超越，從“學(xué)校特色”到“特色學(xué)?！?/h1>
2014-10-20 14:44:06
創(chuàng)新時(shí)代 2014年9期
引言：什么是“學(xué)校特色”和“特色學(xué)?！保俊皩W(xué)校特色”是學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中逐步形成的獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)貌。“特色學(xué)?！辈粌H僅是表現(xiàn)在辦學(xué)風(fēng)格上，更重要的是體現(xiàn)在育人成效上?！蔼?dú)特的整體風(fēng)格”與“出眾的辦學(xué)成果”是特色學(xué)校最本質(zhì)的內(nèi)核。特色學(xué)校必然是有學(xué)校特色的學(xué)校，但有學(xué)校特色的學(xué)校不一定就是特色學(xué)校。當(dāng)學(xué)校特色滲透于學(xué)校工作的方方面面，體現(xiàn)出一種總體風(fēng)格并產(chǎn)生出相應(yīng)的育人效益，這樣的學(xué)校達(dá)到了“特色學(xué)?！钡膶哟?。
（摘自郭繼東《學(xué)校創(chuàng)建特色研究中概念界定的再思考》）
一所鄉(xiāng)村學(xué)校，一群樸實(shí)的學(xué)生，他們卻有著遠(yuǎn)大的理想，他們雖是“農(nóng)村娃”，卻都想爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)迪生”。迄今為止，華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生累計(jì)產(chǎn)生了2000多個(gè)有價(jià)值的創(chuàng)造發(fā)明設(shè)想，已獲得國(guó)家專利300項(xiàng)，有600多人次在省、全國(guó)及國(guó)際性青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。學(xué)校先后獲得江陰市創(chuàng)造發(fā)明示范學(xué)校、江陰市十佳特色學(xué)校、無(wú)錫市綜合實(shí)踐和專題教育基地學(xué)校、江蘇省科普教育基地、江蘇省優(yōu)秀少年科學(xué)院、江蘇省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校、全國(guó)科技教育示范單位、中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)理事單位、全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。
緣起—我們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)調(diào)科技特色？
農(nóng)民把夢(mèng)放在田地里，孩子把夢(mèng)放在成長(zhǎng)里。就像美麗的人魚(yú)故事中寫(xiě)的那樣，“旋轉(zhuǎn)的舞步在天亮之前變成彩色的氣泡而消失得無(wú)影無(wú)蹤”。追求一切美好的東西，是我們每個(gè)人的權(quán)利，甚至可以無(wú)怨無(wú)悔，可以用畢生去拼搏。做夢(mèng)的人是幸福的，我們應(yīng)該做個(gè)有夢(mèng)的人。
沒(méi)有特色就意味著平庸。面對(duì)當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，學(xué)校只有樹(shù)立特色意識(shí)，以特色求生存，以特色求發(fā)展，以特色求取勝—這是學(xué)校管理的當(dāng)務(wù)之急。
江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“今天，面對(duì)世界科技迅速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)?！?005年溫家寶在看望錢(qián)學(xué)森時(shí)，錢(qián)老感慨：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。2009年教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，而創(chuàng)造力卻排名倒數(shù)第五。對(duì)一個(gè)國(guó)家和社會(huì)而言，教育的最終目的是提高人的創(chuàng)造力。
社會(huì)現(xiàn)狀考量著每一個(gè)教育人的良知，前輩囑托也激勵(lì)著每一個(gè)教育人的精神。幾年之前，當(dāng)我們還在為建設(shè)怎樣的科技教育特色困惑的時(shí)候，江陰教育界已經(jīng)呈現(xiàn)了科技教育欣欣向榮的景象。像長(zhǎng)涇中學(xué)和要塞中學(xué)等學(xué)校，起步早、起點(diǎn)高，科技場(chǎng)館氣勢(shì)恢宏；像申港中學(xué)和利港中學(xué)等學(xué)校，也是腳踏實(shí)地，卓有成效。我們反復(fù)思考著如何學(xué)習(xí)、怎樣趕超？最后確定了“就地取材，因陋就簡(jiǎn)，爭(zhēng)取支持，良性循環(huán)”的指導(dǎo)思想，走一條人無(wú)我有、人有我優(yōu)的以低成本發(fā)明創(chuàng)造為核心的科技特色建設(shè)之路。
強(qiáng)調(diào)科技特色，是全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量的重要手段。學(xué)校科技教育能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做事的能力，能培養(yǎng)學(xué)生善于思考，做事認(rèn)真，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，精益求精的科學(xué)精神，能提高學(xué)生的觀察思維能力和對(duì)事物的比較辨別能力，能培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)的基本方法和基本技能。
強(qiáng)調(diào)科技特色，也是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)不可忽視的重要方面。學(xué)?？萍冀逃龑?duì)學(xué)生文化科學(xué)基礎(chǔ)和基本技能發(fā)展、學(xué)生思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)發(fā)展、學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
