學(xué)生存在的問題與對策研究

藍(lán)飛亮+黃夢春

我多年都擔(dān)任高一年級班主任，特別注意對高一年級學(xué)生的存在問題進(jìn)行觀察和記錄，并不斷思考其原因和對策。這些問題帶有普遍性，對學(xué)校的教育和家庭的教育和高中生健康成長有著現(xiàn)實(shí)意義。

一、存在的問題

（一）獨(dú)立意識缺乏，自理能差，適應(yīng)性不強(qiáng)，有依賴性

這不僅表現(xiàn)在生活方面（不懂洗衣服，不懂打飯等），而且還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，把老師作用看得特別大，老師交代干什么就干什么，老師不交代，就不知干什么。有些學(xué)生開學(xué)幾天了仍然適應(yīng)不了新的環(huán)境，離開父母或者原來的同學(xué)就睡不好覺，吃不好飯，更談不上學(xué)習(xí)了。有的適應(yīng)不了，甚至向?qū)W校提出轉(zhuǎn)班轉(zhuǎn)學(xué)的要求。

（二）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣大量存在

比如邊學(xué)邊聊天，邊做作業(yè)邊聽音樂，趴在桌子上看書，斜著身子做作業(yè)，看書不拿筆，更不動筆。一會兒干這，一會兒干那，沒有相對恒久集中的時間學(xué)習(xí)。不經(jīng)過思考動不動就問，就討論。作業(yè)不按時交，并有抄襲的現(xiàn)象。

（三）憑小聰明，憑老經(jīng)驗(yàn)老辦法做事

這類人不愿花大力氣，想走捷徑，這在初中階段還可以，但在高中階段就不行了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容拓寬了，加深了，憑小聰明是做不好的，這將注定你越學(xué)越差，越學(xué)越苦悶，最后只有放棄。還有一部分學(xué)生，憑老經(jīng)驗(yàn)、老辦法做事。比如有些學(xué)生在初中平時成績就不怎么樣，但在最后階段一下子沖上來了，有些偶然性，于是這些學(xué)生以為到了高中也可以玩一下“最后沖刺”，這其實(shí)是大錯特錯的。高中的情況遠(yuǎn)非初中可比，何況憑僥幸，又怎么能成大事呢？更有一部分學(xué)生可能仍然按初中的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，當(dāng)然好的東西應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)，但要適合高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（四）缺乏明確的目標(biāo)和高遠(yuǎn)的理想

沒有目標(biāo)，你就會得過且過，沒有理想，你學(xué)習(xí)的過程就缺乏動力，就沒有生機(jī)，你就學(xué)得很憋悶、很難受。到高中來，你的目標(biāo)是什么？說低一點(diǎn)，你起碼要考上一所大學(xué)；說高一點(diǎn)，你要上一所一流大學(xué)；說近一點(diǎn)，你要在每一次考試都取得好成績；說遠(yuǎn)一點(diǎn)，你要在三年之后能夠達(dá)到你理想的高度；說實(shí)一點(diǎn)，你要上對得起父母老師，下對得起自己；說抽象一點(diǎn)，你要能夠成為社會有用之才，為國家發(fā)展民族振興作出更大的貢獻(xiàn)。因此，不能沒有目標(biāo)，不能沒有理想。另外說明，目標(biāo)不能隨意降低，否則，最低的目標(biāo)你也難以達(dá)到。

（五）不能正確處理玩與學(xué)的關(guān)系

有不少學(xué)生有著很美好的愿望，就是既要玩好，又要學(xué)好，實(shí)際上，世上哪有這么簡單的事。人的精力和時間是有限的，你不可能兩者兼顧。學(xué)習(xí)之余的調(diào)節(jié)是有必要的，但什么事情都要有一個度。比如有的學(xué)生愛好體育，很好，但是你不能放學(xué)就玩，課間也玩，中午也玩，到寢室睡覺也玩。還有一種是在學(xué)習(xí)當(dāng)中的玩，邊學(xué)邊玩，有的學(xué)生說，我這樣學(xué)習(xí)效率高一些，這是不正確的。如果不這樣，你的學(xué)習(xí)效率會更高一些，你試過沒有，如果不行，那是你形成習(xí)慣了，這屬于不良習(xí)慣，應(yīng)該改正。退一步講，即便你適合這種方式，但你生活在一個集體環(huán)境中，你的一言一行都會對別人產(chǎn)生影響，你可能效率高了，但別人卻受到影響，受到傷害（比如打球、唱歌）。

