超越，從“學(xué)校特色”到“特色學(xué)校”

引言：什么是“學(xué)校特色”和“特色學(xué)校”？“學(xué)校特色”是學(xué)校在辦學(xué)過程中逐步形成的獨(dú)特的個性風(fēng)貌?！疤厣珜W(xué)?！辈粌H僅是表現(xiàn)在辦學(xué)風(fēng)格上，更重要的是體現(xiàn)在育人成效上?！蔼?dú)特的整體風(fēng)格”與“出眾的辦學(xué)成果”是特色學(xué)校最本質(zhì)的內(nèi)核。特色學(xué)校必然是有學(xué)校特色的學(xué)校，但有學(xué)校特色的學(xué)校不一定就是特色學(xué)校。當(dāng)學(xué)校特色滲透于學(xué)校工作的方方面面，體現(xiàn)出一種總體風(fēng)格并產(chǎn)生出相應(yīng)的育人效益，這樣的學(xué)校達(dá)到了“特色學(xué)校”的層次。

（摘自郭繼東《學(xué)校創(chuàng)建特色研究中概念界定的再思考》）

一所鄉(xiāng)村學(xué)校，一群樸實的學(xué)生，他們卻有著遠(yuǎn)大的理想，他們雖是“農(nóng)村娃”，卻都想爭當(dāng)“愛迪生”。迄今為止，華士實驗中學(xué)學(xué)生累計產(chǎn)生了2000多個有價值的創(chuàng)造發(fā)明設(shè)想，已獲得國家專利300項，有600多人次在省、全國及國際性青少年科技創(chuàng)新活動中獲獎。學(xué)校先后獲得江陰市創(chuàng)造發(fā)明示范學(xué)校、江陰市十佳特色學(xué)校、無錫市綜合實踐和專題教育基地學(xué)校、江蘇省科普教育基地、江蘇省優(yōu)秀少年科學(xué)院、江蘇省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校、全國科技教育示范單位、中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會理事單位、全國中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號。

緣起—我們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)調(diào)科技特色？

農(nóng)民把夢放在田地里，孩子把夢放在成長里。就像美麗的人魚故事中寫的那樣，“旋轉(zhuǎn)的舞步在天亮之前變成彩色的氣泡而消失得無影無蹤”。追求一切美好的東西，是我們每個人的權(quán)利，甚至可以無怨無悔，可以用畢生去拼搏。做夢的人是幸福的，我們應(yīng)該做個有夢的人。

沒有特色就意味著平庸。面對當(dāng)前的競爭和壓力，學(xué)校只有樹立特色意識，以特色求生存，以特色求發(fā)展，以特色求取勝—這是學(xué)校管理的當(dāng)務(wù)之急。

江澤民同志曾經(jīng)說過：“今天，面對世界科技迅速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識?！?005年溫家寶在看望錢學(xué)森時，錢老感慨：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。2009年教育進(jìn)展國際評估組織對全球21個國家的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，而創(chuàng)造力卻排名倒數(shù)第五。對一個國家和社會而言，教育的最終目的是提高人的創(chuàng)造力。

社會現(xiàn)狀考量著每一個教育人的良知，前輩囑托也激勵著每一個教育人的精神。幾年之前，當(dāng)我們還在為建設(shè)怎樣的科技教育特色困惑的時候，江陰教育界已經(jīng)呈現(xiàn)了科技教育欣欣向榮的景象。像長涇中學(xué)和要塞中學(xué)等學(xué)校，起步早、起點(diǎn)高，科技場館氣勢恢宏；像申港中學(xué)和利港中學(xué)等學(xué)校，也是腳踏實地，卓有成效。我們反復(fù)思考著如何學(xué)習(xí)、怎樣趕超？最后確定了“就地取材，因陋就簡，爭取支持，良性循環(huán)”的指導(dǎo)思想，走一條人無我有、人有我優(yōu)的以低成本發(fā)明創(chuàng)造為核心的科技特色建設(shè)之路。

強(qiáng)調(diào)科技特色，是全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量的重要手段。學(xué)校科技教育能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做事的能力，能培養(yǎng)學(xué)生善于思考，做事認(rèn)真，勤于動手、動腦，精益求精的科學(xué)精神，能提高學(xué)生的觀察思維能力和對事物的比較辨別能力，能培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)的基本方法和基本技能。

