用激勵(lì)與創(chuàng)新作評價(jià)打造健康的評價(jià)體系

辛敏

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”。我們教育工作者應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代和形式的需求，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，要用五心組合打造激勵(lì)性評價(jià)的園地，認(rèn)真用創(chuàng)新評價(jià)點(diǎn)化與潤澤每一朵開花的生命，要善于變單一性評價(jià)為全面性評價(jià)，終結(jié)性評價(jià)為過程性評價(jià)，靜止性評價(jià)為發(fā)展性評價(jià)，注重學(xué)生的成長過程，建立起多元評價(jià)的創(chuàng)新素質(zhì)教育模式。

關(guān)鍵詞：激勵(lì) 創(chuàng)新 健康 評價(jià)體系

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0008-01

2013年6月3日教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》開始實(shí)施。我認(rèn)為要推進(jìn)普通中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革必須要不斷深入素質(zhì)教育，不斷更新教育觀念，不斷完善教育評價(jià)體系，我們教育工作者也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代和形式的需求，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)。作為多年的班主任與語文教師，我在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就激勵(lì)與創(chuàng)新作評價(jià)打造健康的評價(jià)體系與大家一同探討交流希望得到大家的肯定與指正。

1 用五心組合打造激勵(lì)性評價(jià)的園地

法國教育家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，在學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)中，激勵(lì)性評價(jià)顯得極為重要。這就要求教師要有五心：細(xì)心、愛心、耐心、恒心、賞心。激勵(lì)性評價(jià)，不僅著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，還要觀察學(xué)生的細(xì)微與變化，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。在近二十年的教育教學(xué)中，我始終把教學(xué)當(dāng)成一種快樂，愛生愛業(yè)，我善于發(fā)現(xiàn)問題用欣賞的目光看待每個(gè)學(xué)生，耐心解答每個(gè)問題。著名收藏家馬未都先生曾說過，每個(gè)孩子都是稀世珍寶，都值得我們尊重，都值得我們?nèi)邸壑ㄩ_放的地方，生命便能欣欣向榮。作為老師我時(shí)刻牢記，教育是愛的教育，教育是讓孩子了解自己！解放自己！發(fā)展自己！創(chuàng)造自己！

我喜歡課堂，行走在知識與學(xué)生之間，仰首是春，是綠色，是希望；俯首是秋，是金色，是收獲。我愛把學(xué)生看作花看作樹，我用目光擁抱了每個(gè)人間的四月天，告訴他們：上帝用模型造人，塑造你之后，就把那個(gè)模型搗碎了，因此，你在這個(gè)世界上都是唯一的。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的奇跡。我們應(yīng)該用自己的顏色主宰自己的天空，我相信你們，你們是這個(gè)世上最美的風(fēng)景。

我愛把學(xué)生稱為“可愛的孩子”，我愛給他們發(fā)溫馨提示：天冷了，添加衣物，注意安全，我不吝惜鼓勵(lì)和贊美：親，你最近有進(jìn)步了，你低頭沉思的樣子真美。我愛跟他們打球，討論學(xué)習(xí)。我愛用相機(jī)記錄他們學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我更愛看他們充滿靈性的文字。每天我會(huì)早早到校，我會(huì)與學(xué)生一起大聲讀課文，我會(huì)與他們一同勞動(dòng)，犯了錯(cuò)誤我會(huì)說“對不起，我錯(cuò)了，請?jiān)彙！蔽視?huì)俯下身子同他們談話，高興時(shí)我們會(huì)一起大聲唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”……

2 用創(chuàng)新評價(jià)點(diǎn)化與潤澤每一朵開花的生命

傳統(tǒng)教體育方式對學(xué)生的評價(jià)主要是看分?jǐn)?shù)，數(shù)字成績決定一切。這種評價(jià)忽視了學(xué)生具備的發(fā)展性和多元性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，也嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。建立科學(xué)合理的學(xué)生評價(jià)體系有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，緩解教師、學(xué)生和家長對考試分?jǐn)?shù)的過分競爭，為學(xué)生發(fā)展全面素質(zhì)創(chuàng)設(shè)條件。

那么如何進(jìn)行創(chuàng)新評價(jià)呢？

2013年9月19日上午，中共中央政治局常委、中央書記處書記、國家副主席習(xí)近平參加全國科普日活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！币虼耍袑W(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)新評價(jià)是全面落實(shí)素質(zhì)教育的必須。

年年看射雕，看著看著就看出了教育味兒。郭靖跟江南七怪學(xué)武，雖然七怪嚴(yán)加教導(dǎo)，郭靖學(xué)的也很刻苦，奈何他學(xué)無所得。后來遇到全真教馬鈺點(diǎn)化，輕松學(xué)會(huì)“上天梯”。點(diǎn)化教育較之填鴨教育，高下立判矣。教育的過程就是潤澤和點(diǎn)化生命的過程。如何潤澤和點(diǎn)化呢？

人很奇特，你看，有一張嘴巴，可有兩只耳朵，兩只眼睛。這就需要我們打開口，豎起耳，瞄好準(zhǔn)，全面評價(jià)。在教育教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以考卷和分?jǐn)?shù)作為評價(jià)和衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。變單一性評價(jià)為全面性評價(jià)，終結(jié)性評價(jià)為過程性評價(jià)，靜止性評價(jià)為發(fā)展性評價(jià)，注重學(xué)生的成長過程，建立起了多元評價(jià)的創(chuàng)新素質(zhì)教育模式。

創(chuàng)新的多元評價(jià)模式有力地促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展，極大地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生素質(zhì)評價(jià)質(zhì)量，實(shí)施學(xué)生成長制度。

那么具體怎樣實(shí)施呢？

由本班級科任教師擔(dān)任學(xué)生素質(zhì)評價(jià)組長，根據(jù)科任教師人數(shù)將全班學(xué)生進(jìn)行分組共分成6組，每名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一個(gè)小組的具體工作；組長依據(jù)《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作手冊》和《中學(xué)生行為道德規(guī)范》以及結(jié)合本班情況制定的《班級公約》，客觀公正地評價(jià)學(xué)生素質(zhì)，使評價(jià)工作與班主任工作結(jié)合起來，形成“宏觀有要求，微觀有指導(dǎo)”的成長引領(lǐng)模式。實(shí)施家長參與評價(jià)制度，每學(xué)期都與家長交流孩子各方面動(dòng)態(tài)，組織家長學(xué)習(xí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作相關(guān)內(nèi)容，讓家長理解支持素質(zhì)評價(jià)工作，明確家長在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作中的責(zé)任和義務(wù)，讓家長直接參與孩子的素質(zhì)評價(jià)，保證工作做實(shí)做細(xì)，不出紕漏。

細(xì)化“五個(gè)”評價(jià)維度，細(xì)化評價(jià)指標(biāo)體系，把道德與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等五個(gè)維度，使學(xué)生素質(zhì)評價(jià)工作客觀公正，有法可依，避免了主觀臆斷。完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)書冊，把過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來；把學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來；把學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)管理與班級教學(xué)的常規(guī)管理結(jié)合起來；把學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的考核與評優(yōu)選先、年度考核結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)從理論到實(shí)踐、從文本到操作、從認(rèn)識到行動(dòng)的突破，深入推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作。

總之，教育是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是愛的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育！中學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價(jià)，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此，這就需要我們所有教師共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評價(jià)工作而努力！

參考文獻(xiàn)

[1] 姜愛榮.中學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)變革的思考[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊，2008（3）：106-108.

[2] 文偉龍，唐承超.中學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的研究與實(shí)踐[J].科教文匯（上旬刊），2009（7）.