呂榮豐
(荊楚理工學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院,湖北 荊門 448000)
工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)探索型教學(xué)體系研究初探
呂榮豐
(荊楚理工學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院,湖北 荊門 448000)
工業(yè)設(shè)計是一門融匯了藝術(shù)與技術(shù)的專業(yè),它充分考驗了一個學(xué)生的創(chuàng)新能力及其藝術(shù)能力。如果一個好的學(xué)生沒有受到科學(xué)、有效的教學(xué),那么他的才華只能埋沒于大眾之中,因此,教學(xué)體系對學(xué)生而言至關(guān)重要。一個學(xué)校對于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方面的教學(xué)體系,攸關(guān)人才的培養(yǎng)與發(fā)掘。隨著時代不斷地發(fā)展,近幾年來工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計要求也越來越苛刻,對學(xué)院內(nèi)學(xué)習(xí)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的同學(xué)的思維創(chuàng)新、手動技術(shù)均有著很大的挑戰(zhàn),學(xué)校對工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)也應(yīng)作出與時俱進(jìn)的改變,通過不斷地推陳出新,追求更好的教學(xué)體系,讓學(xué)生們可以更具體地了解工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的所需東西,并且能夠很好地完成課堂作業(yè)。探索性教學(xué)模式就是指在教學(xué)過程中,讓學(xué)生更自主、探究、合作的學(xué)習(xí)主要知識,是一種能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)體系,這種教學(xué)體系讓學(xué)生之間自主地進(jìn)行合作交流,本文主要闡述了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的探索性教學(xué)體系。
工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計;探索教學(xué);設(shè)計;工業(yè)產(chǎn)品
人類對于改善生活條件而進(jìn)行具有一定創(chuàng)造性的實踐活動,會產(chǎn)生實用功能和審美價值,而審美價值主要體現(xiàn)在外觀造型和思維創(chuàng)新。目前國內(nèi)對于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)來說,它并不能適應(yīng)社會的需求和發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步,傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能真正的運用到實際應(yīng)用當(dāng)中,這使得學(xué)而無用的現(xiàn)象越來越普遍,學(xué)校在這個基礎(chǔ)上必須順應(yīng)時代的發(fā)展,跟上社會的腳步,開拓創(chuàng)新出新的教學(xué)體系,讓學(xué)生們能夠得到更好的教學(xué),學(xué)更多實用的知識以便于用于社會需求方面。本文借助校企合作為平臺,基于企業(yè)實際設(shè)計項目,研究工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)方法,提出探索性設(shè)計教學(xué)體系,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法,教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)評價等方面的改革。
我們通過和校企合作,將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的學(xué)生分為了兩個班級,對真實的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué),并且在課業(yè)后讓他們上交一份學(xué)業(yè)報告和作品展示。
(1)傳統(tǒng)教學(xué)方法,我們所說的傳統(tǒng)教學(xué)方法就是照本宣科的講解專業(yè)課本上所需的知識,將這些主要的知識通過敘述的方式灌輸?shù)綄W(xué)生的耳朵里,然后讓其自行理解并且做出總結(jié)。通過自己的理解總結(jié)完成作業(yè)項目。其間教師會隨時接受學(xué)生的提問會給予指導(dǎo)指教。
(2)探索教學(xué)方法,在探索教學(xué)中,教師并不急于一時講解所需學(xué)到的知識,而是教給學(xué)生們一個大致普通的例子,從中讓他們自行提問與探索,為了開拓他們的創(chuàng)新,將幾個人共同的分在一個小組內(nèi),幾個人互相幫助學(xué)習(xí),觀察別人的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計是什么樣的,學(xué)生通過不斷地自主學(xué)習(xí)和探究,教師慢慢地將所學(xué)的東西教授至學(xué)生的大腦中,在合作中學(xué)生們也不再拘泥于自己的世界,看到了別人的思維和自己的思維不同點,能夠更好的完善工業(yè)產(chǎn)品的制作。
傳統(tǒng)教學(xué)所教育的學(xué)生在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方面比較單一,沒有更多的心意,有些照本宣科的雷同性,同時在完成工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計作業(yè)時用時較長,完成度不高,即便有老師的指點,作品完成的也相對困難。而相反,探索教學(xué)所教育的學(xué)生前期雖然懵懂,但是他們的作品不僅富有創(chuàng)新性,也更加有心意、創(chuàng)意及誠意,他們的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計在相互幫助下,很好很順利的完成了。
工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計是一項需要多方知識考量的一項專業(yè),所有的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計都需要大量的思維創(chuàng)新。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的構(gòu)思一定要從實際生活中出發(fā),有句話說:藝術(shù)源于生活到時高于生活。但是要確定一定的可行性,利用形態(tài)、色彩、材質(zhì)、空間等設(shè)計語匯,利用加法、減法、擠壓法、變形夸張等語法,在美學(xué)原則的指導(dǎo)下完成產(chǎn)品造型設(shè)計。這些對于學(xué)校來講都是不可忽視的,高效有用的教學(xué)方法直接影響一個學(xué)生能否真正發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)新能力,能否做出合格實用靚麗的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計作品。我們講探索教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生更簡單容易了解知識技能,并且達(dá)到深入的理解與掌握,這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展,也有利于人才的培養(yǎng)。在探索教學(xué)體系中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占有主體地位的,但同時還需要有教師的引導(dǎo)、幫助與支持。也就是說,探究性教學(xué)模式的成功實施涉及兩個方面——既要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,又要重視發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。離開其中任何一方,探究性學(xué)習(xí)都不可能有良好效果??梢?,“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”是這種教學(xué)模式的基本特征。
工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計作品越來越不能適應(yīng)現(xiàn)今的社會,不少作品做出來并不能得到人們的認(rèn)可,這也表明傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)今的社會,按照傳統(tǒng)教學(xué)方法教育出來的學(xué)生不能夠設(shè)計出令人滿意的作品,可以說此種教學(xué)體系埋沒了具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。在這樣的情況下,廣泛應(yīng)用工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計探索性教學(xué)體系是非常有必要的,因為通過實際教學(xué)例子可以表明這項教學(xué)方法較傳統(tǒng)的教學(xué)方法,更適用于現(xiàn)今社會。作為教育工作者,用更好的教學(xué)方法教育學(xué)生是不庸置疑的責(zé)任,開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力,不讓他們做為課本的復(fù)制品,也是我們必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),我們需要不斷地進(jìn)步與發(fā)展,從而讓工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計有更好的教學(xué)體系,讓學(xué)生們可以學(xué)到完善、實用的知識,將他們的潛力開發(fā)出來。
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