韻語便于記憶。一名學(xué)生以《化合價韻語歌》為題寫道：

鉀鈉氫銀為正一，鈣鎂鋇鋅為正二。

一二銅來二三鐵，三鋁四硅氟負(fù)一。

二四碳來負(fù)二氧，負(fù)二四六硫牢記。

一名學(xué)生聽到后立即說：你歸納得不全，我補充幾句：

正一負(fù)一氯五七，正三負(fù)三磷和五。

錳價二四和六七，氮價負(fù)三二四五。

在課堂中其他學(xué)生都豎起大拇指，一致同意用這兩名學(xué)生合寫的韻語歌記憶常用元素的化合價。

在真實課堂學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)方式方法舉不勝舉。通過寫詩文、韻語，對三維目標(biāo)，能自然而然地進(jìn)行有機整合。文理相容，理科也得注重聽、說、讀、寫訓(xùn)練，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

學(xué)生寫詩文或韻語的過程是對所學(xué)化學(xué)知識的自然內(nèi)化、有機融合、重新構(gòu)建的過程；也是在“最近發(fā)展區(qū)”中形成知識正遷移的過程， 是學(xué)習(xí)者智慧的結(jié)晶。

教育家葉圣陶一貫主張：“教是為了不教?！彼浴坝媒滩慕獭边M(jìn)一步說就是“用教材學(xué)”——把教材變成學(xué)材。