技術(shù)試驗(yàn)

張小蘭

一個(gè)民族的創(chuàng)新能力是國(guó)家綜合實(shí)力的一部分，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為基礎(chǔ)教育的重要使命。其中，特別對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提出了更高的要求。

技術(shù)試驗(yàn)是技術(shù)探究活動(dòng)中的一種，它既是課程內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的重要方法和手段。通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)不僅讓學(xué)生理解、掌握技術(shù)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，還可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作技能及觀察、思維能力和創(chuàng)新精神。下面就如何激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)試驗(yàn)的能力做簡(jiǎn)單的探討。

重視演示試驗(yàn)

演示試驗(yàn)是通用技術(shù)課教師運(yùn)用較多的一種教學(xué)形式，它生動(dòng)、簡(jiǎn)捷、有效，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最好的教學(xué)手段之一。

教學(xué)前，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備教具、熟練試驗(yàn)程序及每個(gè)環(huán)節(jié)。只有鮮明的感性材料才能引起學(xué)生的注意、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生深刻理解技術(shù)試驗(yàn)的內(nèi)涵。

例如，對(duì)于結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的理解，我先在課前提出問(wèn)題：“大家都親手設(shè)計(jì)制作了小板凳，為什么有的板凳承重性好，而有些板凳卻很容易被壓垮呢？”

隨后，教師利用兩張相同的A4紙，分別橫向折2次和3次，變成紙板和瓦楞狀結(jié)構(gòu)，并在紙上不斷加粉筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙承受的粉筆數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)紙板。通過(guò)一個(gè)小小的試驗(yàn)，教師很自然地使用應(yīng)力的概念引出強(qiáng)度概念。

在學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)與力”時(shí)，實(shí)體、框架和殼體結(jié)構(gòu)各自有什么特點(diǎn)？區(qū)別在哪里？如果僅靠教材內(nèi)容，很難讓學(xué)生理解。于是，我準(zhǔn)備了一些泡沫板、雞蛋或乒乓球，鼓勵(lì)學(xué)生親自站在泡沫板上進(jìn)行外力測(cè)試，為分析它的受力特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

在這一教學(xué)過(guò)程中，師生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)完成了對(duì)復(fù)雜知識(shí)的掌握，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生設(shè)計(jì)制作的興趣和愿望。

設(shè)置分組試驗(yàn)

通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力?！苯處煈?yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組試驗(yàn)，以此更有效地提高課堂教學(xué)。

分組試驗(yàn)中，由學(xué)生小組成員共同完成，突出其主體地位，教師則扮演協(xié)助者和引導(dǎo)者的角色。通過(guò)小組合作，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)了操作技能、拓展了思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握陳述性技術(shù)知識(shí)、理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，并將其遷移到日常生活問(wèn)題的解決中。

需要注意的是，同一個(gè)技術(shù)試驗(yàn)，由教師演示和學(xué)生分組試驗(yàn)取得的效果完全不一樣。例如，在對(duì)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”教學(xué)時(shí)，如果采用教師演示試驗(yàn)搭建幾種不同類型的結(jié)構(gòu)，教學(xué)顯得比較單一，而如果放手讓學(xué)生以小組形式借助身邊的教材或?qū)W習(xí)用品搭建一個(gè)結(jié)構(gòu)，他們便會(huì)表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，且設(shè)計(jì)出的結(jié)構(gòu)多樣化，創(chuàng)意性高，有些同學(xué)甚至站到板凳上不斷“攀登高峰”，挑戰(zhàn)自我。

這種自主開放的分組試驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，拓展了探究思維的廣度和深度，更利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

利用綜合實(shí)踐活動(dòng)

除在課堂中重視學(xué)生的思維訓(xùn)練外，還要倡導(dǎo)學(xué)生配合課堂所學(xué)理論知識(shí)，在課外生活中聯(lián)系實(shí)際，開展力所能及的技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的兩個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后，我嘗試讓學(xué)生以四人小組為單位，積極開展小板凳、小臺(tái)燈的設(shè)計(jì)與制作等。這些設(shè)計(jì)活動(dòng)豐富多彩，且大多數(shù)源于生活，廢舊材料更容易找到，設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作過(guò)程簡(jiǎn)便易行。

每次看到富有獨(dú)特創(chuàng)意的學(xué)生作品，我都倍感自豪。學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)技術(shù)課程的教學(xué)起到補(bǔ)充和拓展作用。設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，具有很強(qiáng)的參與性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思想及探究能力的培養(yǎng)。

技術(shù)試驗(yàn)是通用技術(shù)課程教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一種重要手段。當(dāng)然，探究能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，學(xué)生對(duì)技術(shù)試驗(yàn)的關(guān)注及重視程度決定著技術(shù)探究的成功與否。

因此，我們應(yīng)正確把握和運(yùn)用各種試驗(yàn)教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮技術(shù)試驗(yàn)的探究功能，使通用技術(shù)課程成為學(xué)生施展才能、創(chuàng)造奇跡、走向成功的大舞臺(tái)。