（六）學(xué)習(xí)壓力大，有厭學(xué)的情緒，考試焦慮，考試作弊

學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等厭學(xué)問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的學(xué)生亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。國家教委的一位負(fù)責(zé)同志在一次會議上說，高中生厭學(xué)的有30%，有些甚至高達(dá)60%。可見，厭學(xué)是一個普遍問題。我國教育結(jié)構(gòu)存在著不合理現(xiàn)象，而學(xué)生升學(xué)難，就業(yè)難，出路窄的現(xiàn)狀令中學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮，特別是那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更是感到升學(xué)無望，因想到畢業(yè)后無出路，所以一提到考試就覺得心慌。由此也就導(dǎo)致了考試作弊現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

（七）集體意識淡薄，紀(jì)律觀念不強(qiáng)

有些學(xué)生根本沒有集體觀念，集體活動不參加，集體工作不好好做。比如清潔衛(wèi)生，比如班會活動，比如一些公益勞動，其實(shí)很多時候，你不是不行，不能，而是你不愿，這就是一個人的修養(yǎng)、境界問題了。另外一個表現(xiàn)就是缺乏組織紀(jì)律性，這也跟你的集體觀念有關(guān)系。比如上課遲到、就寢時講話等。國有國法，家有家規(guī)，一個學(xué)校、一個班級都有自己的規(guī)章制度，這必須遵守。

（八）對擔(dān)任學(xué)生干部心存疑慮

有些學(xué)生對擔(dān)任班干部心存疑慮，擔(dān)心會影響學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這大可不必。過去大量的事實(shí)證明，在高中擔(dān)任學(xué)生干部，不僅不影響學(xué)習(xí)，反而會促進(jìn)學(xué)習(xí)。擔(dān)任學(xué)生干部，不但可以鍛煉你各方面的能力，而且可以更促進(jìn)你科學(xué)合理地安排自己的作息時間，更加高效地開展工作和學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有些學(xué)生因成績下滑全歸因?yàn)閾?dān)任學(xué)生干部，但是，后來不擔(dān)任干部了，成績卻每況愈下。一個人的潛能是無限的，也是巨大的，就看你怎么樣去挖掘、去發(fā)揮。擔(dān)任學(xué)生干部就是一種很好的方式。

（九）不能正確對待老師和同學(xué)，或者說不善于處理師生關(guān)系和同學(xué)之間的關(guān)系

關(guān)于老師，首先應(yīng)該表示尊重，尊重他人是一個起碼的為人準(zhǔn)則，同時也是一個人應(yīng)該享受的起碼權(quán)利。當(dāng)然教師并不是十全十美的，可能還有這樣那樣不能如你所愿的問題。但我們也要寬容，欣然接納。有一種情況我很反感，抓住老師的一點(diǎn)事情不放，耿耿于懷，有的人甚至不是老師的問題卻歸咎于老師，不去反思或反省自己的問題，這是要不得的，起碼境界不高。一個學(xué)生如果總是把眼光盯在別人的身上，不思己過，是注定成不了大器的。一個老師不可能適應(yīng)每一個學(xué)生，這就需要每一個學(xué)生調(diào)整自己去適應(yīng)教師。當(dāng)然如果真是老師方面的問題，我們用正確的方式與老師溝通。甚至可以當(dāng)面向老師提出來，只要是誠懇的，我們的老師就一定能接受你的意見或批評。溝通、交流可以消弭一切誤會和不快，動不動提出破壞性的想法是極為不妥的。

（十）上網(wǎng)問題，早戀問題

學(xué)生上網(wǎng)是我們每一個班主任和家長最頭痛的問題，有些學(xué)生不顧學(xué)校的圍墻有多高，爬墻出去上網(wǎng)，星期六、星期日都是泡在網(wǎng)吧里，并且由于我國對網(wǎng)吧的管理不是很規(guī)范，很多網(wǎng)吧接受未成人，學(xué)生上網(wǎng)是一個普遍性問題。早戀，高中生一般尚未成年，我們把高中生這種未成年人的戀愛稱為早戀。中學(xué)時代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對矛盾。高中生由于受認(rèn)識能力和個性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時不得力的情況下，其性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了。盡管早戀還有好奇和模仿成分，但卻是一個令人十分關(guān)注的問題，有些學(xué)生因早戀問題成績快速滑坡，因早戀偷吃禁果，導(dǎo)致懷孕，從而斷送了前程。endprint

二、問題成因分析

（一）微社會環(huán)境中的消極的客觀因素

1.家庭不良影響

高中生存在的這些問題與家庭的影響有關(guān)。家庭的影響有以下幾方面：①家庭中腐朽的生活方式及家長本人行為不端對孩子造成影響；②家庭中無人管教（如雙職工，父母雙亡或在外地，孩子寄人籬下，父母不和等）；③家庭無原則地溺愛與庇護(hù)；④家庭管理不當(dāng)，嚴(yán)厲有余，愛撫不足。