強(qiáng)調(diào)科技特色，也是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)不可忽視的重要方面。學(xué)?？萍冀逃龑W(xué)生文化科學(xué)基礎(chǔ)和基本技能發(fā)展、學(xué)生思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)發(fā)展、學(xué)生科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

“學(xué)校的使命應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生的一生發(fā)展作必要的知識準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備?，F(xiàn)在看來，那作為必要的知識準(zhǔn)備的部分其實小的可憐。真正所有人都需要的長大之后缺了它就無法生存的知識只是很小的一塊，學(xué)校應(yīng)該更加致力于把學(xué)生培養(yǎng)成一個人格和心理都很健全的人，這一部分的任務(wù)比知識的任務(wù)更重要，可是，又有多少學(xué)校是這樣做的呢？”（摘自萬瑋《教師的使命》）

我們從某種角度來看，今天的孩子和成年人一樣陷入了一種焦慮，幾乎從孕育生命開始，家長們就行動起來，一項浩大的教育“系統(tǒng)工程”全面展開：胎教、早教、幼教、補(bǔ)習(xí)、強(qiáng)化班、讀書、升學(xué)、成才，種種“周密細(xì)致”的規(guī)劃安排，把孩子的時間填得滿滿當(dāng)當(dāng)。我們覺得：孩子的人生不應(yīng)是一個被塞得滿滿的口袋，而應(yīng)當(dāng)是一幅迷人的畫卷，這其中，科學(xué)就是不可或缺的一道光彩?？茖W(xué)素質(zhì)教育，在開拓學(xué)生視野的同時，也培養(yǎng)了他們豐富的想象力。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則“概括了世界的一切”。

我們強(qiáng)調(diào)科技作為學(xué)校特色來發(fā)展，從根本上說，是為了學(xué)生的終身發(fā)展，這與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)“為培養(yǎng)未來合格公民奠基”是吻合的。我們真誠地希望，所有的孩子都不要被綁在分?jǐn)?shù)比拼的戰(zhàn)車上。學(xué)校理應(yīng)為他們創(chuàng)造更好的條件，幫助他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ジ惺?、去思考、去動手實踐，因為這既是幫助孩子完善自己的人生，也是在培育更多的創(chuàng)新后備力量，為未來的創(chuàng)新發(fā)展蓄積更大、更足的后勁。

從目前來看，華士實驗中學(xué)學(xué)生的發(fā)明專利或許不一定具有很大的使用價值，但他們從中獲得了一種更為重要的東西：那就是能自由自在“做夢”的本領(lǐng)，以及將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實的潛力。

智慧—我們怎樣來凸顯科技特色？

有兩只螞蟻想翻越一段墻，尋找墻那頭的食物。一只螞蟻來到墻腳就毫不猶豫地向上爬去，可是每當(dāng)它爬到大半時，就會由于勞累、疲倦而跌落下來。可是它不氣餒，一次次跌下來，又迅速地調(diào)整自己，重新向上爬去。另一只螞蟻觀察了一下，決定繞過墻去。很快地，這只螞蟻繞過墻來到食物前，開始享受起來；而另一只螞蟻還在不停地跌落下去又重新開始。

寓言中，我們看到，為了一個遠(yuǎn)大的理想，除了孜孜不倦地向前、勇于付出辛苦的汗水以外，其實，智慧地選擇拼搏的方式或手段，運(yùn)用正確的方式方法，就會事半功倍，輕松地步入成功的殿堂；如果不講求方式方法，就會事倍功半，甚至與成功失之交臂。

目標(biāo)定位凸顯智慧

凸顯特色，就是把學(xué)校辦學(xué)中積累的有價值的部分保留，并不斷創(chuàng)新和發(fā)展來實現(xiàn)價值增值，把沒有價值的部分淘汰掉。學(xué)校通過凸顯特色，使辦學(xué)思想更明確，學(xué)校建設(shè)更規(guī)范，育人手段更豐富，教學(xué)質(zhì)量更顯著，辦學(xué)風(fēng)格更鮮明。endprint

