高職交通安全與智能控制專業(yè)英語教材建設(shè)研究

合尼古力·吾買爾，袁 寧

(新疆交通職業(yè)技術(shù)學院)

1 高職交通安全與智能控制專業(yè)英語教材現(xiàn)狀

交通安全與智能控制專業(yè)英語是交通職業(yè)教育的重要組成部分，其目標是培養(yǎng)學生實際使用專業(yè)英語去從事涉智能交通、安全信息管理和自動化控制等領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)和業(yè)務(wù)活動能力，以智能交通為主線，通過智能交通系統(tǒng)相關(guān)的原進口系統(tǒng)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)或原版智能交通系統(tǒng)仿真軟件的使用等多種教學媒體直接接觸，提高學生的專業(yè)基本技能，為專業(yè)拓展課程的學習和就業(yè)以及自身修養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

針對各高職院校交通安全與智能控制專業(yè)英語教材十分匱乏，當前在專業(yè)英語課程階段普遍使用的是機電一體化專業(yè)英語或計算機專業(yè)英語教材，而完全切合交通安全與智能控制專業(yè)英語內(nèi)容的教材幾乎沒有，面向高職層面的專業(yè)英語教材更是稀缺。學生學到的是籠統(tǒng)的、內(nèi)容更新緩慢的計算機英語或機電專業(yè)英語，這些英語教材遠遠落后于智能交通行業(yè)發(fā)展，不適應(yīng)教學目標，不利于培養(yǎng)學生運用英語解決智能交通系統(tǒng)集成，道路交通控制技術(shù)與仿真，高速公路機電系統(tǒng)建設(shè)與運行等實際問題的能力。同時，目前針對高職生沒有固定統(tǒng)一的交通安全與智能控制專業(yè)英語教學規(guī)劃大綱，對需要什么樣的教材也沒有專業(yè)的調(diào)查和評價。

2 高職交通安全與智能控制專業(yè)英語教材需求分析

為了更好把握學生對現(xiàn)用的專業(yè)英語教材的評價，專業(yè)建設(shè)團隊對我院交通安全與智能控制專業(yè)學生展開問卷和訪談。通過問卷調(diào)查了解到80%的學生對現(xiàn)有教材不滿意，10%的學生對現(xiàn)有教材沒有意見，10%學生相對滿意。通過對智能交通行業(yè)從業(yè)人員調(diào)研得知在學校學習的專業(yè)英語和實際工作的需要還存在一定的差距。主要因為教材內(nèi)容不符合工作中的真實的交流場景，更新慢、沒有新意、沒有真實的案例，也不符合未來工作和學生學習需求。問卷調(diào)查中還有61%的學生期望專業(yè)英語教材內(nèi)容應(yīng)該與日俱進，圖文并茂，有數(shù)據(jù)、圖表和真實案例等形式組織。

3 高職交通安全與智能控制專業(yè)英語師資分析

據(jù)筆者通過多渠道了解開設(shè)交通安全與智能控制專業(yè)英語課程的幾所高職院校，大部分講授本專業(yè)英語課的教師都是英語專業(yè)出身，對高職英語和英語專業(yè)的教學方法比較熟悉，但對交通安全與智能控制專業(yè)的相關(guān)知識了解較少或不太了解。語言運用脫離專業(yè)實際，專業(yè)知識缺乏。因此，培養(yǎng)專業(yè)英語師資隊伍是專業(yè)英語課程設(shè)置的必要條件之一。英語教師根據(jù)自己的興趣特長選擇一門或幾門專業(yè)進行初步學習，與專業(yè)老師進行互相學習和溝通。同時，可以參觀考察、參與生產(chǎn)實踐和經(jīng)營活動，深入了解專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)，盡可能多地了解語言在實際生活中的使用規(guī)則。能夠解決學生在專業(yè)課學習過程中碰到的英語方面的困難，為編制合適的專業(yè)英語教材提供依據(jù)和素材。

4 高職交通安全與智能控制專業(yè)英語教材定位與內(nèi)容選取

4.1 高職交通安全與智能控制專業(yè)英語教材定位

在教學過程中，教材是課程目標和內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是教師教學的主要依據(jù)，是教師展開教學活動的主要工具，也是學生所學知識的主要來源。高質(zhì)量的專業(yè)英語教材對教師，學生，教學過程和教學結(jié)構(gòu)都有十分積極的作用。

高職交通安全與智能控制專業(yè)英語教材建設(shè)是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，配合課程體系建設(shè)，結(jié)合當前高職高專教育課程改革模式，對課程進行基于項目化的設(shè)計與實踐，并從中總結(jié)教學經(jīng)驗，突出專業(yè)特色，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)智能交通類復(fù)合型技能人才。

本教材建設(shè)能夠解決交通安全與智能控制專業(yè)英語教材內(nèi)容沒有針對性、更新不靈活、不明確的問題;加快專業(yè)英語課程改革，實現(xiàn)專業(yè)英語為專業(yè)服務(wù)，體現(xiàn)高職教育“職業(yè)性”特色;徹底解決教材形式“單一”的問題和英語教學團隊專業(yè)化方向培養(yǎng)問題。

4.2 高職交通安全與智能控制專業(yè)英語教材內(nèi)容選取

快一年的專業(yè)英語教材建設(shè)研究中，我們根據(jù)本專業(yè)特點和專業(yè)課程體系要求，組織專業(yè)教師和英語教師相交叉的教材編寫團隊，并遵循教材內(nèi)容基礎(chǔ)性和前沿性，注重以能力為本位，以崗位技能為目標，打破原有的課程內(nèi)容框架，注意教材的啟發(fā)性和適用性，以項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動為中心，按照課程教學標準中總學時來安排共4個項目10個工作任務(wù)，具體的教材內(nèi)容與項目安排如下表1所示。

表1 交通安全與智能控制專業(yè)英語教材內(nèi)容設(shè)置表

續(xù)表1

每個工作任務(wù)都包含典型的案例，讓學生逐漸掌握英語的基礎(chǔ)知識，不斷提高用英語對專業(yè)話題進行交流的能力，同時鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具和手段學習及獲取國外交通安全與智能控制專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)和技能，培養(yǎng)學生主動學習的能力，使他們能用英語了解行業(yè)的動態(tài)，從而在未來的工作崗位上能夠更好地發(fā)揮專業(yè)特長。

5 結(jié)束語

具有特色明顯的高職交通安全與智能控制專業(yè)英語教材建設(shè)與市場需求相結(jié)合，以“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”為特色，以立體化建設(shè)為目標，朝項目化、職業(yè)化和區(qū)域化方向發(fā)展。本教材開發(fā)建設(shè)研究將有助于高職交通安全與智能控制專業(yè)工學結(jié)合教材的編寫、提高英語教學質(zhì)量、完善課程體系改革，增強學生就業(yè)競爭力。

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