藝術(shù)類院校與綜合性大學(xué)素質(zhì)教育的交叉與融合模式研究

周宏蕊　霍楷

【摘 要】培養(yǎng)高素質(zhì)人才是綜合國(guó)力強(qiáng)弱的關(guān)鍵。我國(guó)面臨科技競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)等挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育既符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，又是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項(xiàng)根本任務(wù)。在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，大學(xué)素質(zhì)教育是關(guān)系國(guó)家未來發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，而藝術(shù)教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，本文以藝術(shù)類院校及綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)類學(xué)科的藝術(shù)素質(zhì)教育為研究重點(diǎn)，通過藝術(shù)類院校與綜合性大學(xué)跨校交叉與融合、資源共享等教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索提高大學(xué)生藝術(shù)教育的有效途徑，不斷探尋更為適合藝術(shù)類院校和綜合性大學(xué)的素質(zhì)教育模式，在加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)提高綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;跨校融合;資源共享

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）12-0140-02

一、藝術(shù)類院校與綜合性大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)類院校藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

在快速發(fā)展的今天，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在不斷更新與調(diào)整，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

藝術(shù)類院校為培養(yǎng)各方面的藝術(shù)人才設(shè)立了越來越細(xì)致的設(shè)計(jì)類專業(yè)，在招生時(shí)注重專業(yè)成績(jī)，在大學(xué)期間也特別注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，雖然也強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，但學(xué)生常常缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尤其是大學(xué)生精神世界的構(gòu)建相當(dāng)缺乏，各方面發(fā)展不平衡。例如有的學(xué)生專業(yè)能力特別強(qiáng)，但是團(tuán)隊(duì)合作精神不夠;有的學(xué)生知識(shí)淵博，學(xué)術(shù)上有獨(dú)特見解，但是缺乏實(shí)踐能力;有的學(xué)生專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，但是思想品德不過關(guān)、人格不健全等?？傊谒囆g(shù)類院校注重專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，需要提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的能力，關(guān)注素質(zhì)教育迫在眉睫。

目前素質(zhì)教育往往停留在表面，教學(xué)模式、教學(xué)方法需要在更深入的改革與實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，現(xiàn)行教育在體制、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都與培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新人才有較大差距。教育實(shí)際也不盡如人意，一般認(rèn)為素質(zhì)教育不好具體操作，難落實(shí)，于是工作停留在喊口號(hào)、走過場(chǎng)、擺形式上;另外受“應(yīng)試教育”思想的影響，只重視設(shè)計(jì)專業(yè)本身的培養(yǎng)，而忽視綜合素質(zhì)教育的問題，導(dǎo)致大學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較低，得不到全面發(fā)展。顯然，如何加強(qiáng)素質(zhì)教育成為各高校的艱巨任務(wù)和重要使命。

（二）綜合性大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

目前越來越多的綜合性大學(xué)設(shè)立藝術(shù)專業(yè)，而且專業(yè)方向也不斷增加。綜合性大學(xué)招收的學(xué)生往往文化課成績(jī)比專業(yè)課成績(jī)高，同時(shí)綜合性大學(xué)相對(duì)來說比較重視學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，但與藝術(shù)類院校相比，藝術(shù)專業(yè)教師的配置不夠，往往缺乏藝術(shù)專業(yè)教師的指導(dǎo)，在藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面達(dá)不到快速有效提升藝術(shù)修養(yǎng)的效果，藝術(shù)修養(yǎng)提高緩慢，難以達(dá)到人才培養(yǎng)的需求。在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)方面需要重視，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

（三）藝術(shù)類院校與綜合性大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育存在的問題

藝術(shù)類院校和綜合性大學(xué)在專業(yè)和綜合素質(zhì)教育發(fā)展上并不平衡，專業(yè)課程設(shè)置比較單一，資源配置缺乏，對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的重視不夠等。正是由于這種現(xiàn)狀，結(jié)合兩種類型高校的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)提煉各自優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行跨校交叉與融合的教學(xué)嘗試，發(fā)掘更有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)整體水平的教學(xué)方式，使大學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞力等藝術(shù)修養(yǎng)得到快速提升，更有效地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

二、藝術(shù)類院校與綜合性大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育的交叉與融合

（一）跨校教研科研學(xué)科交叉融合

教師隊(duì)伍的跨校交叉融合：藝術(shù)是相通的，跨校教研科研學(xué)科交叉融合是教學(xué)改革的一個(gè)大膽嘗試，也是提升教師隊(duì)伍藝術(shù)素質(zhì)水平的一個(gè)突破。通過藝術(shù)類院校與綜合性大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的深度交流與合作，共同參與教研科研等方面課題，給高校教師提供一個(gè)更廣泛的空間，使教研科研在本專業(yè)領(lǐng)域有更廣泛、更深入的拓展，不僅推動(dòng)整體教學(xué)水平的提升，而且通過各高校之間相互融合、發(fā)揮所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教師隊(duì)伍的整體藝術(shù)素質(zhì)水平相互補(bǔ)充、共同提升?？缧＝萄锌蒲袑W(xué)科交叉融合不僅能夠更好地加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，結(jié)合本校的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)模式，同時(shí)也能夠達(dá)到資源共享的目的。

