開(kāi)墾“玩科學(xué)把戲”的樂(lè)園

玩是兒童的天性，玩是兒童最喜歡也是兒童生活中最重要的事?！皶?huì)玩”、“玩好”，能集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，這些屬性與小學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)以及無(wú)憂無(wú)慮的年齡特征完全契合。因此，寓科學(xué)教育于“玩”中，讓小學(xué)生在試一試、做一做、玩一玩中認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，“玩科學(xué)的把戲”獲得科學(xué)知識(shí)，是符合兒童的天性的，備受學(xué)生歡迎。這也就是大家熱衷進(jìn)行“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)的原因。通過(guò)科學(xué)的“玩”，學(xué)生可以在“玩”中學(xué)科學(xué)，在愉快體驗(yàn)中學(xué)科學(xué)。

在科學(xué)課教學(xué)和科技活動(dòng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)“玩科學(xué)的把戲”是一片可以開(kāi)墾的樂(lè)園。那些符合小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際能力的科學(xué)小游戲能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和探究意識(shí)，使他們了解生活中的某些現(xiàn)象和奧秘，進(jìn)而更能主動(dòng)地關(guān)注周圍的生活。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，已不再滿足于了解某種現(xiàn)象，而是對(duì)探究事物變化規(guī)律的實(shí)踐過(guò)程更感興趣。

我們經(jīng)過(guò)教學(xué)嘗試后認(rèn)為，“玩科學(xué)的小把戲”在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)和科技實(shí)踐活動(dòng)中占有極其重要的地位和作用，是保障科學(xué)教學(xué)和科技實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，以“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”促進(jìn)科技活動(dòng)的開(kāi)展，有利于提高教學(xué)效果。

能玩—選取合適的玩的內(nèi)容

在我們的生活周圍，存在著各種各樣的科學(xué)現(xiàn)象，我們應(yīng)在學(xué)生的衣食住行等方面，選取他們所熟悉同時(shí)又能被他們所理解的事物與現(xiàn)象，并將事物的物理、化學(xué)變化等原理深入淺出地融入“玩”之中。這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)現(xiàn)象并不是看不見(jiàn)、摸不著的，它就在我們的生活周圍，無(wú)時(shí)無(wú)處不在。

在我們開(kāi)展的一系列科技實(shí)踐活動(dòng)中，如《無(wú)土栽培》、《紙條彈簧》、《皮影戲的秘密》、《“傷兵雞蛋”下樓》、《我的紙飛機(jī)飛得高》、《雞蛋潛艇浮起來(lái)》、《怎樣蛋寶寶站起來(lái)》、《搭紙橋》、《聳立的紙塔》等，正是將來(lái)自學(xué)生生活中的活動(dòng)內(nèi)容納入到科技活動(dòng)中，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索。另外，我們的無(wú)文本校本教材中還選擇了一些會(huì)發(fā)光、發(fā)熱、有膨脹、有顏色變化等事物現(xiàn)象作為玩的內(nèi)容，這些事物的變化，以其形象和直觀性而易于被學(xué)生所感知。

會(huì)玩—選取適宜的玩的材料

適宜的材料應(yīng)便于學(xué)生操作，如：大小適宜，以便于學(xué)生抓握、擺放；透明度好，可便于學(xué)生觀察；無(wú)毒無(wú)害，利于學(xué)生身體健康等，保證學(xué)生探索、感知的順利進(jìn)行。

適宜的材料能保證在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象明顯，利于學(xué)生感知并獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。如：科技活動(dòng)《氣球與火箭》中，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)用的氣球應(yīng)為細(xì)長(zhǎng)的充了氫氣的氣球，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠很清晰地觀察到火箭在氣球慢慢放氣時(shí)逐步升空的情況，從而激發(fā)他們反復(fù)操作的愿望和興趣，以獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并逐步完成對(duì)“助燃”、“推力”等特點(diǎn)的感知。

