構(gòu)建滲透人文教育的信息技術(shù)課堂

耿慶成

傳統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)只注重軟件操作技能學(xué)習(xí)，使得信息技術(shù)變成單純的技術(shù)教育，忽視創(chuàng)新能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中就強(qiáng)調(diào)指出，信息技術(shù)課程既要有恰當(dāng)而充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵，又要體現(xiàn)科學(xué)精神，強(qiáng)化人文精神。

什么是人文教育呢？人文教育實(shí)質(zhì)是人性教育，核心是培養(yǎng)人文精神。人文精神一般就是人所特有的對(duì)真、善、美終極價(jià)值的執(zhí)著向往。具體到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，除了要讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)與操作技能之外，還要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)人格修養(yǎng)，陶冶道德情操，提升格調(diào)趣味，使學(xué)生明了人生的意義和目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

那如何構(gòu)建滲透人文教育的信息技術(shù)課堂呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，重視人文教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是我們?cè)趥湔n時(shí)往往忽視的一個(gè)目標(biāo)，或者雖然寫(xiě)上此類(lèi)教學(xué)目標(biāo)，但是不夠細(xì)化，很空洞。不能在教學(xué)中達(dá)成“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，人文教育就無(wú)從談起，所以必須重視“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

首先，設(shè)計(jì)此類(lèi)教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化，不能貪多求全。信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要任務(wù)還是要確保學(xué)生能夠獲取相應(yīng)的知識(shí)與技能，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)人文教育目標(biāo)。目標(biāo)制定切忌空泛，要小而實(shí)在。在講述“計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)”時(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，明確制作計(jì)算機(jī)病毒及傳播病毒都是違法行為。在教學(xué)“Word”時(shí)，讓學(xué)生做小編輯，先是搜集同學(xué)們的作文，然后從中選擇一部分來(lái)制作“作文選”。由此讓學(xué)生在制作出獨(dú)一無(wú)二的“作文選”過(guò)程中感受到原創(chuàng)的喜悅。

其次，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注重情境創(chuàng)設(shè)，側(cè)重學(xué)生情感體驗(yàn)，滲透人文教育，不能空洞說(shuō)教。在教學(xué)蘇科版信息技術(shù)下冊(cè)第七章中“動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)環(huán)保主題“垃圾分類(lèi)”的情境，讓學(xué)生制作幾種垃圾進(jìn)分類(lèi)垃圾箱的動(dòng)畫(huà)，從中知道環(huán)境保護(hù)可以從身邊事做起。

二、建構(gòu)課程資源，蘊(yùn)含人文教育

要想完成人文精神的教學(xué)目標(biāo)，必須在課前精心預(yù)

設(shè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不知不覺(jué)中接受到人文精神的熏陶。

1.仔細(xì)研讀教材，挖掘教材中的情感因素以及教材知識(shí)點(diǎn)背后的故事。梳理這些故事，精心預(yù)設(shè)課程，既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

介紹“信息技術(shù)”概念時(shí)，學(xué)生往往錯(cuò)誤地認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)才有信息技術(shù)。為此，筆者給學(xué)生播放人類(lèi)歷史上五次信息技術(shù)革命的視頻，學(xué)生從中感悟到信息技術(shù)改變了世界，信息技術(shù)發(fā)展史簡(jiǎn)直就是人類(lèi)文明的發(fā)展史。講解“CPU”時(shí)，將中國(guó)的“龍芯”CPU相關(guān)資料推薦給學(xué)生閱讀，還組織學(xué)生討論“龍芯誕生的意義”“為什么目前市場(chǎng)上采用龍芯的產(chǎn)品很少”。通過(guò)討論，學(xué)生明白了發(fā)展高新技術(shù)如果不想受制于人，就必須努力發(fā)明出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)，這樣就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.開(kāi)展主題或?qū)ｎ}形式的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)活動(dòng)既要迎合信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，也要面向生活，關(guān)注實(shí)踐探究，增加學(xué)生過(guò)程性體驗(yàn)。

講述“從因特網(wǎng)獲取信息”時(shí)，讓學(xué)生以本地的特色旅游項(xiàng)目設(shè)計(jì)一日游活動(dòng)方案。學(xué)生通過(guò)反復(fù)查找信息，掌握了“關(guān)鍵字”的選取，了解了家鄉(xiāng)的歷史文化遺產(chǎn)，感受了家鄉(xiāng)的美。在教學(xué)“健康上網(wǎng)”時(shí)，組織學(xué)生對(duì)百度貼吧里“爆照”“辱罵、攻擊他人”的貼子展開(kāi)討論、交流，使得學(xué)生明白保護(hù)好個(gè)人及他人隱私的重要性，也明白網(wǎng)絡(luò)上的不文明行為一樣能對(duì)人造成傷害，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬社會(huì)里同樣要遵守道德與法律的約束。