“學(xué)校的使命應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生的一生發(fā)展作必要的知識(shí)準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備?，F(xiàn)在看來(lái)，那作為必要的知識(shí)準(zhǔn)備的部分其實(shí)小的可憐。真正所有人都需要的長(zhǎng)大之后缺了它就無(wú)法生存的知識(shí)只是很小的一塊，學(xué)校應(yīng)該更加致力于把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)人格和心理都很健全的人，這一部分的任務(wù)比知識(shí)的任務(wù)更重要，可是，又有多少學(xué)校是這樣做的呢？”（摘自萬(wàn)瑋《教師的使命》）
我們從某種角度來(lái)看，今天的孩子和成年人一樣陷入了一種焦慮，幾乎從孕育生命開(kāi)始，家長(zhǎng)們就行動(dòng)起來(lái)，一項(xiàng)浩大的教育“系統(tǒng)工程”全面展開(kāi)：胎教、早教、幼教、補(bǔ)習(xí)、強(qiáng)化班、讀書(shū)、升學(xué)、成才，種種“周密細(xì)致”的規(guī)劃安排，把孩子的時(shí)間填得滿滿當(dāng)當(dāng)。我們覺(jué)得：孩子的人生不應(yīng)是一個(gè)被塞得滿滿的口袋，而應(yīng)當(dāng)是一幅迷人的畫(huà)卷，這其中，科學(xué)就是不可或缺的一道光彩?？茖W(xué)素質(zhì)教育，在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們豐富的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則“概括了世界的一切”。
我們強(qiáng)調(diào)科技作為學(xué)校特色來(lái)發(fā)展，從根本上說(shuō)，是為了學(xué)生的終身發(fā)展，這與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)“為培養(yǎng)未來(lái)合格公民奠基”是吻合的。我們真誠(chéng)地希望，所有的孩子都不要被綁在分?jǐn)?shù)比拼的戰(zhàn)車(chē)上。學(xué)校理應(yīng)為他們創(chuàng)造更好的條件，幫助他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ジ惺?、去思考、去?dòng)手實(shí)踐，因?yàn)檫@既是幫助孩子完善自己的人生，也是在培育更多的創(chuàng)新后備力量，為未來(lái)的創(chuàng)新發(fā)展蓄積更大、更足的后勁。
從目前來(lái)看，華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的發(fā)明專利或許不一定具有很大的使用價(jià)值，但他們從中獲得了一種更為重要的東西：那就是能自由自在“做夢(mèng)”的本領(lǐng)，以及將夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的潛力。
智慧—我們?cè)鯓觼?lái)凸顯科技特色？
有兩只螞蟻想翻越一段墻，尋找墻那頭的食物。一只螞蟻來(lái)到墻腳就毫不猶豫地向上爬去，可是每當(dāng)它爬到大半時(shí)，就會(huì)由于勞累、疲倦而跌落下來(lái)。可是它不氣餒，一次次跌下來(lái)，又迅速地調(diào)整自己，重新向上爬去。另一只螞蟻觀察了一下，決定繞過(guò)墻去。很快地，這只螞蟻繞過(guò)墻來(lái)到食物前，開(kāi)始享受起來(lái)；而另一只螞蟻還在不停地跌落下去又重新開(kāi)始。
寓言中，我們看到，為了一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，除了孜孜不倦地向前、勇于付出辛苦的汗水以外，其實(shí)，智慧地選擇拼搏的方式或手段，運(yùn)用正確的方式方法，就會(huì)事半功倍，輕松地步入成功的殿堂；如果不講求方式方法，就會(huì)事倍功半，甚至與成功失之交臂。
目標(biāo)定位凸顯智慧
凸顯特色，就是把學(xué)校辦學(xué)中積累的有價(jià)值的部分保留，并不斷創(chuàng)新和發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值，把沒(méi)有價(jià)值的部分淘汰掉。學(xué)校通過(guò)凸顯特色，使辦學(xué)思想更明確，學(xué)校建設(shè)更規(guī)范，育人手段更豐富，教學(xué)質(zhì)量更顯著，辦學(xué)風(fēng)格更鮮明。endprint
凸顯特色，我們應(yīng)該清楚自己的學(xué)校有哪些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。比如，教學(xué)管理、學(xué)校管理、德育工作、教育科研、隊(duì)伍建設(shè)等等。不能不清點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就開(kāi)始追求特色，因?yàn)椴粚?duì)“資產(chǎn)”盤(pán)點(diǎn)就開(kāi)始“投資”是盲目的、危險(xiǎn)的。很明顯，經(jīng)過(guò)討論研究，我們發(fā)現(xiàn)不能跟市里學(xué)校拼師資，不能跟優(yōu)勢(shì)學(xué)校拼生源，不能跟傳統(tǒng)學(xué)校拼項(xiàng)目，我們只能另辟蹊徑，開(kāi)創(chuàng)出一條屬于我們、適合我們農(nóng)村初中發(fā)展的特色之路來(lái)，我們只能也必須做第二只螞蟻。于是乎，科技特色發(fā)展方向提到了議事日程，農(nóng)村的孩子不缺創(chuàng)造力！
課程設(shè)置凸顯智慧
學(xué)校堅(jiān)持把科技教育納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，積極推進(jìn)新課程的實(shí)施。我們?cè)鰪?qiáng)教育目的，明確施教內(nèi)容，以省編教材作為“通用課程”，以校本教材作為“專題課程”，開(kāi)設(shè)了“發(fā)明與創(chuàng)新”思維訓(xùn)練課，形成了理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐兩大板塊，課堂教學(xué)、小組研究、創(chuàng)新發(fā)明、專利申請(qǐng)四個(gè)系列，由多元活動(dòng)支撐、各學(xué)科聯(lián)動(dòng)的科技教育課程體系。
