我和學(xué)生“聊”習(xí)作

“聊”出來(lái)的文字

今天的作文指導(dǎo)課，我和學(xué)生“聊”起了習(xí)作。

蘇教版六年級(jí)第二單元的習(xí)作要求是讓學(xué)生對(duì)爸爸或媽媽說(shuō)“我愛(ài)你”，然后把過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。我昨天布置這個(gè)任務(wù)后，今天的習(xí)作課上，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地問(wèn)：“同學(xué)們，從昨天布置作業(yè)的那一刻起，我一直在想——你們是如何完成這個(gè)‘特殊作業(yè)的呢？我好想很快就能讀到你們的‘大作，分享你們的幸福和快樂(lè)！不過(guò)，老師有一個(gè)要求，你們的習(xí)作能給我一種‘看電影的感覺(jué)嗎？”聰明的孩子們都領(lǐng)會(huì)到了我的意思——習(xí)作一定要寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，給人身臨其境的感覺(jué)。

接著，我朗聲問(wèn)道：“有沒(méi)有同學(xué)愿意和大家分享一下你的故事？”

霞舉手了。她以前的習(xí)作總是寫(xiě)得很“簡(jiǎn)潔”——那種沒(méi)有情境感的簡(jiǎn)單。沒(méi)有對(duì)話和聲音，沒(méi)有色彩和情感。

“老師，我昨天回家后給爸爸媽媽寫(xiě)了一張小紙條，他們看了很高興?！?/p>

“就這些嗎？”我追問(wèn)道。

“就這些啊。”她坦誠(chéng)地告訴我。

“那你怎么寫(xiě)在紙上而不是親口說(shuō)出來(lái)呢？”我問(wèn)。

“我覺(jué)得口頭上說(shuō)么……有點(diǎn)說(shuō)不出口，所以就寫(xiě)下來(lái)了?！彼悬c(diǎn)難為情地說(shuō)。

“嗯，那你用什么紙寫(xiě)的？是一般的作業(yè)紙，還是你特意去買的那種賀卡用紙？”我緊追不舍地問(wèn)。

“是一張藍(lán)色的紙，我以前在家里折紙時(shí)用的?！?/p>

“好的，你家里一定有各種顏色的紙，你怎么就選擇了藍(lán)色的呢？”

“我開(kāi)始是想用別的顏色的，但是我想來(lái)想去，覺(jué)得還是藍(lán)色的最合適，因?yàn)樗{(lán)色代表純凈?！?/p>

“你真是一個(gè)心思細(xì)膩的孩子，你在紙上寫(xiě)了哪些字呢？”

其他的學(xué)生見(jiàn)我一直和霞聊，開(kāi)始坐不住了。我說(shuō)：“大家稍安勿躁。有的同學(xué)可能認(rèn)為我只和霞聊而不和其他同學(xué)聊，可是，大家想一想，我現(xiàn)在只是在和霞一個(gè)人聊嗎？”

同學(xué)們霎時(shí)明白了，老師其實(shí)是在借指導(dǎo)霞的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)大家回憶事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)和細(xì)節(jié)。

霞也意識(shí)到了自己得到了老師的重視，趕緊告訴我：“我寫(xiě)的是‘爸爸媽媽，你們養(yǎng)育了我這么多年，我要對(duì)你們說(shuō)一聲——我愛(ài)你們！”

“真好，那你把你寫(xiě)好的紙放在哪里呢？”

“嗯，我是放在枕頭底下的?！?/p>

“你一開(kāi)始就想到了放枕頭底下嗎？”

“不是的！”霞急忙解釋，“我開(kāi)始想放在房間的床頭柜上，可是又怕他們看不到；我想放在電視機(jī)上，又想如果他們不看電視怎么辦？最后，我就想到了放枕頭底下，他們每天都要睡覺(jué)，一定會(huì)看到的。”

“我猜你一定會(huì)故意將紙露出一個(gè)小小的角，好讓爸爸媽媽及時(shí)發(fā)現(xiàn)?！蔽倚χf(shuō)。

“嗯。”她有點(diǎn)兒不好意思地說(shuō)，“我希望他們能看到它，卻又怕他們一下子就發(fā)現(xiàn)它?！?/p>

“多么真實(shí)的心理活動(dòng)?。　蔽铱隙ǖ卣f(shuō)，“那么，他們看到紙條以后是什么樣子的呢？”

“就是那樣啊?！彼S口說(shuō)道。

“哪樣??？”我笑著追問(wèn)。

“就是很高興啊?！彼谂匚吨?/p>

“誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)小紙條的？他們有沒(méi)有說(shuō)什么話？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你在‘偷看他們？”我表現(xiàn)出更加濃厚的興趣，其他同學(xué)也饒有興趣地期待著霞的回答。

“是媽媽先發(fā)現(xiàn)的，我看到她臉上露出了欣慰的笑容，好像眼睛也有點(diǎn)兒濕潤(rùn)了。”她說(shuō)著說(shuō)著，聲音不知不覺(jué)地小了，眼睛里有晶瑩的淚光在閃爍。