凸顯特色，我們應(yīng)該清楚自己的學(xué)校有哪些特點(diǎn)和優(yōu)勢。比如，教學(xué)管理、學(xué)校管理、德育工作、教育科研、隊伍建設(shè)等等。不能不清點(diǎn)優(yōu)勢就開始追求特色，因為不對“資產(chǎn)”盤點(diǎn)就開始“投資”是盲目的、危險的。很明顯，經(jīng)過討論研究，我們發(fā)現(xiàn)不能跟市里學(xué)校拼師資，不能跟優(yōu)勢學(xué)校拼生源，不能跟傳統(tǒng)學(xué)校拼項目，我們只能另辟蹊徑，開創(chuàng)出一條屬于我們、適合我們農(nóng)村初中發(fā)展的特色之路來，我們只能也必須做第二只螞蟻。于是乎，科技特色發(fā)展方向提到了議事日程，農(nóng)村的孩子不缺創(chuàng)造力！

課程設(shè)置凸顯智慧

學(xué)校堅持把科技教育納入學(xué)校整體教學(xué)計劃，積極推進(jìn)新課程的實施。我們增強(qiáng)教育目的，明確施教內(nèi)容，以省編教材作為“通用課程”，以校本教材作為“專題課程”，開設(shè)了“發(fā)明與創(chuàng)新”思維訓(xùn)練課，形成了理論教學(xué)與動手實踐兩大板塊，課堂教學(xué)、小組研究、創(chuàng)新發(fā)明、專利申請四個系列，由多元活動支撐、各學(xué)科聯(lián)動的科技教育課程體系。

在充分利用現(xiàn)有物理、化學(xué)、勞技等專用教室的基礎(chǔ)上，學(xué)校專門成立了青少年科學(xué)院，包括“三模（航模、船模、車模）”工作室、紙模制作室、創(chuàng)意活動室、數(shù)字氣象站、“感知生長”基地、太陽能發(fā)電站和科技榮譽(yù)館等設(shè)施，制定了青少年科學(xué)院章程，聘請專家、學(xué)者定期來校講學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)?？萍冀逃牡讱?。學(xué)校還分別承擔(dān)了科技部《蘇南地區(qū)農(nóng)村中學(xué)依托項目進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)意活動的實踐探索》和中央教科所《中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)案例研究》等兩個國家級課題，為深入開展科技教育提供了強(qiáng)有力的科研支撐。

學(xué)校成立了科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了科技教育專項基金。學(xué)校不斷地充實科學(xué)老師，定期安排每個科技老師外出培訓(xùn)，足跡遍及北京、上海、廣州、濟(jì)南、西安、南京、蘇州等城市。我們保證科技老師的收入不低于主科教師，成績顯著的還安排外出療養(yǎng)。我們依托“青少年科學(xué)院”，每學(xué)年評選“小院士”、“小博士”，用專門的櫥窗進(jìn)行宣傳表彰，營造出濃厚的科技教育氛圍，在潛移默化中影響我們的學(xué)生。

多元活動凸顯智慧

科技教育，活動是基礎(chǔ)。學(xué)校面向全體學(xué)生，定期開展各類科技系列活動，讓學(xué)生在活動中體驗校園生活的豐富多彩，并努力使學(xué)校生活成為學(xué)生生命中重要的組成部分。

科技月，讓學(xué)生體驗身邊的科學(xué)。舉辦科技周是學(xué)校打造創(chuàng)新型校園的一個重要舉措，旨在通過豐富多彩的科技競賽和實踐活動，讓學(xué)生體驗身邊的科學(xué)，激發(fā)科技創(chuàng)新意識，增強(qiáng)實踐能力。比如，2010年科技周的主題為：環(huán)保、節(jié)能、創(chuàng)新?？萍贾芷陂g舉行了“廢舊物品創(chuàng)意大賽”、“太陽能車創(chuàng)意大賽”、“科學(xué)探究體驗”等系列活動。

科技展覽，學(xué)生與科技零距離。幾年來，學(xué)校依托“青少年科學(xué)院”，同時充分利用校報?？?、板報櫥窗，定期選編科普材料、科技信息和科技新發(fā)現(xiàn)、新成果，定期展出歷屆科技成果和各類參賽獲獎作品，介紹青少年科學(xué)院小院士、小博士評選情況，積極營造科技氛圍，讓科技走近學(xué)生。