在充分利用現(xiàn)有物理、化學(xué)、勞技等專用教室的基礎(chǔ)上，學(xué)校專門(mén)成立了青少年科學(xué)院，包括“三模（航模、船模、車(chē)模）”工作室、紙模制作室、創(chuàng)意活動(dòng)室、數(shù)字氣象站、“感知生長(zhǎng)”基地、太陽(yáng)能發(fā)電站和科技榮譽(yù)館等設(shè)施，制定了青少年科學(xué)院章程，聘請(qǐng)專家、學(xué)者定期來(lái)校講學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)?？萍冀逃牡讱狻W(xué)校還分別承擔(dān)了科技部《蘇南地區(qū)農(nóng)村中學(xué)依托項(xiàng)目進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)意活動(dòng)的實(shí)踐探索》和中央教科所《中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)案例研究》等兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題，為深入開(kāi)展科技教育提供了強(qiáng)有力的科研支撐。
學(xué)校成立了科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了科技教育專項(xiàng)基金。學(xué)校不斷地充實(shí)科學(xué)老師，定期安排每個(gè)科技老師外出培訓(xùn)，足跡遍及北京、上海、廣州、濟(jì)南、西安、南京、蘇州等城市。我們保證科技老師的收入不低于主科教師，成績(jī)顯著的還安排外出療養(yǎng)。我們依托“青少年科學(xué)院”，每學(xué)年評(píng)選“小院士”、“小博士”，用專門(mén)的櫥窗進(jìn)行宣傳表彰，營(yíng)造出濃厚的科技教育氛圍，在潛移默化中影響我們的學(xué)生。
多元活動(dòng)凸顯智慧
科技教育，活動(dòng)是基礎(chǔ)。學(xué)校面向全體學(xué)生，定期開(kāi)展各類(lèi)科技系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)校園生活的豐富多彩，并努力使學(xué)校生活成為學(xué)生生命中重要的組成部分。
科技月，讓學(xué)生體驗(yàn)身邊的科學(xué)。舉辦科技周是學(xué)校打造創(chuàng)新型校園的一個(gè)重要舉措，旨在通過(guò)豐富多彩的科技競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)身邊的科學(xué)，激發(fā)科技創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。比如，2010年科技周的主題為：環(huán)保、節(jié)能、創(chuàng)新。科技周期間舉行了“廢舊物品創(chuàng)意大賽”、“太陽(yáng)能車(chē)創(chuàng)意大賽”、“科學(xué)探究體驗(yàn)”等系列活動(dòng)。
科技展覽，學(xué)生與科技零距離。幾年來(lái)，學(xué)校依托“青少年科學(xué)院”，同時(shí)充分利用校報(bào)?？?、板報(bào)櫥窗，定期選編科普材料、科技信息和科技新發(fā)現(xiàn)、新成果，定期展出歷屆科技成果和各類(lèi)參賽獲獎(jiǎng)作品，介紹青少年科學(xué)院小院士、小博士評(píng)選情況，積極營(yíng)造科技氛圍，讓科技走近學(xué)生。
科技制作，動(dòng)手參與更重要。科技制作是利用紙、木、塑料、貝殼、易拉罐等隨處可見(jiàn)的廢棄材料，制作各種造型的一種科技活動(dòng)。學(xué)生利用廢棄材料搭建起了奧運(yùn)“鳥(niǎo)巢”、“水立方”、“太陽(yáng)能多功能活動(dòng)房”等創(chuàng)意項(xiàng)目。這種活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生手腦并用能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維大有裨益。
科技競(jìng)賽，奇思妙想的大比拼。學(xué)校連續(xù)三年成功舉辦了“中學(xué)生科技奧林匹克現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技比賽”。 競(jìng)技比賽項(xiàng)目有“雞蛋撞地球”、“紙橋承重”、“勢(shì)能小車(chē)創(chuàng)意活動(dòng)”、“太陽(yáng)能綠色創(chuàng)意活動(dòng)”、“火箭車(chē)創(chuàng)意設(shè)計(jì)”、“陸地機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等精彩項(xiàng)目。獨(dú)特的參賽項(xiàng)目吸引著廣大學(xué)生的目光，同學(xué)們踴躍報(bào)名，積極參與，開(kāi)動(dòng)腦筋，各種奇思妙想噴薄而出。原中央教科所所長(zhǎng)朱小蔓教授在現(xiàn)場(chǎng)觀摩了“紙橋承重”比賽后連說(shuō)了不起，對(duì)同學(xué)們的設(shè)想和創(chuàng)意連聲稱贊。
一所學(xué)校要想形成辦學(xué)特色，并不是一件容易的事情，也不是一朝一夕的事情，需要探索，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要智慧。從某種意義上講，特色就是創(chuàng)新，就是比別人早走一步，比別人多走一步，就是在自己原有的基礎(chǔ)上再走一步，而這成功離不開(kāi)智慧的支撐。
明天—我們憑什么來(lái)創(chuàng)建“特色學(xué)校”？
一個(gè)有事業(yè)追求的人，可以把“夢(mèng)”做得高些。雖然開(kāi)始時(shí)是夢(mèng)想，但只要不停地做，不輕易放棄，夢(mèng)想能成真?！萦谐蝃美]
只有明確的目標(biāo)才有使命感，才有行動(dòng)的方向，與前進(jìn)的動(dòng)力。特色學(xué)校建設(shè)更要目標(biāo)清晰，雖然有目標(biāo)不一定就能成功，但如果連目標(biāo)也沒(méi)有還談什么成功？
“人類(lèi)教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念”（烏申斯基[俄]）。當(dāng)一個(gè)人有信念的時(shí)候，他會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)有信念的時(shí)候它會(huì)創(chuàng)造奇跡。特色學(xué)校建設(shè)就是校長(zhǎng)和他的團(tuán)隊(duì)的一種夢(mèng)想，一種追求，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，同樣需要信念的支撐。這種力量來(lái)自何處？
基石—來(lái)自校長(zhǎng)的理念。校長(zhǎng)的理念決定校長(zhǎng)的行為，校長(zhǎng)的行為決定學(xué)校的發(fā)展。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一所好學(xué)校必然有著鮮明的特色。所以，在由“學(xué)校特色”向“特色學(xué)?！鄙?jí)的過(guò)程中，校長(zhǎng)理所應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校的領(lǐng)跑者，在理念上要高瞻遠(yuǎn)矚，要有超越常人的膽魄和謀篇布局的能力。