學(xué)生之間的跨校交叉融合：從服裝畫快速表現(xiàn)課程針對(duì)全校各專業(yè)學(xué)生的選修課的成效，可以推斷出跨校交叉融合的學(xué)習(xí)效果。如服裝畫快速表現(xiàn)選修課的工具要求是用馬克筆表現(xiàn)服裝效果圖，工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)系專業(yè)的學(xué)生對(duì)于馬克筆表現(xiàn)特別熟練，馬克筆技法非常好，繪圖功底也特別強(qiáng)，在畫服裝畫的時(shí)候就會(huì)特別輕松、自由，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，作業(yè)成果顯著;雕塑系學(xué)生畫服裝畫，勾畫人體造型能力明顯比其他專業(yè)的學(xué)生要強(qiáng)很多;國(guó)畫系的學(xué)生在畫服裝畫的時(shí)候，最大的優(yōu)勢(shì)就是人物、服裝勾線比較準(zhǔn)確、生動(dòng)、自然，尤其是面料褶皺的表現(xiàn)非常到位;綜合繪畫系專業(yè)的學(xué)生除了使用馬克筆以外，能夠結(jié)合綜合材料來表現(xiàn)畫面效果;染織專業(yè)的學(xué)生畫效果圖對(duì)于服裝的花卉圖案刻畫得就比較生動(dòng)、細(xì)致、深入;油畫系的學(xué)生畫服裝畫在色彩表現(xiàn)方面尤為出色，能夠用馬克筆畫出油畫效果。這些作業(yè)成果有服裝專業(yè)本身達(dá)不到的風(fēng)格多樣化。

同時(shí)在作業(yè)形式上結(jié)合當(dāng)時(shí)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外比賽進(jìn)行投稿?？缧＝徊嫒诤显诮虒W(xué)過程中取得較好教學(xué)成果的同時(shí)，又能把教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果。推動(dòng)與促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)在跨校交叉融合的過程中收到很好的成效，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、競(jìng)賽能力，更能有效激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（二）跨校修讀課程學(xué)分

各高校都有自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)課程，跨校選課作為新的教學(xué)模式，更加有利于完善學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過開通一些有助于藝術(shù)素質(zhì)提高的選修課或公共課，充分發(fā)揮各高校的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面和國(guó)際視野，在跨校選課的過程中也能不斷提高高校自身的教學(xué)水平，在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深入，共同進(jìn)步與發(fā)展，互惠互利，使學(xué)生們學(xué)到更多寶貴的知識(shí)，得到提升藝術(shù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

在優(yōu)質(zhì)資源共享的大環(huán)境下，嘗試跨校合作、跨校修讀學(xué)分是很好的教學(xué)改革方式。這種大膽的方式不僅能夠加強(qiáng)院校之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，不斷促進(jìn)自我更新與提升，也是培養(yǎng)跨學(xué)科人才的有效途徑。在院校合作的過程中，結(jié)合各自不同的強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)行知識(shí)的相互補(bǔ)充，達(dá)到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

跨校修讀學(xué)分也是推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共享的關(guān)鍵，對(duì)教學(xué)改革有較好的促進(jìn)作用，能夠有效促進(jìn)高校之間整體教學(xué)質(zhì)量的提升。以選修課、公共課等形式互選相關(guān)課程，雙方學(xué)生可以同時(shí)選課、上課，通過院校合作促進(jìn)學(xué)生之間交流、相互學(xué)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到更好的補(bǔ)充，不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（三）跨校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年來各高校不斷重視的熱點(diǎn)話題。藝術(shù)類院校與綜合性大學(xué)的設(shè)計(jì)類學(xué)科為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等綜合素質(zhì)能力，跨校跨學(xué)科交叉與融合是關(guān)鍵，通過跨校跨學(xué)科交叉融合有助于打破專業(yè)壁壘，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，更有效地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。大學(xué)的人才培養(yǎng)如果只注重單一專業(yè)的培養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，缺少學(xué)科交叉融合，忽略其它相關(guān)專業(yè)知識(shí)的積累和吸收，很大程度上限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。如果采用跨校跨學(xué)科交叉融合的方式，會(huì)更好地使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，深度拓展知識(shí)面，開闊視野，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

以教育部教育指導(dǎo)委員會(huì)近幾年舉辦的中國(guó)計(jì)算機(jī)大賽為例，這個(gè)競(jìng)賽包括多項(xiàng)主題，包含的專業(yè)較多，既有藝術(shù)類專業(yè)知識(shí)，又有綜合類院校專業(yè)知識(shí)，學(xué)科涉及極其廣泛，結(jié)合這種情況就可以通過跨校跨學(xué)科交叉融合的方式進(jìn)行學(xué)生之間合作的組合參賽形式，根據(jù)不同專項(xiàng)主題，組合不同專業(yè)的學(xué)生。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以提供計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)支持，藝術(shù)系不同專業(yè)可以提供相關(guān)主題的手繪效果圖，播音主持專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行作品展演介紹等，通過競(jìng)賽的各個(gè)環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生們的開發(fā)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，又將各自所學(xué)知識(shí)達(dá)到真正融會(huì)貫通，通過競(jìng)賽提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種跨?？鐚W(xué)科交叉融合使學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同參與競(jìng)賽，開發(fā)線上產(chǎn)品與線下產(chǎn)品，達(dá)到真正的原創(chuàng)性效果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的人才培養(yǎng)模式。

通過跨校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，素質(zhì)教育能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)得到真正的提升。

三、結(jié)論

綜上所述，在人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，為了能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、理論與實(shí)踐能力相結(jié)合、應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，必須重視大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育。結(jié)合藝術(shù)類與綜合性大學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，推行跨校跨學(xué)科交叉融合的教育模式是教學(xué)改革的新趨勢(shì)、新突破，挖掘創(chuàng)新的辦學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、思維靈活、勇于創(chuàng)新、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。文章對(duì)藝術(shù)類院校與綜合性大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育的交叉融合模式進(jìn)行探討與研究，提出一些可行的解決方案。但是素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，任重道遠(yuǎn)，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然存在差距，必須借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和方式方法，通過教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷積累沉淀，探索更科學(xué)、更符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)方案，提高素質(zhì)教育水平，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，為國(guó)家輸送寶貴的人力資源。

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