探索分析數(shù)字化資源在職業(yè)教育中應(yīng)用的問題和策略

蔡妍

摘 要：伴隨著目前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，數(shù)字化資源在教學(xué)領(lǐng)域中得到了大面積的推廣與應(yīng)用，并獲取了十分顯著的成果，受到了教職人員及學(xué)生們的一致好評。但是，目前我國很多職業(yè)院校在應(yīng)用數(shù)字資源期間仍存在很多不足之處，需要進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。本文簡要論述了數(shù)字化資源在職業(yè)教育期間存在的問題，并提出相應(yīng)處理策略，目的在于更好的發(fā)揮數(shù)字化資源的價(jià)值，為學(xué)生們以后成長及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 資源 職業(yè)教育 應(yīng)用

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（b）-0167-01

最近幾年，我國在教育方面的投入越來越大，很多職業(yè)院校都修建了數(shù)字化資源平臺。同時(shí)學(xué)校也鼓勵(lì)教師多應(yīng)用數(shù)字化資源對學(xué)生進(jìn)行教育，豐富學(xué)生們的知識儲備，幫助學(xué)生完善自身成長。以下簡要針對數(shù)字化資源在職業(yè)教育中的運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

1 數(shù)字化資源在職業(yè)教育中的問題

在進(jìn)行職業(yè)教育過程中，數(shù)字化資源能夠增加教學(xué)的信息容量，創(chuàng)建知識網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，幫助學(xué)生深入理解本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)技術(shù)手段對數(shù)字化資源進(jìn)行類別劃分，大致包含以下幾方面內(nèi)容：其一，動(dòng)畫資源；其二，圖表資源；其三，視頻資源等。遵照設(shè)計(jì)功能進(jìn)行類別劃分，包含的內(nèi)容有：演示類資源、虛擬仿真類資源、交互類資源等。不同的數(shù)字化資源都存在優(yōu)點(diǎn)與不足，教職人員應(yīng)深入對其進(jìn)行研究。但是，目前很多職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)期間，仍存在很多不足之處，從而禁錮了數(shù)字化資源的功能及價(jià)值，影響了教學(xué)效果。一般來講，存在的不足大致包含以下幾方面內(nèi)容：第一，教職人員并沒有意識到數(shù)字化資源的重要性?，F(xiàn)今，很多職業(yè)院校中的教職人員并沒有了解數(shù)字化資源的內(nèi)涵，在講解課程期間，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，生搬硬套的講解理論知識，使學(xué)生出于被動(dòng)的地位，不僅極容易消除學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生們的綜合發(fā)展；第二，教職人員本身的能力較差。教師作為課堂教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，其自身的能力對教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。但是目前一些授課老師并沒有熟練掌握應(yīng)用數(shù)字化資源的技能，無法對資源進(jìn)行深入開發(fā)，從而對教學(xué)質(zhì)量造成影響；第三，學(xué)生們對數(shù)字化資源運(yùn)用缺少興趣。對于職業(yè)院校的學(xué)生來講，他們普遍對學(xué)習(xí)喪失了興趣，成績相對較差，而教師應(yīng)用數(shù)字化資源開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)形式較為單一、內(nèi)容十分乏味，極容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而對數(shù)字化資源持有抵觸的心理，進(jìn)而不利于學(xué)生未來發(fā)展。

2 相關(guān)解決策略

2.1 教學(xué)需求性原則

在進(jìn)行職業(yè)教育期間，數(shù)字化教學(xué)資源屬于一類輔助教學(xué)方法，需要服務(wù)于整體教學(xué)過程，并且與教學(xué)改革的方向相一致。職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生們的各項(xiàng)技能，為學(xué)生們以后的求職就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，在教職人員在運(yùn)用數(shù)字化資源開展教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的參與能力及動(dòng)手能力。在開發(fā)數(shù)字化資源期間，需要嚴(yán)格遵照觀察、模仿、訓(xùn)練、考核這一流程進(jìn)行。教職人員設(shè)計(jì)課程軟件時(shí)，應(yīng)包含分布演示、訓(xùn)練等內(nèi)容。通過這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生們經(jīng)過動(dòng)手訓(xùn)練，可以逐步進(jìn)行模仿，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生們以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 技術(shù)適應(yīng)性原則