脊梁—源于團(tuán)隊(duì)的合力。學(xué)校的“三個(gè)中心”（教科研中心、教學(xué)研究中心、班主任研究中心）和“一個(gè)俱樂(lè)部”（青年教師教育教學(xué)俱樂(lè)部）是一個(gè)同伴互助、支持、研究的良好去處，這里既有經(jīng)驗(yàn)豐富的成熟教師，又有充滿活力與思想的青年教師，這里的團(tuán)隊(duì)互助研討是有實(shí)效和富裕成果的。學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員常建強(qiáng)老師更是被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，這給學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員們帶來(lái)驚喜，科技輔導(dǎo)員小組的老師們也將形成合力，站在更高的平臺(tái)發(fā)展科技特色。
力量—依托“項(xiàng)目”的支撐?！绊?xiàng)目管理”是近年從國(guó)外引進(jìn)的一種先進(jìn)的管理理論和管理模式。它用系統(tǒng)的整體的聯(lián)系的觀點(diǎn)看待每個(gè)管理任務(wù)，目前廣泛應(yīng)用于政府機(jī)關(guān)、經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)領(lǐng)域。我們認(rèn)為，學(xué)校也可以將“項(xiàng)目管理”的思想運(yùn)用于教育教學(xué)管理領(lǐng)域，構(gòu)建一種由教育教學(xué)項(xiàng)目主管統(tǒng)攬某項(xiàng)工作全局、貫穿工作始終的新型管理模式—項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。這兒的“項(xiàng)目”是指在一定的約束條件下，具有明確目標(biāo)的一次性教育教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目可以根據(jù)學(xué)校工作的重點(diǎn)，必要時(shí)由教師自行申報(bào)，動(dòng)員若干個(gè)志同道合的教師來(lái)共同完成，學(xué)校進(jìn)行授權(quán)，并明確責(zé)、權(quán)、利，并在經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)、派車(chē)、獎(jiǎng)勵(lì)等方面予以傾斜。這種模式對(duì)項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人的素質(zhì)能力提出了較高的要求，同時(shí)也給予其充分的自主權(quán)，可以最大限度地發(fā)揮和調(diào)動(dòng)項(xiàng)目主管的積極性、責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，挖掘一切可以利用的因素和資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。endprint
奇跡—憑靠不懈的堅(jiān)持。有則寓言，講的是有一匹駱駝經(jīng)過(guò)努力穿越了以“死亡之海”著稱的沙漠，這時(shí)一匹千里馬來(lái)問(wèn)它，你是憑什么技巧成功的？駱駝淡淡地說(shuō)：認(rèn)準(zhǔn)方向，堅(jiān)持不懈，一步一個(gè)腳印，就走過(guò)來(lái)了。從寓言中，我們看到，學(xué)校要想追求特色，除了信念還得有行動(dòng)。在特色學(xué)校建設(shè)中，堅(jiān)持是重要的法寶。很多學(xué)校都制定了方案，確定了目標(biāo)，但沒(méi)有成果，究其原因，開(kāi)始干勁十足，氣壯如牛，中期“細(xì)聲細(xì)語(yǔ)”，后期銷(xiāo)聲匿跡。
堅(jiān)持才有奇跡。華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技特色的蓬勃發(fā)展，即源自于學(xué)?？萍冀逃膶?shí)力，源自于教育發(fā)展的客觀規(guī)律，也源自于學(xué)校師生的不懈追求。從2004年至今，整整七年的歷程，學(xué)校由原來(lái)的一人搞科技，到現(xiàn)在組建的科技輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，再到全校上下同心協(xié)力，領(lǐng)導(dǎo)師生集體重視；由原來(lái)為數(shù)不多的科技獲獎(jiǎng)、創(chuàng)新發(fā)明，到現(xiàn)在取得遍地開(kāi)花，碩果累累的成績(jī)，這與學(xué)校一貫以來(lái)的堅(jiān)持不懈是密不可分的。堅(jiān)持不懈，直到成功；堅(jiān)持到底，必然成功。成功的教育不是一日之功，但教育的成功不可一日不用功。面對(duì)特色學(xué)校建設(shè)中的困難、風(fēng)險(xiǎn)、疲憊、阻撓，退卻就是失敗，堅(jiān)持就是勝利！
堅(jiān)持，帶著目的、朝向目標(biāo)的堅(jiān)持是特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵之所在。創(chuàng)建特色學(xué)校，在目標(biāo)明確，方向正確的前提下，只要我們能永不氣餒地堅(jiān)持下去，我們的學(xué)生肯定是能夠不斷進(jìn)步，我們的學(xué)校也肯定能夠不斷獲得發(fā)展?！叭〉贸删蜁r(shí)堅(jiān)持不懈，要比遭到失敗時(shí)頑強(qiáng)不屈更重要”（拉羅什夫科[法]）。在特色學(xué)校建設(shè)這條路上，只要行動(dòng)，就有收獲！ 只有堅(jiān)持，才有奇跡！而我們毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)堅(jiān)持下去！
尾聲：
從“學(xué)校特色”到“特色學(xué)?！?，是一種超越。這種超越就是要回到教育的本身：“使學(xué)校教育能夠促進(jìn)每一個(gè)孩子獲得應(yīng)有的尊嚴(yán)、個(gè)性和智慧，從而獲得幸福的人生，這是良好教育的應(yīng)有之義。我以為，學(xué)校教育就應(yīng)如此，而名校應(yīng)做得更好?！保ㄕ耘韯偂睹５拇嬖诤统健罚?/p>
參考文獻(xiàn)
[1] 郭繼東.學(xué)校創(chuàng)建特色研究中概念界定的再思考[J].中小學(xué)管理，2000，11（11）
[2]呂同舟.機(jī)遇與挑戰(zhàn)—從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》看中小學(xué)科學(xué)教育[J].中國(guó)科技教育，2012，3（3）
[3] 萬(wàn)瑋.教師的使命，班主任兵法[M].上海：教育科學(xué)出版社，2008.
