面向數(shù)字化學(xué)習(xí)的中學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

周敏　孟然　李遠(yuǎn)航

摘要：個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能幫助學(xué)習(xí)者個(gè)體控制和管理自己學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，它為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了有力的支撐，有利于提高學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。本研究在探討數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征以及對(duì)當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)的影響基礎(chǔ)上，結(jié)合web2.0等新興技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，為中學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)面向數(shù)字化學(xué)習(xí)的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境理論模型。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)；個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境；中學(xué)生；web2.0技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2014)26-6137-03

在數(shù)字化的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體等信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，依托于技術(shù)產(chǎn)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)開始逐漸進(jìn)入中學(xué)的校園，成為中學(xué)生日漸熟悉并樂于接受的學(xué)習(xí)方式。為了幫助中學(xué)生更好地利用資源、有效使用工具，并能夠?qū)⑦@些資源與工具與自己的學(xué)習(xí)有效整合，該文在綜合考察個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境這一概念基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了以將數(shù)字化理念與個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境技術(shù)相整合的思路，為中學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的可能性。

1 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的意義

在2000 年 6 月，美國召開教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇（ET-CEO 論壇），論壇主題為“數(shù)字化學(xué)習(xí)的力量：整合數(shù)字化內(nèi)容”，在論壇上首次提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)的概念，并將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)的內(nèi)容相互整合的方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)[1]，這是一種學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程（李克東，2001) [2]。中學(xué)生是伴隨著數(shù)字技術(shù)成長(zhǎng)起來的一代，他們熟悉計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)形態(tài)，樂于使用這些技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，他們從小熟悉并適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)。但是，面對(duì)越來越多的新技術(shù)產(chǎn)生，中學(xué)生又缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)、甄選能力，因此，他們急需來自教師的正確引導(dǎo)與幫助。

1.1 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境界定

個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（Personal Learning Environment,以下簡(jiǎn)稱為PLE）作為一個(gè)新概念最早出現(xiàn)在2001年，但直到2004年在英國教育技術(shù)和互用性標(biāo)準(zhǔn)JISC中心會(huì)議上才被正式提出，是一種能幫助學(xué)習(xí)者個(gè)體控制和管理自己學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，包括建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)過程和支持學(xué)習(xí)交流等[3]。在本研究中，我們將個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境界定為是一個(gè)虛擬的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里學(xué)習(xí)者可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和運(yùn)用各種工具來獲取學(xué)習(xí)資源，對(duì)其進(jìn)行閱讀，創(chuàng)造以及和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論交流等，實(shí)現(xiàn)一種以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)。

1.2 利用個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境支持中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的意義

1) 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境高度個(gè)性化的特征，有利于增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自己學(xué)習(xí)的“自留地”或“學(xué)習(xí)空間”。在個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的支持下，中學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，通過訂閱、共享、交流、創(chuàng)作等方式對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)靈活高效的管理，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)由技術(shù)所帶來不同于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2) 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的服務(wù)導(dǎo)向性，有利于實(shí)現(xiàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)習(xí)慣了單純地聆聽教師的講授，很難有主動(dòng)發(fā)表意見、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和主動(dòng)性。但是個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境所提倡的是一種服務(wù)理念，即為個(gè)人學(xué)習(xí)服務(wù)、滿足個(gè)人學(xué)習(xí)需求。個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的服務(wù)導(dǎo)向性實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者從信息消費(fèi)者到產(chǎn)銷結(jié)合者的角色轉(zhuǎn)變，讓中學(xué)生在虛擬環(huán)境中成為學(xué)習(xí)的主人。

3) 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的自由開放性，有利于擴(kuò)展中學(xué)生學(xué)習(xí)的空間維度。個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境不僅為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，而且提供了一個(gè)與其他學(xué)習(xí)者相互聯(lián)系的途徑，使得學(xué)習(xí)者可以跨越時(shí)空界限匯聚在一起分享交流，獲得不同角色者對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加自由開放。

2 面向數(shù)字化學(xué)習(xí)的中學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

2.1 構(gòu)建基礎(chǔ)：中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

2.3 信息獲取能力

中學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中面臨最大的問題就是如何在海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源中找到對(duì)自己最有價(jià)值的那部分資源。信息獲取能力要求中學(xué)生能夠合理運(yùn)用各種工具和技巧，在網(wǎng)絡(luò)中有效獲取資源為我所用。