科技制作，動手參與更重要。科技制作是利用紙、木、塑料、貝殼、易拉罐等隨處可見的廢棄材料，制作各種造型的一種科技活動。學(xué)生利用廢棄材料搭建起了奧運(yùn)“鳥巢”、“水立方”、“太陽能多功能活動房”等創(chuàng)意項目。這種活動對培養(yǎng)學(xué)生手腦并用能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維大有裨益。

科技競賽，奇思妙想的大比拼。學(xué)校連續(xù)三年成功舉辦了“中學(xué)生科技奧林匹克現(xiàn)場競技比賽”。 競技比賽項目有“雞蛋撞地球”、“紙橋承重”、“勢能小車創(chuàng)意活動”、“太陽能綠色創(chuàng)意活動”、“火箭車創(chuàng)意設(shè)計”、“陸地機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計”等精彩項目。獨(dú)特的參賽項目吸引著廣大學(xué)生的目光，同學(xué)們踴躍報名，積極參與，開動腦筋，各種奇思妙想噴薄而出。原中央教科所所長朱小蔓教授在現(xiàn)場觀摩了“紙橋承重”比賽后連說了不起，對同學(xué)們的設(shè)想和創(chuàng)意連聲稱贊。

一所學(xué)校要想形成辦學(xué)特色，并不是一件容易的事情，也不是一朝一夕的事情，需要探索，需要創(chuàng)新，需要智慧。從某種意義上講，特色就是創(chuàng)新，就是比別人早走一步，比別人多走一步，就是在自己原有的基礎(chǔ)上再走一步，而這成功離不開智慧的支撐。

明天—我們憑什么來創(chuàng)建“特色學(xué)?！?？

一個有事業(yè)追求的人，可以把“夢”做得高些。雖然開始時是夢想，但只要不停地做，不輕易放棄，夢想能成真。—虞有澄[美]

只有明確的目標(biāo)才有使命感，才有行動的方向，與前進(jìn)的動力。特色學(xué)校建設(shè)更要目標(biāo)清晰，雖然有目標(biāo)不一定就能成功，但如果連目標(biāo)也沒有還談什么成功？

“人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念”（烏申斯基[俄]）。當(dāng)一個人有信念的時候，他會實現(xiàn)夢想；當(dāng)一個團(tuán)隊有信念的時候它會創(chuàng)造奇跡。特色學(xué)校建設(shè)就是校長和他的團(tuán)隊的一種夢想，一種追求，要實現(xiàn)這個夢想，同樣需要信念的支撐。這種力量來自何處？

基石—來自校長的理念。校長的理念決定校長的行為，校長的行為決定學(xué)校的發(fā)展。一個好校長就是一所好學(xué)校，一所好學(xué)校必然有著鮮明的特色。所以，在由“學(xué)校特色”向“特色學(xué)校”升級的過程中，校長理所應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校的領(lǐng)跑者，在理念上要高瞻遠(yuǎn)矚，要有超越常人的膽魄和謀篇布局的能力。

脊梁—源于團(tuán)隊的合力。學(xué)校的“三個中心”（教科研中心、教學(xué)研究中心、班主任研究中心）和“一個俱樂部”（青年教師教育教學(xué)俱樂部）是一個同伴互助、支持、研究的良好去處，這里既有經(jīng)驗豐富的成熟教師，又有充滿活力與思想的青年教師，這里的團(tuán)隊互助研討是有實效和富裕成果的。學(xué)校科技輔導(dǎo)員常建強(qiáng)老師更是被評為江蘇省特級教師，這給學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員們帶來驚喜，科技輔導(dǎo)員小組的老師們也將形成合力，站在更高的平臺發(fā)展科技特色。