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（作者系江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)）endprint
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引言：什么是“學(xué)校特色”和“特色學(xué)?！保俊皩W(xué)校特色”是學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中逐步形成的獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)貌。“特色學(xué)?！辈粌H僅是表現(xiàn)在辦學(xué)風(fēng)格上，更重要的是體現(xiàn)在育人成效上?！蔼?dú)特的整體風(fēng)格”與“出眾的辦學(xué)成果”是特色學(xué)校最本質(zhì)的內(nèi)核。特色學(xué)校必然是有學(xué)校特色的學(xué)校，但有學(xué)校特色的學(xué)校不一定就是特色學(xué)校。當(dāng)學(xué)校特色滲透于學(xué)校工作的方方面面，體現(xiàn)出一種總體風(fēng)格并產(chǎn)生出相應(yīng)的育人效益，這樣的學(xué)校達(dá)到了“特色學(xué)?！钡膶哟?。
（摘自郭繼東《學(xué)校創(chuàng)建特色研究中概念界定的再思考》）
一所鄉(xiāng)村學(xué)校，一群樸實(shí)的學(xué)生，他們卻有著遠(yuǎn)大的理想，他們雖是“農(nóng)村娃”，卻都想爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)迪生”。迄今為止，華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生累計(jì)產(chǎn)生了2000多個(gè)有價(jià)值的創(chuàng)造發(fā)明設(shè)想，已獲得國(guó)家專利300項(xiàng)，有600多人次在省、全國(guó)及國(guó)際性青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。學(xué)校先后獲得江陰市創(chuàng)造發(fā)明示范學(xué)校、江陰市十佳特色學(xué)校、無(wú)錫市綜合實(shí)踐和專題教育基地學(xué)校、江蘇省科普教育基地、江蘇省優(yōu)秀少年科學(xué)院、江蘇省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校、全國(guó)科技教育示范單位、中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)理事單位、全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。
緣起—我們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)調(diào)科技特色？
農(nóng)民把夢(mèng)放在田地里，孩子把夢(mèng)放在成長(zhǎng)里。就像美麗的人魚(yú)故事中寫(xiě)的那樣，“旋轉(zhuǎn)的舞步在天亮之前變成彩色的氣泡而消失得無(wú)影無(wú)蹤”。追求一切美好的東西，是我們每個(gè)人的權(quán)利，甚至可以無(wú)怨無(wú)悔，可以用畢生去拼搏。做夢(mèng)的人是幸福的，我們應(yīng)該做個(gè)有夢(mèng)的人。
沒(méi)有特色就意味著平庸。面對(duì)當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，學(xué)校只有樹(shù)立特色意識(shí)，以特色求生存，以特色求發(fā)展，以特色求取勝—這是學(xué)校管理的當(dāng)務(wù)之急。
江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“今天，面對(duì)世界科技迅速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)?！?005年溫家寶在看望錢(qián)學(xué)森時(shí)，錢(qián)老感慨：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。2009年教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，而創(chuàng)造力卻排名倒數(shù)第五。對(duì)一個(gè)國(guó)家和社會(huì)而言，教育的最終目的是提高人的創(chuàng)造力。
社會(huì)現(xiàn)狀考量著每一個(gè)教育人的良知，前輩囑托也激勵(lì)著每一個(gè)教育人的精神。幾年之前，當(dāng)我們還在為建設(shè)怎樣的科技教育特色困惑的時(shí)候，江陰教育界已經(jīng)呈現(xiàn)了科技教育欣欣向榮的景象。像長(zhǎng)涇中學(xué)和要塞中學(xué)等學(xué)校，起步早、起點(diǎn)高，科技場(chǎng)館氣勢(shì)恢宏；像申港中學(xué)和利港中學(xué)等學(xué)校，也是腳踏實(shí)地，卓有成效。我們反復(fù)思考著如何學(xué)習(xí)、怎樣趕超？最后確定了“就地取材，因陋就簡(jiǎn)，爭(zhēng)取支持，良性循環(huán)”的指導(dǎo)思想，走一條人無(wú)我有、人有我優(yōu)的以低成本發(fā)明創(chuàng)造為核心的科技特色建設(shè)之路。
強(qiáng)調(diào)科技特色，是全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量的重要手段。學(xué)校科技教育能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做事的能力，能培養(yǎng)學(xué)生善于思考，做事認(rèn)真，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，精益求精的科學(xué)精神，能提高學(xué)生的觀察思維能力和對(duì)事物的比較辨別能力，能培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)的基本方法和基本技能。
強(qiáng)調(diào)科技特色，也是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)不可忽視的重要方面。學(xué)?？萍冀逃龑?duì)學(xué)生文化科學(xué)基礎(chǔ)和基本技能發(fā)展、學(xué)生思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)發(fā)展、學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