1) 通過搜索引擎，學(xué)習(xí)者可以非常容易地查詢和挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中珍貴的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，搜索引擎是中學(xué)生獲取知識(shí)的第一選擇。搜索引擎根據(jù)用戶查詢要求檢索與用戶需求匹配的信息資源，按照一定的順序返回給用戶。常用的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎有：分類檢索搜索引擎，如“好123”（http://www.hao123.com），這類搜索引擎是一個(gè)網(wǎng)站目錄的索引，它可以將 因特網(wǎng)中的資源收集起來，按資源的類型不同而分成不同的目錄，再逐層地進(jìn)行分類；元搜索引擎在接受用戶查詢的時(shí)候，會(huì)同時(shí)在其他多個(gè)搜索引擎上進(jìn)行檢索，實(shí)現(xiàn)“一次檢索輸入，多個(gè)引擎同時(shí)檢索”；全文檢索搜索引擎則通過從互聯(lián)網(wǎng)上提取的各個(gè)網(wǎng)站的信息而建立的數(shù)據(jù)庫中，檢索與用戶查詢條件匹配的相關(guān)記錄，然后按一定的排列順序返回給用戶，其中最典型的應(yīng)用當(dāng)屬谷歌搜索（www.google.com）和百度搜索（www.baidu.com）。

2) 網(wǎng)絡(luò)資源庫指通過收集、加工、存儲(chǔ)教育信息等方式建立信息庫或同時(shí)建立網(wǎng)上教育平臺(tái)與資源獲取及搜索等工具向用戶提供教學(xué)和其他相關(guān)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。目前，網(wǎng)絡(luò)資源庫的發(fā)展極其迅速，這其中既有涵蓋了我國大部分期刊資源的CNKI（http://www.cnki.net/）和數(shù)字圖書館——超星（http://www.chaoxing.com/），同時(shí)也包括有伴隨著國際開放教育資源運(yùn)動(dòng)而形成的各類資源平臺(tái)，如：可汗學(xué)院就采用利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課，現(xiàn)有關(guān)于數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目的內(nèi)容，教學(xué)影片超過2000段（http://open.163.com/khan/）。

2.4 信息閱讀能力

能夠搜尋到適合自己的、有價(jià)值的信息僅僅是中學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)中的第一步。他們更需要在獲取信息之后，進(jìn)行深度閱讀，經(jīng)歷數(shù)字化學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，他們需要適應(yīng)與線下學(xué)習(xí)完全不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的閱讀與寫作。針對(duì)這一能力的培養(yǎng)，本研究推薦如下工具與平臺(tái)。

1) 在線資源訂閱工具——RSS。在RSS技術(shù)的支持下，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己關(guān)注和需要的信息訂閱支持RSS輸出的新聞、博客、論壇等。如果訂閱的博客、論壇的內(nèi)容有更新，學(xué)習(xí)者可以通過RSS閱讀器收到通知，可以在不登錄該網(wǎng)站的情況下閱讀所訂閱的內(nèi)容，這為學(xué)習(xí)者節(jié)省了大量時(shí)間。如果不需要某類信息，可及時(shí)刪除該訂閱。常見的有鮮果訂閱（www.xianguo.com）和抓蝦網(wǎng)（www.zhuaxia.com）等。

2) 在線筆記工具。在面授學(xué)習(xí)中，中學(xué)生都有隨時(shí)記筆記的習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)遷移至數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中。因此，為了滿足中學(xué)生記筆記的需求，本研究將在線筆記工具作為信息化閱讀能力的支撐技術(shù)之一。有道云筆記和EverNote兩款工具，可以很好地滿足這一需求，幫助中學(xué)生在在線筆記、本地筆記和移動(dòng)筆記之間輕松跳轉(zhuǎn)。