數(shù)字化資源開發(fā)的技術(shù)方法需要服從教學(xué)效果。教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容的差異，選用不同的技術(shù)方法，如果可以應(yīng)用二維動(dòng)畫講解的知識點(diǎn)，盡量就不需要應(yīng)用三維動(dòng)畫?？梢酝ㄟ^視頻講述的內(nèi)容，盡量不適用動(dòng)畫形式進(jìn)行模擬，應(yīng)明確認(rèn)知到，并不是技術(shù)方法越先進(jìn)越高。大多數(shù)較為先進(jìn)、科學(xué)的方法都計(jì)算機(jī)設(shè)備都有嚴(yán)格的要求，這樣不利于一些教學(xué)條件較差的學(xué)校應(yīng)用。只要讓數(shù)字化資源的開發(fā)技術(shù)達(dá)到教學(xué)效果即可，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。

2.3 輔助性原則

對于數(shù)字化資源來講，其僅作為一種輔助教學(xué)的方法，無法完全替代真正的教學(xué)過程及實(shí)習(xí)活動(dòng)。就像駕駛汽車玩具并不能替代真正的車輛駕駛一樣。數(shù)字化的資源能夠加快培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的速率，幫助學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后更適應(yīng)職位，同時(shí)也能夠緩解教學(xué)資源不足的問題。然而，卻不可以完全以數(shù)字化資源替代實(shí)習(xí)活動(dòng)。一些實(shí)習(xí)活動(dòng)是無法借助計(jì)算機(jī)模擬進(jìn)行的，例如：在進(jìn)行汽車的裝配實(shí)習(xí)期間，公差間的配合極為重要，需要親自動(dòng)手進(jìn)行操作才能夠熟練掌握；對于烹飪專業(yè)來講，刀工及掌勺也不是以來計(jì)算機(jī)操作就能夠完成的行為。調(diào)酒活動(dòng)并不是簡單的將配料加在一起，還需要借助力度及手法，從而制作出美味的雞尾酒。

2.4 低成本原則

當(dāng)前，數(shù)字化資源作為一類新興的教學(xué)方法，受到了各個(gè)職業(yè)院校的認(rèn)可及喜愛，同時(shí)得到了廣泛應(yīng)用。一般來講，專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)需要耗費(fèi)很多成本，例如：針對數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來講，其實(shí)習(xí)操作成本較高，在剛?cè)雽W(xué)的實(shí)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)?？赡艹霈F(xiàn)設(shè)備不夠的問題，并且其操作也具有一定的危險(xiǎn)性。如果學(xué)生無法熟練掌握相應(yīng)知識點(diǎn)，則不僅浪費(fèi)了資金，同時(shí)也會降低實(shí)習(xí)的效果。而借助數(shù)字化資源進(jìn)行模擬訓(xùn)練，就能夠良好的處理設(shè)備不足的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生深入記憶相關(guān)內(nèi)容，待日后真正操作時(shí)，能夠更加熟練、保證實(shí)習(xí)質(zhì)量及學(xué)生們的安全。

但是需要注意的是，并不是所有的實(shí)習(xí)都適合采用數(shù)字化資源進(jìn)行模擬，所以，教師應(yīng)認(rèn)真對該方面內(nèi)容進(jìn)行研究，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.5 共享性原則

由于各級政府機(jī)構(gòu)對職業(yè)教育的重視，所以職業(yè)院校都加大了在數(shù)字化資源開發(fā)方面的投入，從而經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的問題，嚴(yán)重浪費(fèi)了資金。想要解決此問題，就需要實(shí)行資源共享，應(yīng)用其他人員開發(fā)的資源，經(jīng)過相應(yīng)改造，從而變成自己的內(nèi)容。當(dāng)然，資源共享并不一定需要免費(fèi)，可以適當(dāng)收取一定費(fèi)用，從而以最少的成本完成資源的建設(shè)工作。

3 結(jié)語

總而言之，伴隨著教學(xué)改革速率的逐步加快，教職人員也應(yīng)更新自身的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，深入挖掘數(shù)字化資源的價(jià)值，將其更好的應(yīng)用在職業(yè)教育活動(dòng)中，發(fā)揮其功能，幫助學(xué)生完善自身成長。因此，對數(shù)字化資源在職業(yè)教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討是值得相關(guān)教職人員深入分析的事情。

參考文獻(xiàn)

[1] 李傳之，陳勇，徐明.基于4G的軟件工程案例教學(xué)資源系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].圖書館學(xué)研究，2012（17）.

[2] 崔學(xué)榮，張國平，吳春雷.課程群教學(xué)資源共享平臺的特殊性分析[J].課程教育研究，2013（33）.endprint