“學(xué)校的使命應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生的一生發(fā)展作必要的知識(shí)準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備?，F(xiàn)在看來(lái)，那作為必要的知識(shí)準(zhǔn)備的部分其實(shí)小的可憐。真正所有人都需要的長(zhǎng)大之后缺了它就無(wú)法生存的知識(shí)只是很小的一塊，學(xué)校應(yīng)該更加致力于把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)人格和心理都很健全的人，這一部分的任務(wù)比知識(shí)的任務(wù)更重要，可是，又有多少學(xué)校是這樣做的呢？”（摘自萬(wàn)瑋《教師的使命》）
我們從某種角度來(lái)看，今天的孩子和成年人一樣陷入了一種焦慮，幾乎從孕育生命開(kāi)始，家長(zhǎng)們就行動(dòng)起來(lái)，一項(xiàng)浩大的教育“系統(tǒng)工程”全面展開(kāi)：胎教、早教、幼教、補(bǔ)習(xí)、強(qiáng)化班、讀書(shū)、升學(xué)、成才，種種“周密細(xì)致”的規(guī)劃安排，把孩子的時(shí)間填得滿滿當(dāng)當(dāng)。我們覺(jué)得：孩子的人生不應(yīng)是一個(gè)被塞得滿滿的口袋，而應(yīng)當(dāng)是一幅迷人的畫(huà)卷，這其中，科學(xué)就是不可或缺的一道光彩?？茖W(xué)素質(zhì)教育，在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們豐富的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則“概括了世界的一切”。
我們強(qiáng)調(diào)科技作為學(xué)校特色來(lái)發(fā)展，從根本上說(shuō)，是為了學(xué)生的終身發(fā)展，這與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)“為培養(yǎng)未來(lái)合格公民奠基”是吻合的。我們真誠(chéng)地希望，所有的孩子都不要被綁在分?jǐn)?shù)比拼的戰(zhàn)車(chē)上。學(xué)校理應(yīng)為他們創(chuàng)造更好的條件，幫助他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ジ惺?、去思考、去?dòng)手實(shí)踐，因?yàn)檫@既是幫助孩子完善自己的人生，也是在培育更多的創(chuàng)新后備力量，為未來(lái)的創(chuàng)新發(fā)展蓄積更大、更足的后勁。
從目前來(lái)看，華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的發(fā)明專利或許不一定具有很大的使用價(jià)值，但他們從中獲得了一種更為重要的東西：那就是能自由自在“做夢(mèng)”的本領(lǐng)，以及將夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的潛力。
智慧—我們?cè)鯓觼?lái)凸顯科技特色？
有兩只螞蟻想翻越一段墻，尋找墻那頭的食物。一只螞蟻來(lái)到墻腳就毫不猶豫地向上爬去，可是每當(dāng)它爬到大半時(shí)，就會(huì)由于勞累、疲倦而跌落下來(lái)。可是它不氣餒，一次次跌下來(lái)，又迅速地調(diào)整自己，重新向上爬去。另一只螞蟻觀察了一下，決定繞過(guò)墻去。很快地，這只螞蟻繞過(guò)墻來(lái)到食物前，開(kāi)始享受起來(lái)；而另一只螞蟻還在不停地跌落下去又重新開(kāi)始。
寓言中，我們看到，為了一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，除了孜孜不倦地向前、勇于付出辛苦的汗水以外，其實(shí)，智慧地選擇拼搏的方式或手段，運(yùn)用正確的方式方法，就會(huì)事半功倍，輕松地步入成功的殿堂；如果不講求方式方法，就會(huì)事倍功半，甚至與成功失之交臂。
目標(biāo)定位凸顯智慧
凸顯特色，就是把學(xué)校辦學(xué)中積累的有價(jià)值的部分保留，并不斷創(chuàng)新和發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值，把沒(méi)有價(jià)值的部分淘汰掉。學(xué)校通過(guò)凸顯特色，使辦學(xué)思想更明確，學(xué)校建設(shè)更規(guī)范，育人手段更豐富，教學(xué)質(zhì)量更顯著，辦學(xué)風(fēng)格更鮮明。endprint
凸顯特色，我們應(yīng)該清楚自己的學(xué)校有哪些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。比如，教學(xué)管理、學(xué)校管理、德育工作、教育科研、隊(duì)伍建設(shè)等等。不能不清點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就開(kāi)始追求特色，因?yàn)椴粚?duì)“資產(chǎn)”盤(pán)點(diǎn)就開(kāi)始“投資”是盲目的、危險(xiǎn)的。很明顯，經(jīng)過(guò)討論研究，我們發(fā)現(xiàn)不能跟市里學(xué)校拼師資，不能跟優(yōu)勢(shì)學(xué)校拼生源，不能跟傳統(tǒng)學(xué)校拼項(xiàng)目，我們只能另辟蹊徑，開(kāi)創(chuàng)出一條屬于我們、適合我們農(nóng)村初中發(fā)展的特色之路來(lái)，我們只能也必須做第二只螞蟻。于是乎，科技特色發(fā)展方向提到了議事日程，農(nóng)村的孩子不缺創(chuàng)造力！
課程設(shè)置凸顯智慧
學(xué)校堅(jiān)持把科技教育納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，積極推進(jìn)新課程的實(shí)施。我們?cè)鰪?qiáng)教育目的，明確施教內(nèi)容，以省編教材作為“通用課程”，以校本教材作為“專題課程”，開(kāi)設(shè)了“發(fā)明與創(chuàng)新”思維訓(xùn)練課，形成了理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐兩大板塊，課堂教學(xué)、小組研究、創(chuàng)新發(fā)明、專利申請(qǐng)四個(gè)系列，由多元活動(dòng)支撐、各學(xué)科聯(lián)動(dòng)的科技教育課程體系。
在充分利用現(xiàn)有物理、化學(xué)、勞技等專用教室的基礎(chǔ)上，學(xué)校專門(mén)成立了青少年科學(xué)院，包括“三模（航模、船模、車(chē)模）”工作室、紙模制作室、創(chuàng)意活動(dòng)室、數(shù)字氣象站、“感知生長(zhǎng)”基地、太陽(yáng)能發(fā)電站和科技榮譽(yù)館等設(shè)施，制定了青少年科學(xué)院章程，聘請(qǐng)專家、學(xué)者定期來(lái)校講學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)?？萍冀逃牡讱狻W(xué)校還分別承擔(dān)了科技部《蘇南地區(qū)農(nóng)村中學(xué)依托項(xiàng)目進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)意活動(dòng)的實(shí)踐探索》和中央教科所《中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)案例研究》等兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題，為深入開(kāi)展科技教育提供了強(qiáng)有力的科研支撐。