三、創(chuàng)設(shè)合作探究的和諧課堂，滲透人文教育

信息技術(shù)課堂特別適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，將精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)要求布置給學(xué)生，利用合適的學(xué)習(xí)支架，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，與小組內(nèi)同學(xué)探究合作。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)交流，相互信賴(lài)，充分發(fā)揮個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)營(yíng)造創(chuàng)新、民主的氣氛以及和諧的人際環(huán)境，師生在課堂教學(xué)中追求平等、真誠(chéng)。教師要尊重學(xué)生的自主性，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)。為此，教師作為教育中的主導(dǎo)，不僅要有過(guò)硬的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要有良好的人文修養(yǎng)。通過(guò)教師的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。在這種寬容的交往氛圍中，每個(gè)學(xué)生都有自由探索新領(lǐng)域的權(quán)利，都有自由發(fā)表新見(jiàn)解的權(quán)利，都能得到教師和其他同學(xué)的支持和鼓勵(lì)，從而獲得大膽創(chuàng)新的信心和勇氣。

在和諧的課堂上，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，信息技術(shù)素養(yǎng)得到了提升，在富含人文情懷的學(xué)習(xí)活動(dòng)中也感悟到了人文之美。例如，在教學(xué)“制作PPT作品”時(shí)，讓學(xué)生以青春為主題，圍繞班級(jí)、同學(xué)、老師，通過(guò)開(kāi)展豐富的活動(dòng)，展示學(xué)生的青春風(fēng)采。小組內(nèi)分工合作，有的負(fù)責(zé)收集素材，有的負(fù)責(zé)篩選PPT模板，有的為加工素材出力，有的精心設(shè)計(jì)自定義動(dòng)畫(huà)……在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興致高昂，感受到揮灑汗水的艱辛，也享受到獲取成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，還有利于學(xué)生塑造積極、健康的人格。

四、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，捕獲人文教育時(shí)機(jī)

做智慧型教師，擁有教學(xué)機(jī)智，是每個(gè)教師奮斗的目標(biāo)。教師除了需要精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要汲取各種知識(shí)，增加文化底蘊(yùn)。要注重收集關(guān)于教學(xué)機(jī)智的案例，對(duì)自身課堂中教學(xué)機(jī)智的應(yīng)用及時(shí)記錄并反思總結(jié)。面對(duì)教學(xué)突發(fā)情況，要沉著冷靜，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，從中捕獲人文教育時(shí)機(jī)。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，抓住教育良機(jī)，課堂才能取得意想不到的效果。

有次課上一名學(xué)生在翻箱倒柜地找練習(xí)冊(cè)，筆者看到他的書(shū)柜亂極了，廢紙片、卷曲的試卷、零食袋、書(shū)本、衣服等都混到一起，于是對(duì)他說(shuō)：“你的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)可不能像這書(shū)柜一樣哦！”他覺(jué)得不好意思，就趕忙收拾起來(lái)。當(dāng)筆者再看到他的書(shū)柜時(shí)，干凈整潔了許多，又對(duì)他說(shuō)：“老師相信你以后的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)就跟現(xiàn)在的書(shū)柜一樣！”他笑了，似乎悟到了某些東西。

五、完善信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)，導(dǎo)引人文教育

信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)不能光看學(xué)生的卷面成績(jī)，而是要從多個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)?？梢詫?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的書(shū)面練習(xí)、作品制作、課堂辯論、調(diào)查研究等進(jìn)行考評(píng)。除了智力因素評(píng)價(jià)外，還可以對(duì)探索的積極性、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)、審美能力、協(xié)同合作能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)需要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，變一次評(píng)價(jià)為多次評(píng)價(jià)。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生制作作品時(shí)，從前期作品的立意、選材，制作過(guò)程中的情感投入、態(tài)度、與他人的合作情況，最終完成的作品等都進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要觀察學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生。及時(shí)的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，感受到成功的喜悅，會(huì)增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)不僅要采用教師評(píng)價(jià)學(xué)生方式，還要增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。這樣立體的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生充分交流體驗(yàn)，獲得較真實(shí)的自我認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

總之，構(gòu)建富含人文精神的課堂，讓學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)和探索，讓健康美好的情感伴隨課堂的始終，能使學(xué)生的身心、思想、行動(dòng)、理智和情感都得到健康而全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

萬(wàn)曉松.讓信息技術(shù)課堂融入更多的人文元素[J].科技風(fēng)，2008（9）.

（責(zé)任編輯袁妮）endprint