力量—依托“項目”的支撐?！绊椖抗芾怼笔墙陱膰庖M(jìn)的一種先進(jìn)的管理理論和管理模式。它用系統(tǒng)的整體的聯(lián)系的觀點(diǎn)看待每個管理任務(wù)，目前廣泛應(yīng)用于政府機(jī)關(guān)、經(jīng)濟(jì)文化等各個領(lǐng)域。我們認(rèn)為，學(xué)校也可以將“項目管理”的思想運(yùn)用于教育教學(xué)管理領(lǐng)域，構(gòu)建一種由教育教學(xué)項目主管統(tǒng)攬某項工作全局、貫穿工作始終的新型管理模式—項目負(fù)責(zé)制。這兒的“項目”是指在一定的約束條件下，具有明確目標(biāo)的一次性教育教學(xué)活動。項目可以根據(jù)學(xué)校工作的重點(diǎn)，必要時由教師自行申報，動員若干個志同道合的教師來共同完成，學(xué)校進(jìn)行授權(quán)，并明確責(zé)、權(quán)、利，并在經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)、派車、獎勵等方面予以傾斜。這種模式對項目小組負(fù)責(zé)人的素質(zhì)能力提出了較高的要求，同時也給予其充分的自主權(quán)，可以最大限度地發(fā)揮和調(diào)動項目主管的積極性、責(zé)任感和創(chuàng)新意識，挖掘一切可以利用的因素和資源，創(chuàng)造性地開展工作。endprint

奇跡—憑靠不懈的堅持。有則寓言，講的是有一匹駱駝經(jīng)過努力穿越了以“死亡之?！敝Q的沙漠，這時一匹千里馬來問它，你是憑什么技巧成功的？駱駝淡淡地說：認(rèn)準(zhǔn)方向，堅持不懈，一步一個腳印，就走過來了。從寓言中，我們看到，學(xué)校要想追求特色，除了信念還得有行動。在特色學(xué)校建設(shè)中，堅持是重要的法寶。很多學(xué)校都制定了方案，確定了目標(biāo)，但沒有成果，究其原因，開始干勁十足，氣壯如牛，中期“細(xì)聲細(xì)語”，后期銷聲匿跡。

堅持才有奇跡。華士實驗中學(xué)科技特色的蓬勃發(fā)展，即源自于學(xué)?？萍冀逃膶嵙Γ醋杂诮逃l(fā)展的客觀規(guī)律，也源自于學(xué)校師生的不懈追求。從2004年至今，整整七年的歷程，學(xué)校由原來的一人搞科技，到現(xiàn)在組建的科技輔導(dǎo)員團(tuán)隊，再到全校上下同心協(xié)力，領(lǐng)導(dǎo)師生集體重視；由原來為數(shù)不多的科技獲獎、創(chuàng)新發(fā)明，到現(xiàn)在取得遍地開花，碩果累累的成績，這與學(xué)校一貫以來的堅持不懈是密不可分的。堅持不懈，直到成功；堅持到底，必然成功。成功的教育不是一日之功，但教育的成功不可一日不用功。面對特色學(xué)校建設(shè)中的困難、風(fēng)險、疲憊、阻撓，退卻就是失敗，堅持就是勝利！

堅持，帶著目的、朝向目標(biāo)的堅持是特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵之所在。創(chuàng)建特色學(xué)校，在目標(biāo)明確，方向正確的前提下，只要我們能永不氣餒地堅持下去，我們的學(xué)生肯定是能夠不斷進(jìn)步，我們的學(xué)校也肯定能夠不斷獲得發(fā)展?！叭〉贸删蜁r堅持不懈，要比遭到失敗時頑強(qiáng)不屈更重要”（拉羅什夫科[法]）。在特色學(xué)校建設(shè)這條路上，只要行動，就有收獲！ 只有堅持，才有奇跡！而我們毫無疑問會堅持下去！

尾聲：

從“學(xué)校特色”到“特色學(xué)?！?，是一種超越。這種超越就是要回到教育的本身：“使學(xué)校教育能夠促進(jìn)每一個孩子獲得應(yīng)有的尊嚴(yán)、個性和智慧，從而獲得幸福的人生，這是良好教育的應(yīng)有之義。我以為，學(xué)校教育就應(yīng)如此，而名校應(yīng)做得更好?！保ㄕ耘韯偂睹５拇嬖诤统健罚?/p>

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（作者系江蘇省江陰市華士實驗中學(xué)校長）endprint