優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高地理課堂教學(xué)的有效性

梁愛(ài)麗

摘 要： 對(duì)地理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，打造素質(zhì)化的高效課堂，是提高高中地理教學(xué)成效的重要抓手，廣大教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這方面的研究，為課堂教學(xué)注入創(chuàng)新活力。教師重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：一是引入先進(jìn)教學(xué)手段，提高地理課堂教學(xué)生動(dòng)性；二是發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)自主性；三是結(jié)合難點(diǎn)開(kāi)展辨析，提高地理課堂教學(xué)深刻性；四是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)學(xué)以致用的針對(duì)性。

關(guān)鍵詞： 高中地理 課堂教學(xué) 有效性

課堂始終是高中地理教學(xué)的主陣地，提高教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)始終緊扣這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，尤其是要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，重點(diǎn)是改進(jìn)傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)生動(dòng)性，綜合著力推動(dòng)地理教學(xué)成效提升。筆者多年從事高中地理教學(xué)工作，在課堂教學(xué)模式優(yōu)化與改進(jìn)方面進(jìn)行了積極探究，本文對(duì)此進(jìn)行分析。

一、引入先進(jìn)教學(xué)手段，提高地理課堂教學(xué)生動(dòng)性

一直以來(lái)，教學(xué)手段的制約成為影響高中地理教學(xué)成效的重要方面，教師的空洞說(shuō)教無(wú)法有效讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感知，對(duì)學(xué)生的理解效果具有一定影響，同時(shí)無(wú)法活躍課堂教學(xué)氛圍，整個(gè)地理課堂呈現(xiàn)沉悶、枯燥的狀態(tài)。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段的作用，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段可以為地理課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力。如《自然災(zāi)害與人類(lèi)》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于破壞力極強(qiáng)的一些自然災(zāi)害缺乏直觀感知，筆者在教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段演示了三段視頻，分別是颶風(fēng)、洪水、地震所產(chǎn)生的破壞性影響，極具震撼力的畫(huà)面及相對(duì)應(yīng)的圖表、數(shù)據(jù)說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)這些自然災(zāi)害所產(chǎn)生的破壞性作用，以及對(duì)生產(chǎn)生活所造成的巨大損失等方面具有了清楚、直觀認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)防和控制自然災(zāi)害的措施，分析人類(lèi)活動(dòng)與這些自然災(zāi)害之間的關(guān)聯(lián)性等，學(xué)生的理解就能夠更深入。先進(jìn)的教學(xué)手段能夠?yàn)楦咧械乩碚n堂教學(xué)補(bǔ)充豐富、生動(dòng)的信息，這對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)的吸引力及幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解等，都具有明顯的促進(jìn)作用。

二、發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)自主性

高中生在獨(dú)立思維及分析研究等方面已經(jīng)得到長(zhǎng)足發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，不能再進(jìn)行簡(jiǎn)單的灌輸與傳授，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，引導(dǎo)他們深入分析和探究，提高地理學(xué)習(xí)的自主性。筆者在這方面?zhèn)戎赜诮o予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為“教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主探究”的模式，讓學(xué)生依靠自己的努力及教師畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，深入分析研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而全面、深刻、準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，提高地理學(xué)習(xí)效率，同步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如在《人口遷移與人口流動(dòng)》教學(xué)中，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出一組啟發(fā)性問(wèn)題：“如何理解人口遷移的定義？不同階段人口遷移的特征及對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展具有什么影響？人口流動(dòng)的概念與原因是什么？人口移動(dòng)的動(dòng)因與效應(yīng)是什么？”在這樣一組啟發(fā)思考題的引領(lǐng)下，學(xué)生展開(kāi)了學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，大家一起分析、交流討論，對(duì)相關(guān)概念的理解更為準(zhǔn)確，對(duì)人口遷移的原因、產(chǎn)生的影響等方面的理解更為深刻。實(shí)踐證明，設(shè)置啟發(fā)引導(dǎo)思考題能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的思維寬廣度得到有效拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性程度，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、結(jié)合難點(diǎn)開(kāi)展辨析，提高地理課堂教學(xué)深刻性

地理學(xué)科涵蓋知識(shí)面廣，涉及的學(xué)習(xí)難點(diǎn)也較多，依靠學(xué)生自己的理解，難免會(huì)出現(xiàn)偏頗之處。對(duì)待這樣的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有些教師直接進(jìn)行糾正與闡述，實(shí)際上這樣的做法并不十分妥當(dāng)，教師不僅要教給學(xué)生問(wèn)題的答案，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋求問(wèn)題出現(xiàn)的根源，知其然還要知其所以然。筆者在地理教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的一些難點(diǎn)方面，設(shè)置平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，不同觀點(diǎn)的學(xué)生各自闡述觀點(diǎn)，列舉相關(guān)證據(jù)材料，開(kāi)展辯論活動(dòng)。在學(xué)生辯論的過(guò)程中，教師要注意選準(zhǔn)恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生的思維向著正確方向前進(jìn)，從而幫助學(xué)生盡快明晰問(wèn)題的實(shí)質(zhì)與尋找到正確答案。例如在《資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)中，有學(xué)生提出“先加大力度開(kāi)發(fā)資源還是先設(shè)定規(guī)則保護(hù)環(huán)境”這樣一個(gè)在當(dāng)今社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中普遍面臨的難題。學(xué)生的觀點(diǎn)很快分為了兩派，一方認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前正處于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黃金時(shí)期，應(yīng)當(dāng)緊抓機(jī)遇先行發(fā)展，其余問(wèn)題邊發(fā)展邊解決。另一方學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展是暫時(shí)的，環(huán)境保護(hù)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，應(yīng)當(dāng)先設(shè)置環(huán)境保護(hù)的門(mén)檻，然后依據(jù)實(shí)際情況決定資源開(kāi)發(fā)與利用的速度、規(guī)模。針對(duì)兩種不同的意見(jiàn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)的意義、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的緊迫性及科學(xué)處理二者關(guān)系等角度，進(jìn)行深入辨析與討論，讓學(xué)生明白：保護(hù)環(huán)境與開(kāi)發(fā)資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)之間并不是沖突與矛盾的對(duì)立面，只要科學(xué)開(kāi)發(fā)與利用，完全能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論研究如何實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)利用的協(xié)調(diào)，大家群策群力、積極討論，不僅解決了這方面的思想困惑，而且對(duì)科學(xué)合理開(kāi)發(fā)資源方面具有更深的理解。

四、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)學(xué)以致用的針對(duì)性

地理學(xué)科是來(lái)自于自然的學(xué)科，與學(xué)生的生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師在地理課堂教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地割裂二者關(guān)系，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，要采取生活化的教學(xué)素材與信息組織教學(xué)工作，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮地理課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用，增強(qiáng)教學(xué)的學(xué)以致用效果。例如在教學(xué)《旅游業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用》中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在事先調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析本地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的影響，同時(shí)討論本地區(qū)有哪些旅游資源可以開(kāi)發(fā)及提高開(kāi)發(fā)的深度，針對(duì)本地區(qū)旅游事業(yè)發(fā)展及規(guī)劃等方面提出合理化建議，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)本區(qū)域的旅游資源開(kāi)展旅游線路設(shè)計(jì)，或者針對(duì)某一景點(diǎn)設(shè)計(jì)旅游推介活動(dòng)方案，讓學(xué)生將課堂所學(xué)與實(shí)際運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，在高中地理課堂教學(xué)中，廣大教師一定要注重教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，將先進(jìn)的教學(xué)理念與手段、方式運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，為教學(xué)效率的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。