“多么感人的場(chǎng)景?。∥蚁嘈糯藭r(shí)此刻，你的心里一定涌起了幸福的潮水?！蔽铱洫?jiǎng)道。

霞聽(tīng)了，使勁地點(diǎn)著頭，坐了下來(lái)。

“霞，感謝你把愛(ài)的故事和我們一起分享。在聊的過(guò)程中，你已經(jīng)完成了一篇充滿真情實(shí)感的習(xí)作。接下來(lái)，你可以一邊回憶事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)以及細(xì)節(jié)，一邊將它寫(xiě)下來(lái)，抒發(fā)你內(nèi)心的感情，一篇優(yōu)秀的習(xí)作就誕生了！”我望著霞說(shuō)，她的目光里有些惶恐，但更多的是興奮。

“同學(xué)們，讓我們一邊回憶昨晚的情境，一邊把各自的故事記錄下來(lái)吧！”我向大家發(fā)出了“指令”。

大家提起筆來(lái)，聚精會(huì)神地寫(xiě)起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，霞也一改往日苦思冥想的樣子，信心十足地寫(xiě)起來(lái)。

悟出來(lái)的技巧

同學(xué)們，讀了上面這個(gè)“聊習(xí)作”的故事，你們是不是有一種身臨其境的感覺(jué)呢？你們是不是也在為寫(xiě)不好習(xí)作而煩惱呢？

小時(shí)候，我也和你們一樣，在習(xí)作的過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)許多困惑。現(xiàn)在，我把自己悟出來(lái)的一些習(xí)作技巧告訴你們，希望能給大家一些啟示，讓你們從此不再怕習(xí)作。

首先，我們要用心去感受生活中的細(xì)節(jié)，才能寫(xiě)出鮮活的文字來(lái)。

同學(xué)們的生活經(jīng)歷相近，習(xí)作表達(dá)的效果卻相差很大。原因是多方面的，但其中有一個(gè)很重要的原因就是缺少對(duì)生活的感悟，沒(méi)有用心去感受生活的細(xì)節(jié)。生活中細(xì)小、瑣碎的事情往往轉(zhuǎn)瞬即逝，極易被忽略，不用心很難發(fā)現(xiàn)和捕捉它。霞在與我聊天兒的過(guò)程中，慢慢地將前一天發(fā)生的事情的一些細(xì)節(jié)都回憶出來(lái)，并且恍然大悟——原來(lái)這些就是寫(xiě)作的好素材！在聊天兒中，我不斷地喚醒霞對(duì)生活細(xì)節(jié)的回憶，喚醒那顆原本對(duì)細(xì)節(jié)漠然的心。于是，一個(gè)個(gè)鏡頭鮮活了，一個(gè)個(gè)想法再現(xiàn)了，一副副表情豐富了。用心，就是用真誠(chéng)細(xì)膩的心靈和敏銳深刻的眼睛去感受生活的細(xì)節(jié)。

其次，要讓你的文字有“放電影”的感覺(jué)。

大家一定都喜歡看電影，電影中最打動(dòng)我們的就是一個(gè)個(gè)鏡頭。習(xí)作和電影有時(shí)候是相通的，好的文字不僅要有細(xì)節(jié)，也要有情境，像電影中的“特寫(xiě)鏡頭”一樣。你看，霞和我“聊”的過(guò)程中，我就多次引導(dǎo)她回憶當(dāng)時(shí)的情境——她是怎么放紙條的，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)紙條時(shí)是什么表情……通過(guò)和我聊天兒，霞生活中的一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭被定格、放大，直到成為她習(xí)作中的一個(gè)個(gè)情境。一篇習(xí)作，如果能有一些讓人記得住的、打動(dòng)人心的“特寫(xiě)鏡頭”出現(xiàn)，那一定是非常成功的。

對(duì)了，還有一個(gè)小小的“秘訣”，寫(xiě)作的時(shí)候最好要想著你這些文字是寫(xiě)給誰(shuí)看的——你的讀者是誰(shuí)。有了讀者，寫(xiě)作就有了對(duì)象，就如說(shuō)話一樣自然流暢，有真情實(shí)感。在“聊習(xí)作”的故事中，習(xí)作要求是和老師、同學(xué)分享自己向爸爸媽媽表達(dá)愛(ài)的過(guò)程和感受，也就是說(shuō)，我和同學(xué)們都是霞的讀者。因此，霞在寫(xiě)作時(shí)就像面對(duì)著我們一樣，有人在聆聽(tīng)，有人在分享，有人在和她同悲共喜。于是，她寫(xiě)作就會(huì)充滿創(chuàng)作的激情與表達(dá)的欲望。為自己的讀者去寫(xiě)作，就是用筆傾訴與交流。即使有時(shí)候，你的老師沒(méi)有告訴你這篇文章除了寫(xiě)給老師看還有誰(shuí)要來(lái)讀，你也可以自己在心中假想一個(gè)你的讀者，想象著他就坐在你的對(duì)面，用心傾聽(tīng)你的每個(gè)文字，相信，你的每次寫(xiě)作一定都會(huì)是一場(chǎng)愉快、酣暢的心靈之旅。

[老師登臺(tái)]

顧麗芳，江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級(jí)教師，蘇州市著名教師，致力于“童心語(yǔ)文”的研究，有近百篇文章在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表、獲獎(jiǎng)，出版專著《請(qǐng)靠童心更近些》。