另一方面，在玩的過(guò)程中，許多材料都是學(xué)生從家中帶來(lái)的，是學(xué)生熟悉的廢舊品，如：飲料瓶、細(xì)鐵絲、螺絲帽、鐵釘、鑰匙環(huán)等。例如：我們?cè)谶M(jìn)行“清水養(yǎng)植”這一教育活動(dòng)時(shí)，各種形狀的模具就是由學(xué)生在家里制作完成的。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，利用自己家的模具，或飲料瓶、或果凍盒、或舊玩具等，在班里科普角進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用這種方法，我們還制作了“氣球發(fā)射火箭”、“溜溜球”、“不用澆水的花盆”（獲常州市青少年科技創(chuàng)新大賽發(fā)明獎(jiǎng)）、“無(wú)動(dòng)力飛機(jī)”等十幾種家長(zhǎng)和孩子們共同操作的具有一定科技含量的玩具。材料的豐富多樣能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與操作活動(dòng)，可以多次反復(fù)嘗試，極大地調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)探索的積極性。

玩好—重視玩的過(guò)程的指導(dǎo)

1.引起學(xué)生玩的興趣

“玩”是適應(yīng)學(xué)生的內(nèi)部需要產(chǎn)生的，是學(xué)生主動(dòng)自然進(jìn)行的活動(dòng)。“玩”是最受學(xué)生歡迎的，如果把理性的科學(xué)知識(shí)結(jié)合到玩當(dāng)中，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。

讓學(xué)生“玩”的內(nèi)容要注重科學(xué)性、知識(shí)性，因此，我們必須重視寓教于樂(lè)，來(lái)充分體現(xiàn)玩的趣味性。“玩前”，我們通常通過(guò)出示圖片、木偶，講故事，變小魔術(shù)等方式，來(lái)激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的多種感官，促進(jìn)他們主動(dòng)地去觀察事物的細(xì)微變化。針對(duì)小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，貪玩好勝等特點(diǎn)組織各種科技“玩”活動(dòng)，使他們?cè)谕嫱鏄?lè)樂(lè)中耳濡目染，不斷受到科技熏陶。如“我的紙飛機(jī)飛得最高”、“雞蛋潛艇浮上來(lái)”、“在‘小叮咚科普節(jié)上”、“參觀科技動(dòng)漫節(jié)”等活動(dòng)，都能收到較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們通過(guò)探索去解釋各種現(xiàn)象與事物變化的原因。

在玩的過(guò)程中，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。教師應(yīng)建立充滿寬容、熱忱和科學(xué)的指導(dǎo)態(tài)度，創(chuàng)設(shè)情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣有非常重要的作用。因此，教師要以熱愛(ài)孩子為前提，當(dāng)教師的情感灌注在科學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，傾注在每一個(gè)孩子的身上時(shí)，學(xué)生就會(huì)與教師建立積極的情感，更樂(lè)意接受教師的教誨。教師要在科學(xué)活動(dòng)中成為學(xué)生科學(xué)的幫助者、材料的提供者，成為學(xué)生的朋友，這樣學(xué)生就會(huì)愿意把自己的探索、發(fā)現(xiàn)、感受、需要告訴老師，互相交流共享科學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣，建立起真正平等、和諧、民主的師生關(guān)系。

2.教給學(xué)生初步的操作技能

要進(jìn)行科學(xué)地“玩”，離不開(kāi)操作技能。學(xué)生是在與實(shí)驗(yàn)材料的交互作用中，熟悉操作材料的性質(zhì)和使用方法，并學(xué)會(huì)操作技能，以確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。在一次“怎樣的紙橋承力最大”的科技活動(dòng)中，我預(yù)先想完成的教學(xué)目標(biāo)是希望孩子們?cè)谧约河H手操作下，找到怎樣才能讓紙橋承受最大的力量的做法?？墒怯捎谑浅醮螄L試，所以我沒(méi)有對(duì)他們抱有太大的希望。結(jié)果，在那堂“做中學(xué)”活動(dòng)課上的情況，完全不是我想的那樣：那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的孩子，在課堂上的表現(xiàn)簡(jiǎn)直令人刮目相看。他們的確很好動(dòng)，不過(guò)正是因?yàn)樗麄兊暮脛?dòng)，才讓他們比其他孩子更敢于動(dòng)手試驗(yàn)，更期待去發(fā)現(xiàn)結(jié)果，也就最先取得成功。這使我更加了解學(xué)生的“好動(dòng)”在活動(dòng)中起到的巨大作用，因?yàn)檫@一作用的發(fā)揮，會(huì)讓我和孩子們?cè)诳萍蓟顒?dòng)中共同擁有無(wú)窮的樂(lè)趣。再如指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生制作“蒸汽船”：利用青霉素藥瓶、試管、橡皮管等常用材料，研究蒸汽機(jī)工作原理。在此類活動(dòng)中，需要學(xué)生剪貼、折粘、組合、拼接作品。這種方法極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在科學(xué)活動(dòng)中占有重要地位。endprint