學(xué)校成立了科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了科技教育專項(xiàng)基金。學(xué)校不斷地充實(shí)科學(xué)老師，定期安排每個(gè)科技老師外出培訓(xùn)，足跡遍及北京、上海、廣州、濟(jì)南、西安、南京、蘇州等城市。我們保證科技老師的收入不低于主科教師，成績(jī)顯著的還安排外出療養(yǎng)。我們依托“青少年科學(xué)院”，每學(xué)年評(píng)選“小院士”、“小博士”，用專門(mén)的櫥窗進(jìn)行宣傳表彰，營(yíng)造出濃厚的科技教育氛圍，在潛移默化中影響我們的學(xué)生。
多元活動(dòng)凸顯智慧
科技教育，活動(dòng)是基礎(chǔ)。學(xué)校面向全體學(xué)生，定期開(kāi)展各類(lèi)科技系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)校園生活的豐富多彩，并努力使學(xué)校生活成為學(xué)生生命中重要的組成部分。
科技月，讓學(xué)生體驗(yàn)身邊的科學(xué)。舉辦科技周是學(xué)校打造創(chuàng)新型校園的一個(gè)重要舉措，旨在通過(guò)豐富多彩的科技競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)身邊的科學(xué)，激發(fā)科技創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。比如，2010年科技周的主題為：環(huán)保、節(jié)能、創(chuàng)新。科技周期間舉行了“廢舊物品創(chuàng)意大賽”、“太陽(yáng)能車(chē)創(chuàng)意大賽”、“科學(xué)探究體驗(yàn)”等系列活動(dòng)。
科技展覽，學(xué)生與科技零距離。幾年來(lái)，學(xué)校依托“青少年科學(xué)院”，同時(shí)充分利用校報(bào)?？?、板報(bào)櫥窗，定期選編科普材料、科技信息和科技新發(fā)現(xiàn)、新成果，定期展出歷屆科技成果和各類(lèi)參賽獲獎(jiǎng)作品，介紹青少年科學(xué)院小院士、小博士評(píng)選情況，積極營(yíng)造科技氛圍，讓科技走近學(xué)生。
科技制作，動(dòng)手參與更重要。科技制作是利用紙、木、塑料、貝殼、易拉罐等隨處可見(jiàn)的廢棄材料，制作各種造型的一種科技活動(dòng)。學(xué)生利用廢棄材料搭建起了奧運(yùn)“鳥(niǎo)巢”、“水立方”、“太陽(yáng)能多功能活動(dòng)房”等創(chuàng)意項(xiàng)目。這種活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生手腦并用能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維大有裨益。
科技競(jìng)賽，奇思妙想的大比拼。學(xué)校連續(xù)三年成功舉辦了“中學(xué)生科技奧林匹克現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技比賽”。 競(jìng)技比賽項(xiàng)目有“雞蛋撞地球”、“紙橋承重”、“勢(shì)能小車(chē)創(chuàng)意活動(dòng)”、“太陽(yáng)能綠色創(chuàng)意活動(dòng)”、“火箭車(chē)創(chuàng)意設(shè)計(jì)”、“陸地機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等精彩項(xiàng)目。獨(dú)特的參賽項(xiàng)目吸引著廣大學(xué)生的目光，同學(xué)們踴躍報(bào)名，積極參與，開(kāi)動(dòng)腦筋，各種奇思妙想噴薄而出。原中央教科所所長(zhǎng)朱小蔓教授在現(xiàn)場(chǎng)觀摩了“紙橋承重”比賽后連說(shuō)了不起，對(duì)同學(xué)們的設(shè)想和創(chuàng)意連聲稱贊。
一所學(xué)校要想形成辦學(xué)特色，并不是一件容易的事情，也不是一朝一夕的事情，需要探索，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要智慧。從某種意義上講，特色就是創(chuàng)新，就是比別人早走一步，比別人多走一步，就是在自己原有的基礎(chǔ)上再走一步，而這成功離不開(kāi)智慧的支撐。
明天—我們憑什么來(lái)創(chuàng)建“特色學(xué)校”？
一個(gè)有事業(yè)追求的人，可以把“夢(mèng)”做得高些。雖然開(kāi)始時(shí)是夢(mèng)想，但只要不停地做，不輕易放棄，夢(mèng)想能成真?！萦谐蝃美]
只有明確的目標(biāo)才有使命感，才有行動(dòng)的方向，與前進(jìn)的動(dòng)力。特色學(xué)校建設(shè)更要目標(biāo)清晰，雖然有目標(biāo)不一定就能成功，但如果連目標(biāo)也沒(méi)有還談什么成功？
“人類(lèi)教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念”（烏申斯基[俄]）。當(dāng)一個(gè)人有信念的時(shí)候，他會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)有信念的時(shí)候它會(huì)創(chuàng)造奇跡。特色學(xué)校建設(shè)就是校長(zhǎng)和他的團(tuán)隊(duì)的一種夢(mèng)想，一種追求，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，同樣需要信念的支撐。這種力量來(lái)自何處？
基石—來(lái)自校長(zhǎng)的理念。校長(zhǎng)的理念決定校長(zhǎng)的行為，校長(zhǎng)的行為決定學(xué)校的發(fā)展。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一所好學(xué)校必然有著鮮明的特色。所以，在由“學(xué)校特色”向“特色學(xué)?！鄙?jí)的過(guò)程中，校長(zhǎng)理所應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校的領(lǐng)跑者，在理念上要高瞻遠(yuǎn)矚，要有超越常人的膽魄和謀篇布局的能力。
