信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用探討

劉彩云

摘 要：隨著我國社會不斷的進步與發(fā)展，國家的教育方針也在不斷的發(fā)生改變，在這種局勢下，新課程的改革也浮出水面?，F(xiàn)如今，在農(nóng)村小學(xué)的日常教學(xué)中，我們也看到了大量的信息化技術(shù)運用其中，教師積極的運用信息化的教學(xué)設(shè)施，讓農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)也變的多姿多彩，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)總體的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村小學(xué)語文；教學(xué)模式

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-331-01

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)體系下，通過老師的傳統(tǒng)教學(xué)方式進行語文教學(xué)，可以使學(xué)生打下良好語文功底，但是這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)也存在著很多的不足，例如它在學(xué)習(xí)的過程中形式比較的死板，缺少生動性和形象性，這樣會讓很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是意見很枯燥無味的事情。但是，自從信息化技術(shù)被應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)中后，很大程度上彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足之處，信息化教學(xué)的應(yīng)用，使農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)變的靈活多樣，豐富多彩。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的主要作用

1、教師利用信息化技術(shù)設(shè)立語文情境

對于身處農(nóng)村的小學(xué)學(xué)生來說，他們對農(nóng)村以外的事物接觸的很少，所以學(xué)生對老師在課堂上所描述的新鮮事物不能很好的理解，導(dǎo)致學(xué)生對整個語文學(xué)科失去了興趣。但是如果老師在課堂上對一些學(xué)生無法接觸或者難以理解的情境利用信息化技術(shù)，通過將圖像、文字、聲音等組織在一起，讓學(xué)生通過聲情并茂的動畫演示達到快速理解和融入到相應(yīng)的情境中去，以此來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)習(xí)的主體。

2、通過信息化技術(shù)使語文課程更加的生動

對于小學(xué)年級較低的學(xué)生來說，因為學(xué)生的年齡很小，它們的頭腦思維還處在初級的發(fā)育階段，如果語文老師在教學(xué)的過程中只是通過簡單的語言描述，那樣學(xué)生對老師所描述的事物無法正確的理解。針對這一問題，老師就可以利用信息化技術(shù)，把用語言描述的語文情境轉(zhuǎn)變成生動形象的動畫方式，通過這種方式不僅可以使學(xué)生更快更準(zhǔn)確的理解老師所表達的內(nèi)容，還能調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生很高的熱情。

二、農(nóng)村小學(xué)對信息化技術(shù)的實際教學(xué)運用

1、創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松

根據(jù)小學(xué)語文的在新課改下的具體要求，語文的教學(xué)不應(yīng)該是傳統(tǒng)的死板型教學(xué)，而是應(yīng)該具有靈活性和趣味性，并且要適合小學(xué)生不同年齡段的思想條件。老師在教學(xué)的過程中，要充分的利用信息化技術(shù)的特點，例如：PPT課件、動漫、視頻短片等等，通過這些方法為學(xué)生營造一個生動形象、真實可見、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不再對語文的學(xué)習(xí)感到厭煩。比如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一文時，首先通過信息化技術(shù)，讓學(xué)生觀看一段和文中情節(jié)相對應(yīng)的動畫短片之后，老師再對學(xué)生進行提問：文中的主人公為什么沒有找到他的劍呢？通過這個既生動又直接的動畫短片可以讓學(xué)生快速的找出問題的答案，對于年齡較小的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式更加的適合他們的心理特點，可以幫助他們在思維能力上得到大幅度的提高。

2、信息化技術(shù)在小學(xué)生課文朗讀中的運用

在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師的閱讀水平包括每個字的正確發(fā)音、朗讀課文是否有感情等等都會直接的影響到學(xué)生的朗誦效果，老師在朗讀課文的時候很難做到一字不錯并且都聲情并茂，針對這一問題，老師也可以通過信息化技術(shù)收集一些和教學(xué)相關(guān)的材料，代替自己進行朗讀，這樣可以使學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握每個字的發(fā)音和朗讀的方法。

3、信息化技術(shù)在學(xué)生寫作中的運用

對于小學(xué)語文的寫作來說，它是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初級階段。因為農(nóng)村的學(xué)生在接觸新鮮的事物比較少，所以大部分的學(xué)生知識的積累量較少，這也給他們的寫作帶來了很大的難度。對于這一問題，教師可以利用信息化技術(shù)慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及他們對外新鮮事物的認(rèn)識量，從而激發(fā)學(xué)生在寫作方面的靈感和熱情，提高學(xué)生寫作的效率。農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)和現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合是一個不可阻擋的發(fā)展趨勢。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要適度的加以運用，在活躍課堂氣氛的同時，使學(xué)生更高效率的學(xué)習(xí)知識。

三、信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)運用中的問題

1、信息化技術(shù)主要是采用計算機網(wǎng)絡(luò)的高科技手段，通過多媒體、電腦、電視、投影儀等等，通過教學(xué)相應(yīng)情境的創(chuàng)建，有針對性、有規(guī)律的實施教學(xué)方案，來達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。然而一部分教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂上的運用有觀念上的偏差、意識上的不足以及受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使信息技術(shù)在具體的應(yīng)用過程中不能更好的發(fā)揮出它的優(yōu)勢所在，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

2、高消耗、低功效。信息化技術(shù)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中的應(yīng)用，其最主要的手段就是通過多媒體這一載體，制作教學(xué)課件，在課堂上進行知識的傳授，但是目前很多的農(nóng)村教師普遍缺乏對高質(zhì)量的多媒體課件的制作能力，大部分的教師都是通過幻燈片的形式展現(xiàn)出來。對于語言的表達以及圖片信息的呈現(xiàn)上往往達不到理想中的效果。還有的教師直接把原本的教材內(nèi)容直接搬到幻燈片上，這樣的多媒體教學(xué)非但沒有起到積極的作用，還會影響到老師與學(xué)生之間的互動交流，這就出現(xiàn)了高消耗低功效的現(xiàn)象。

3、小學(xué)的語文課文大多都是讀來朗朗上口的文章，其中很多的文章都是介紹祖國的地域風(fēng)情或者大好河山的名篇，其豐富的內(nèi)涵不僅僅只局限于用圖片或者視頻的展示，它更需要學(xué)生通過有感情的朗讀來使自己融入其中，去親身感受和體驗。要是老師只是單一的通過多媒體的展示，使學(xué)生把過多的注意力集中在電子板書上而忽略了在通過朗讀所得到的感悟，這樣以來反而不利于學(xué)生對文章有更深層次的理解，產(chǎn)生畫蛇添足的不良效果。

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