學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，教師還應(yīng)提出一些要求，強(qiáng)調(diào)一定要認(rèn)真觀察和思考自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不要受他人的影響和干擾，實(shí)驗(yàn)后要如實(shí)記錄等。正是通過(guò)這種操作和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅并學(xué)到了操作的一些必備技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生在玩中思維

在探索操作的活動(dòng)中，教師應(yīng)觀察分析學(xué)生的表現(xiàn)和情緒，傾聽(tīng)他們的談話，了解每個(gè)學(xué)生的思維形式和思維過(guò)程，這樣便于教師有目的、有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。

在“玩前”、“玩中”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)操作結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去判斷、推理，然后讓學(xué)生動(dòng)手去操作以驗(yàn)證預(yù)測(cè)的結(jié)果，最后加以分析和歸納。例如，在用塑料棒摩擦后吸附紙屑的實(shí)驗(yàn)中，我給孩子們提供的也只有幾種摩擦材料。孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中似乎“玩”得不夠盡興，于是，他們便提出：“老師，是不是所有的東西都可以摩擦，吸住小紙片呢？”我說(shuō)：“那你們可以試一試！”接著，孩子們便如火如荼地行動(dòng)起來(lái)。只要能夠拿得起來(lái)的東西，他們?nèi)蒙狭耍衽㈩^上的發(fā)卡、手術(shù)專用手套等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)不少東西的摩擦效果比我事先提供的材料好得多。孩子們的好奇，不僅使自己動(dòng)了手、動(dòng)了腦，也讓我也得到了一些啟迪，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及今后的教學(xué)中，我將引導(dǎo)他們更生動(dòng)地去完成實(shí)驗(yàn)，讓他們“玩”得盡興。

低年級(jí)學(xué)生的概念是不完整的，如：把狗歸納為野獸，原因是它吃骨頭、食肉；判斷和推理可能是違反邏輯的，如：我讓二年級(jí)的學(xué)生做了“雞蛋潛艇浮上來(lái)”活動(dòng)后，學(xué)生就把雞蛋能浮在水面的現(xiàn)象，說(shuō)成是老師會(huì)氣功，施展的魔法。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，應(yīng)特別關(guān)注他們的思維水平，在概念的學(xué)習(xí)上遵循由內(nèi)涵到外延的方法，逐步地培養(yǎng)他們的思維能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生在玩后表達(dá)

在玩“科學(xué)的把戲”中，我們還注重引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言、圖畫等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)、感受和體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生相互交流、討論和補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力的發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生存在某些模糊的認(rèn)識(shí)和看法，我們便引導(dǎo)他們?cè)俅芜M(jìn)行探索并給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單、明確的語(yǔ)言來(lái)描述活動(dòng)過(guò)程和現(xiàn)象，對(duì)事物有更加清晰、深刻的認(rèn)識(shí)和理解。如在科技活動(dòng)“影印的秘密”中，教師為了增加活動(dòng)的趣味性，在設(shè)計(jì)每幅圖片時(shí)使之相互之間互有聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生大膽將不同的圖片內(nèi)容進(jìn)行組合、編成故事，就像放映動(dòng)畫片一樣放給大家看。這樣既提高了學(xué)生對(duì)“合成”圖畫的興趣，又能增強(qiáng)相互之間的合作與交流，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

實(shí)踐證明，在科學(xué)課或科技活動(dòng)中的“玩”是深受學(xué)生喜愛(ài)的，是保障科技活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。我們進(jìn)行“玩科學(xué)的把戲”的目的，并不是為了讓學(xué)生掌握多么深?yuàn)W的科學(xué)道理和科學(xué)術(shù)語(yǔ)，而是激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，以“玩”促進(jìn)科技活動(dòng)的開(kāi)展，讓他們積極主動(dòng)地投入到操作活動(dòng)中進(jìn)行有益的科學(xué)探索，大膽進(jìn)行嘗試，從而培養(yǎng)他們從小崇尚科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

（本文作者單位為江蘇省常州市新北區(qū)羅溪中心小學(xué)）endprint