2.5 信息管理能力

在中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)信息管理能力，即是強(qiáng)調(diào)他們能夠把搜索到的資源進(jìn)行系統(tǒng)地分類、保存，在需要時(shí)可以方便、快捷地找到并加以應(yīng)用。目前，可以支持中學(xué)生進(jìn)行信息化管理的工具包括兩大類：一是支持網(wǎng)絡(luò)文件的管理平臺(tái)，這集中體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)硬盤的使用上，如DBank（http://www.dbank.com/）、百度云盤（http://pan.baidu.com/）等，這些網(wǎng)絡(luò)硬盤的使用，保證了中學(xué)生可以方便地上傳自己的學(xué)習(xí)作品，并在需要的時(shí)候隨時(shí)下載使用；二是支持網(wǎng)站、網(wǎng)頁的保存的管理平臺(tái)，這類工具集中體現(xiàn)在社會(huì)性書簽中。利用社會(huì)性書簽，如QQ書簽（http://shuqian.qq.com/），可以幫助中學(xué)生將經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站進(jìn)行收藏、保存、分類、描述，而且保存時(shí)間長(zhǎng)，不易丟失。

2.6 信息呈現(xiàn)能力

信息呈現(xiàn)是中學(xué)生將信息技術(shù)與學(xué)科課程學(xué)習(xí)整合能力的集中體現(xiàn)，這要求他們能夠根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容，在有效搜集資源的基礎(chǔ)上，通過評(píng)價(jià)、甄選，將資源進(jìn)行整合匯報(bào)。在這個(gè)能力維度上，我們推薦的支撐工具是PPT與概念圖。PPT是一種最常用的匯報(bào)展示工具，它能夠很好地將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等媒體元素整合在一起。作為PPT而言，中學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課程和中學(xué)信息技術(shù)課程中都有學(xué)習(xí)，因此，本模塊中的PPT技能更是強(qiáng)調(diào)了技術(shù)的使用層次；概念圖是關(guān)于某個(gè)主題的概念及其關(guān)系的圖形化表示，用于組織和表征知識(shí)的工具。本研究中將概念圖放置于培養(yǎng)學(xué)生信息呈現(xiàn)能力的工具中，一方面強(qiáng)調(diào)了中學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的、所掌握的知識(shí)進(jìn)行匯總，另一方面更強(qiáng)調(diào)了對(duì)于知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)和層級(jí)關(guān)系的把握。

2.7 信息交流能力

網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里，學(xué)生可以突破時(shí)間和空間的限制，與來自四面八方的人們共同交流、協(xié)商，甚至是解決問題。本研究將信息交流能力的支持工具劃分為兩個(gè)維度：一是支持學(xué)習(xí)者一對(duì)一交流的及時(shí)通訊工具，如QQ、MSN等，在這些工具的幫助下，中學(xué)生開始走出教室的限制；二是支持在線協(xié)作的交流工具，如wiki百科、一起寫（www.17xie.com）等平臺(tái)。在這類工具中，中學(xué)生不僅能夠獲得來自他人的資源和幫助，而且可以貢獻(xiàn)自己的智慧與知識(shí)，成為網(wǎng)絡(luò)資源再生中的一個(gè)有機(jī)組成部分。同時(shí)，在線協(xié)作工具為多人共同完成任務(wù)提供了可能性，學(xué)習(xí)者在這個(gè)合作的過程中，不僅能夠掌握知識(shí)，而且能夠?qū)W習(xí)如何與人交流與協(xié)作。

2.8 學(xué)習(xí)反思能力

學(xué)習(xí)反思能力要求中學(xué)生不僅能夠積極參與數(shù)字化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)能夠不斷地回顧自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題或積累經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的思考，本研究推薦博客作為學(xué)習(xí)反思能力的支撐工具。博客是web2.0技術(shù)中最具代表性的工具之一，它的低使用門檻，使得中學(xué)生能夠很快的適應(yīng)并熟練掌握。在博客平臺(tái)中，中學(xué)生可以通過語言文字、圖片甚至是音視頻的方式完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)記錄；同時(shí)可以幫助中學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)人學(xué)習(xí)的個(gè)性化空間。

3 結(jié)束語

在信息化時(shí)代，數(shù)字學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中學(xué)生不可避免的學(xué)習(xí)形態(tài)之一。本研究根據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響以及個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的功能意義，構(gòu)建了個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境理論模型，為面向數(shù)字化學(xué)習(xí)的大學(xué)生提供的更大的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)者通過對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)工具的選取，信息資源的獲取、利用以及和其他學(xué)習(xí)者的交流與討論等過程，提升了自己的學(xué)習(xí)能力，豐富了自己的知識(shí)體系，提高了自己的信息素養(yǎng),盡顯自己的個(gè)性。對(duì)于本文構(gòu)建的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的理論模型可能還不是很完善，提供的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)和工具還有待于豐富。

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