來自家庭的原因，最值得引起人注意的情況是：開始時溺愛袒護(hù)，等孩子問題成堆后則采用極端的方式壓制。很多的孩子唯我第一，目中無人的態(tài)度就是父母溺愛出來的。

2.學(xué)校教育工作中的失誤

我們的教育方針是十分明確的，但并不是每個教師都是真心實(shí)意地按教育方針去做的，在追求升學(xué)率的浪潮中，有的學(xué)校為了保持其虛假的升學(xué)率，把一部分中差學(xué)生推向社會，集中精力“保”優(yōu)等生，過高考關(guān)，由此造成一些不良的社會問題。

特別值得我們注意的是由于某些教育工作的失誤產(chǎn)生諸多問題，如：教師諷刺挖苦后進(jìn)生，向家長告狀等。

3.社會上剝削階級意識的侵蝕

目前社會上不良環(huán)境的影響，特別值得重視的是社會小群體或小團(tuán)伙對青少年的腐蝕作用，學(xué)生在這些結(jié)構(gòu)松散，組織方式不固定的小群體中學(xué)偷竊、打群架、接受黃色下流的淫穢書刊的影響，思想深受腐蝕，錯誤的行為越來越升級，最終導(dǎo)致犯罪。

（二）學(xué)生本身不良的內(nèi)部心理原因

學(xué)生存在的問題他們都有其共同的心理特點(diǎn)，又有其特有的一些特征。

1.青少年心理發(fā)展處于不成熟的過渡階段，他們有一些共有的特點(diǎn)，如：

（1）正處在高度社會化階段，未定型，可逆性大，因此有向兩方面發(fā)展的可能性。一方面可通過教育，達(dá)到社會主義所要求的接班人的基礎(chǔ)，另一方面也可成為剝削階級意識爭奪的目標(biāo)。

（2）自我意識能力差，因此抗腐能力差，容易受到外部條件的誘惑和熏染。

（3）既喜歡自主，也喜歡結(jié)伴。重視友誼，但由于道德觀念的建立有個過程，引導(dǎo)得不好會以哥們義氣代替革命友誼。

（4）重感情，易激動。有時不能克制，而以感情代替?zhèn)€人的行為準(zhǔn)則。

2.學(xué)生特有的心理因素

當(dāng)前的高中生具有某種眼前的低級欲望指導(dǎo)下的動力定型，這構(gòu)成了他們特有的心理結(jié)構(gòu)。這種低級欲望歸納起來不外乎是物欲型、性欲型和精神狂欲型三種，有時是單一型的，有時又是復(fù)合的。而造成這種心理因素的原因除了由于學(xué)生缺乏正確的道德觀念，不明是非，道德意志薄弱，從而不能以高級的社會需要來克制低級需要外，還由于從心理發(fā)展來看，沒有是非觀念，以及從小養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣沒有得到及時的糾正，如認(rèn)為人都是自私的，錢是最寶貴的東西，“青春不玩樂，白活人世間”等錯誤觀念。

三、對策

這里分析的是教育范圍可以做的

（一）對學(xué)生要有充分的信任與愛，從而消除他們的疑懼心理與對立情緒

教師應(yīng)對學(xué)生有充分的信任感和愛，應(yīng)從指導(dǎo)思想上認(rèn)為學(xué)生是祖國的花朵，只不過在一個時期之內(nèi)受到了病蟲害，作為教師應(yīng)幫助他們消滅這些病蟲害。教師的愛可以極大消除學(xué)生的疑懼心理與對立情緒。如，當(dāng)有的學(xué)生犯了錯誤，家長為他擔(dān)心，整天不讓他出門時，我們的老師應(yīng)該主動家訪，跟他講清楚他的錯誤并主動提出讓他回校上課，這樣會讓他深受感動，從而對老師產(chǎn)生信任。這一措施特別要求教育者轉(zhuǎn)變對被教育者的態(tài)度。

（二）改變微觀環(huán)境

通過集體教育、集體活動改變原有環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感，使外部微環(huán)境內(nèi)化為心理因素，從而逐漸改變其原有的消極的心理結(jié)構(gòu)。

