在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略分析

郭月香

摘 要：合作化學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)的策略，它也是一種學(xué)習(xí)的方法。在小學(xué)的語文教學(xué)中采取合作化學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生帶來很多的收益。開展合作化學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生以自己為主體地位，可以讓學(xué)生之間自由的交流與合作，通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的人與人之間溝通交往的能力。本文將針對(duì)小學(xué)語文不同階段的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行討論，希望通過這篇文章可以讓小學(xué)語文教師從中有所啟發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作化學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-286-01

“小組合作學(xué)習(xí)”是一個(gè)在小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)的教學(xué)模式，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生們可以進(jìn)行自由的互動(dòng)交流，達(dá)到一種人人都參與到學(xué)習(xí)和探究的過程中去的效果，使每一個(gè)學(xué)生都在這種方式下達(dá)到充分鍛煉的目的。怎樣去完善合作教學(xué)的過程，讓學(xué)生在小組化的環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)合作呢？如何能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和互補(bǔ)性呢？這正是我們當(dāng)前從事教育工作最應(yīng)該考慮和解決的問題。

一、合作化學(xué)習(xí)的概念

合作化學(xué)習(xí)最開始是在美國興起和發(fā)展起來的，在二十世紀(jì)七十年代時(shí)期開始逐步發(fā)展，隨后，因?yàn)楹献骰瘜W(xué)習(xí)這一理念在教育方面起到了很大的促進(jìn)作用，在教育領(lǐng)域的作用效果顯著，很快的就在世界各地得到了廣泛的關(guān)注，被公認(rèn)為是一種最佳的教學(xué)方式，慢慢的在世界上的教育領(lǐng)域得到了大力的推廣。從二十世紀(jì)九十年代，我國也開始對(duì)合作化學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索和研究，初步的取得了部分的成效，但是要想真正的在全國范圍內(nèi)推廣合作化學(xué)習(xí)策略并且從中得到成效，我們還需要對(duì)合作化學(xué)習(xí)策略進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而促進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展。

二、合作化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施

1、設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

老師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該意識(shí)性的為學(xué)生建立相應(yīng)的合作目標(biāo)和學(xué)術(shù)目標(biāo)，并且要盡量的使二者融為一體，老師要明確自己的教學(xué)方向，只有明確了教學(xué)的方向，才會(huì)更加的有動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。合作化學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要包含了一下三方面的內(nèi)容：第一就是老師在課堂上實(shí)施合作化教學(xué)的時(shí)候，希望學(xué)生去做什么。第二是老師應(yīng)該通過什么樣的方法和方式去以及借助什么樣的幫助去做出表現(xiàn)，三是期待學(xué)生在合作化學(xué)習(xí)的模式下他們所表現(xiàn)出來的優(yōu)良程度。相反，要是老師的教學(xué)目標(biāo)不確定，那學(xué)生在進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)變的毫無頭緒，找不到學(xué)習(xí)的正確方向，最終小組合作化學(xué)習(xí)就會(huì)成為個(gè)別能力優(yōu)秀者個(gè)人能力的展現(xiàn)，而其他的小組成員只能是成為其觀眾的一員。所以，建立一個(gè)明確的合理的合作化學(xué)習(xí)的目標(biāo)的非常重要的。

2、不同理念的相互作用

在新課標(biāo)的改革下，主要的目標(biāo)是提倡學(xué)生之間的合作化學(xué)習(xí)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及相互之間通過合作的方式來探究問題，但是這并不是意味著傳統(tǒng)的學(xué)生接受知識(shí)的方式就完全的被覆蓋。對(duì)于小學(xué)生來說，它們的身心發(fā)育還不是很健全，要是只單一的實(shí)施合作化方式來學(xué)習(xí)并不能很好的達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的，應(yīng)該將老師的講授和合作化學(xué)習(xí)兩種理念完美的融合在一起，使學(xué)生最大化的學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和得到更大程度的能力的培養(yǎng)。要想達(dá)到這兩種理念的融合，首先老師應(yīng)該就適合學(xué)生進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生通過正確的方法去探究問題，對(duì)于不適合使用合作化學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不能強(qiáng)求，應(yīng)該采取合理的接受式的方法教學(xué)來達(dá)到更好的效果。

3、教師應(yīng)該掌握合作的基礎(chǔ)和前提

首先，老師在需要學(xué)生進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師所提出的題目必須要具有一定的難度和研究性，并且需要同學(xué)之間相互配合才能完成的問題。如果老師提出的問題沒有什么難度，或者是學(xué)生毫不感興趣的問題就不適合學(xué)生去合作探究，因?yàn)檫@些問題只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間而且還得不到很好的效果。其次，合作化學(xué)習(xí)也是建立在學(xué)生有大量的閱讀和不斷的去思考的基礎(chǔ)之上的，倘若學(xué)生還沒有經(jīng)過細(xì)心的閱讀和深入的思考就開始相互的合作學(xué)習(xí)，這肯定是違背了小學(xué)語文的教學(xué)常理。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生不僅承擔(dān)這學(xué)生的角色，他們更扮演著老師的角色。要是老師提出的問題讓學(xué)生們感覺沒有任何的興趣，這就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)問題探究的興趣，就會(huì)造成課堂氣氛沉悶而死板，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)程受到阻礙。所以，老師應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，挑選出學(xué)生比較感興趣的問題和內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作化的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生從中得到最大的收益。

5、合理的劃分學(xué)生的分組

首先，老師應(yīng)該對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的語文水平做到心中有數(shù)，要充分的了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，在分組的過程當(dāng)中，應(yīng)該將每個(gè)小組的總體水平達(dá)到一個(gè)旗鼓相當(dāng)?shù)臓顟B(tài)。其次還要根據(jù)班級(jí)中男女的比例來進(jìn)行劃分，通常來說，一個(gè)小組由四個(gè)學(xué)生組成，男女搭配要均衡，另外老師還需考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，性格偏內(nèi)向的同學(xué)要有性格外向的學(xué)生進(jìn)行積極的調(diào)動(dòng)，在小組的平均學(xué)習(xí)水平都相近的情況下更有利于學(xué)生之間的相互交流相互影響。

通過本文我們得知，在我國目前的國情下看，合作化學(xué)習(xí)模式還是可以運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去的。當(dāng)然，在實(shí)際的小學(xué)語文的教學(xué)中，由于很多方面的原因，合作化學(xué)習(xí)的模式也會(huì)出現(xiàn)很多不盡人意的地方，比如說學(xué)生在對(duì)同一個(gè)問題的探究結(jié)果雷同，小組之間在研究和探討的過程中相互的配合沒有默契等，這些小的方面的問題是需要我們?nèi)蘸髮?duì)小學(xué)語文合作化學(xué)習(xí)實(shí)踐中必須加以解決的。在合作化學(xué)習(xí)的模式基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新和改進(jìn)，將其更深入到更廣泛的小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中去。

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