脊梁—源于團(tuán)隊(duì)的合力。學(xué)校的“三個(gè)中心”（教科研中心、教學(xué)研究中心、班主任研究中心）和“一個(gè)俱樂(lè)部”（青年教師教育教學(xué)俱樂(lè)部）是一個(gè)同伴互助、支持、研究的良好去處，這里既有經(jīng)驗(yàn)豐富的成熟教師，又有充滿活力與思想的青年教師，這里的團(tuán)隊(duì)互助研討是有實(shí)效和富裕成果的。學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員常建強(qiáng)老師更是被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，這給學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員們帶來(lái)驚喜，科技輔導(dǎo)員小組的老師們也將形成合力，站在更高的平臺(tái)發(fā)展科技特色。
力量—依托“項(xiàng)目”的支撐?！绊?xiàng)目管理”是近年從國(guó)外引進(jìn)的一種先進(jìn)的管理理論和管理模式。它用系統(tǒng)的整體的聯(lián)系的觀點(diǎn)看待每個(gè)管理任務(wù)，目前廣泛應(yīng)用于政府機(jī)關(guān)、經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)領(lǐng)域。我們認(rèn)為，學(xué)校也可以將“項(xiàng)目管理”的思想運(yùn)用于教育教學(xué)管理領(lǐng)域，構(gòu)建一種由教育教學(xué)項(xiàng)目主管統(tǒng)攬某項(xiàng)工作全局、貫穿工作始終的新型管理模式—項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。這兒的“項(xiàng)目”是指在一定的約束條件下，具有明確目標(biāo)的一次性教育教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目可以根據(jù)學(xué)校工作的重點(diǎn)，必要時(shí)由教師自行申報(bào)，動(dòng)員若干個(gè)志同道合的教師來(lái)共同完成，學(xué)校進(jìn)行授權(quán)，并明確責(zé)、權(quán)、利，并在經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)、派車(chē)、獎(jiǎng)勵(lì)等方面予以傾斜。這種模式對(duì)項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人的素質(zhì)能力提出了較高的要求，同時(shí)也給予其充分的自主權(quán)，可以最大限度地發(fā)揮和調(diào)動(dòng)項(xiàng)目主管的積極性、責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，挖掘一切可以利用的因素和資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。endprint
奇跡—憑靠不懈的堅(jiān)持。有則寓言，講的是有一匹駱駝經(jīng)過(guò)努力穿越了以“死亡之海”著稱的沙漠，這時(shí)一匹千里馬來(lái)問(wèn)它，你是憑什么技巧成功的？駱駝淡淡地說(shuō)：認(rèn)準(zhǔn)方向，堅(jiān)持不懈，一步一個(gè)腳印，就走過(guò)來(lái)了。從寓言中，我們看到，學(xué)校要想追求特色，除了信念還得有行動(dòng)。在特色學(xué)校建設(shè)中，堅(jiān)持是重要的法寶。很多學(xué)校都制定了方案，確定了目標(biāo)，但沒(méi)有成果，究其原因，開(kāi)始干勁十足，氣壯如牛，中期“細(xì)聲細(xì)語(yǔ)”，后期銷(xiāo)聲匿跡。
堅(jiān)持才有奇跡。華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技特色的蓬勃發(fā)展，即源自于學(xué)?？萍冀逃膶?shí)力，源自于教育發(fā)展的客觀規(guī)律，也源自于學(xué)校師生的不懈追求。從2004年至今，整整七年的歷程，學(xué)校由原來(lái)的一人搞科技，到現(xiàn)在組建的科技輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，再到全校上下同心協(xié)力，領(lǐng)導(dǎo)師生集體重視；由原來(lái)為數(shù)不多的科技獲獎(jiǎng)、創(chuàng)新發(fā)明，到現(xiàn)在取得遍地開(kāi)花，碩果累累的成績(jī)，這與學(xué)校一貫以來(lái)的堅(jiān)持不懈是密不可分的。堅(jiān)持不懈，直到成功；堅(jiān)持到底，必然成功。成功的教育不是一日之功，但教育的成功不可一日不用功。面對(duì)特色學(xué)校建設(shè)中的困難、風(fēng)險(xiǎn)、疲憊、阻撓，退卻就是失敗，堅(jiān)持就是勝利！
堅(jiān)持，帶著目的、朝向目標(biāo)的堅(jiān)持是特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵之所在。創(chuàng)建特色學(xué)校，在目標(biāo)明確，方向正確的前提下，只要我們能永不氣餒地堅(jiān)持下去，我們的學(xué)生肯定是能夠不斷進(jìn)步，我們的學(xué)校也肯定能夠不斷獲得發(fā)展?！叭〉贸删蜁r(shí)堅(jiān)持不懈，要比遭到失敗時(shí)頑強(qiáng)不屈更重要”（拉羅什夫科[法]）。在特色學(xué)校建設(shè)這條路上，只要行動(dòng)，就有收獲！ 只有堅(jiān)持，才有奇跡！而我們毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)堅(jiān)持下去！
尾聲：
從“學(xué)校特色”到“特色學(xué)?！?，是一種超越。這種超越就是要回到教育的本身：“使學(xué)校教育能夠促進(jìn)每一個(gè)孩子獲得應(yīng)有的尊嚴(yán)、個(gè)性和智慧，從而獲得幸福的人生，這是良好教育的應(yīng)有之義。我以為，學(xué)校教育就應(yīng)如此，而名校應(yīng)做得更好?！保ㄕ耘韯偂睹５拇嬖诤统健罚?/p>
參考文獻(xiàn)
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[2]呂同舟.機(jī)遇與挑戰(zhàn)—從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》看中小學(xué)科學(xué)教育[J].中國(guó)科技教育，2012，3（3）
[3] 萬(wàn)瑋.教師的使命，班主任兵法[M].上海：教育科學(xué)出版社，2008.
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[5] 秦旭芳、龐麗娟.“做中學(xué)”科學(xué)教育的主要理念[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（11）
（作者系江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)）endprint
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