集體教育，要利用學(xué)生好結(jié)伴的心理特點(diǎn)，建立強(qiáng)有力的班集體。集體榮譽(yù)、集體情調(diào)、輿論，集體利益都能幫助他們改變，割斷新舊的哥們關(guān)系心理氣氛和組織力量。如有一個宿舍，組織紀(jì)律性差，衛(wèi)生情況特差，東西亂放，多數(shù)人沒有衛(wèi)生習(xí)慣。教師提出“爭文明宿舍”為目標(biāo)，要求每天早掃半小時整理學(xué)生宿舍，分兩組比賽，之后標(biāo)準(zhǔn)越來越高。兩個月后，這個宿舍奪得了“文明宿舍”的稱號。

（三）全社會都來關(guān)心教育

教育不光是學(xué)校的事情，也不只是政府的事情，它關(guān)系到千家萬戶。需要形成學(xué)校、家庭、社會（社區(qū)）三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。在這一方面，學(xué)校、教師需要發(fā)揮主動性，要主動將社會（社區(qū)）和家庭能挖掘的優(yōu)勢 “為我所用”。如邀請社會上的優(yōu)秀人物，家長中的正面成功典型等來校演講，以盡可能地放大正面影響，縮小負(fù)面影響。

（四）要培養(yǎng)學(xué)生與誘因作斗爭的能力，增強(qiáng)道德意志，鞏固新的行為習(xí)慣

學(xué)生產(chǎn)生不良品德，一方面有其內(nèi)部錯誤的心理結(jié)構(gòu)，但另一方面也與外部的誘因有關(guān)。學(xué)校固然在一個時期之內(nèi)隔離了外部的誘因，但應(yīng)該看到，當(dāng)學(xué)生離校后會受到誘因的影響。因此，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生在各種有害的誘因下堅(jiān)持正確的方局而不動搖，并能與不良的行為作斗爭的堅(jiān)強(qiáng)意志和信心。

在形成新的行為習(xí)慣時要允許有反復(fù)，這是一個規(guī)律。關(guān)鍵是出現(xiàn)反復(fù)時（學(xué)生多次逃課），教師是一氣之下大發(fā)作，還是冷靜處理問題。

對于反復(fù)要作具體分析。如果是只有思想無行為，還不屬于反復(fù)，當(dāng)然要加強(qiáng)思想教育，以鞏固所取得的成績；而對于無錯誤動機(jī)但采取了錯誤手段的則稱為部分反復(fù)；出現(xiàn)原來錯誤思想感情和行為的則為全反復(fù)；而由于原來動機(jī)膨脹及錯誤手段發(fā)展，或錯誤動機(jī)轉(zhuǎn)移作出新的錯誤行為的稱為擴(kuò)展移植反復(fù)。

據(jù)研究，轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)如果以感情為主導(dǎo)，則反復(fù)多；如果感情與認(rèn)識結(jié)合，反復(fù)就要少些。由此可見，在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)新的良好的行為習(xí)慣時，必須注意由感情轉(zhuǎn)化為理智，轉(zhuǎn)化對道德準(zhǔn)則的理性認(rèn)識，這樣才有可能減輕反復(fù)程度。

（五）考慮學(xué)生的年齡特征和個別差異，運(yùn)用教育機(jī)智

對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的措施，所謂一把鑰匙一把鎖。比如有的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，教師可以先包庇一下，接下來再做個別工作，相信他可以改好。而有的學(xué)生則需要給以冷淡，不予理睬，讓他進(jìn)行思想斗爭，有的則要采用迂回的方法，有的要用正面引導(dǎo)等。

（六）教師的為人師表

學(xué)高為師，身正為范。一個教學(xué)效果好、個人品行好、能公平公正對待每一個學(xué)生的教師，本身就是一種巨大的、無形的影響。所謂“不言自高，不怒自威”。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的民主精神

民主是一種政治形態(tài)，也是一種生活方式。民主要求每個人遵守法律和規(guī)則。美國教育家杜威認(rèn)為學(xué)校是訓(xùn)練民主的絕佳環(huán)境。他認(rèn)為學(xué)?？梢蕴峁┝己玫臋C(jī)會，讓學(xué)生練習(xí)平等、意見交流、進(jìn)取心、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)、服從以及為團(tuán)體而努力等民主的性格。班級，尤其是教室常規(guī)有助于使個人在團(tuán)體規(guī)范之下更卓越，這就是民主的精神。

總之，作為教育工作者對學(xué)生存在的問題不能不聞不問，要善于觀察，善于總結(jié)，善于分析，與日俱進(jìn)。善于研究一代又一代的學(xué)生，尤其是獨(dú)生子女學(xué)生的身心特點(diǎn)，努力揚(yáng)其所長，抑其所短，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.

[2]楊昌勇，鄭淮.教育社會學(xué)[M].廣州：廣東人民出版社，2005.

（責(zé)任編輯韋淑紅）endprint