戶外自主游戲指導(dǎo)策略

王紅美

[摘 要] 自主游戲即幼兒本體性游戲，是幼兒自發(fā)自主的活動(dòng)，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。它雖沒(méi)有發(fā)展的特定指向，卻凝聚著發(fā)展的全部趨勢(shì)。在幼兒園戶外活動(dòng)中，經(jīng)常參加這類活動(dòng)，有助于幼兒的身心、體能健康和個(gè)性的和諧的發(fā)展。因此，幼兒園必須給予幼兒以充分開(kāi)展這類游戲的機(jī)會(huì)。在我們的實(shí)際教學(xué)中，有些問(wèn)題有待探索、研究，年齡特點(diǎn)沒(méi)把握，情景創(chuàng)設(shè)不關(guān)注，器材單調(diào)劃一等問(wèn)題，使得幼兒園的戶外活動(dòng)看似熱鬧，實(shí)則能力發(fā)展不多的現(xiàn)象，文章從多樣化的活動(dòng)形式讓幼兒愛(ài)上玩；多角度的情緒調(diào)動(dòng)讓幼兒創(chuàng)造玩；多維度的運(yùn)動(dòng)保障讓幼兒盡情玩這三方面來(lái)闡述自主游戲中教師指導(dǎo)策略重要性。

[關(guān)鍵詞] 自主游戲 戶外活動(dòng) 探究 策略

一、多樣化的游戲形式讓幼兒愛(ài)上玩

1. 調(diào)整游戲形式

幼兒年齡小，喜歡形式多樣的活動(dòng)方式。我們?yōu)榇苏归_(kāi)了《以游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主發(fā)展》的小課題探究活動(dòng)，下面以球類游戲?yàn)橹髡归_(kāi)系列活動(dòng)研究。如：游戲活動(dòng)開(kāi)始，老師將幼兒帶到相應(yīng)場(chǎng)地后提出如下要求：先自由玩，再結(jié)伴玩。一定的時(shí)間后，教師集合全體幼兒進(jìn)行集體球類游戲：趕球、背對(duì)背運(yùn)球、跨下運(yùn)球等。又如教師組織活動(dòng)時(shí)則將幼兒帶進(jìn)事先預(yù)設(shè)好的場(chǎng)景后，請(qǐng)幼兒利用手上的球（皮球、紙球、刺球等），好好與場(chǎng)地上的器械互動(dòng)起來(lái)。有滾球區(qū)、彈球區(qū)、擲球區(qū)、踢球區(qū)（男孩子們最愛(ài)）…當(dāng)聽(tīng)到小鈴聲，請(qǐng)互相交換區(qū)域進(jìn)行游戲、玩耍。兩種方式組織的游戲都比較新穎，幼兒也十分喜歡，相對(duì)來(lái)說(shuō)，后一款游戲的的組織形式更讓孩子們自主、自由。

2. 拓展器材內(nèi)容

為了豐富幼兒的健康游戲活動(dòng)，原有的一些固定的大型活動(dòng)器械和小型的運(yùn)動(dòng)器械對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，天天相見(jiàn)，經(jīng)常徒手游玩，玩不出新的花樣來(lái)。如何利用現(xiàn)有的材料調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，在玩中更喜歡游戲。在活動(dòng)中我們添置并收集了大量的紙管、易拉罐、布料、軟泡沫板等，一筐筐的盛裝并放置在相應(yīng)器械區(qū)，方便孩子們自主取用。如：在組織戶外建構(gòu)活動(dòng)時(shí)：教師對(duì)幼兒說(shuō)：“今天天氣好，老師帶大家去操場(chǎng)進(jìn)行大型的建構(gòu)活動(dòng)，我們以 “紙磚塊”、“紙管”和“易拉罐”為主要材料，請(qǐng)大家利用操場(chǎng)上你想利用的任何器械、材料，進(jìn)行‘我們的家園建構(gòu)?！钡搅瞬賵?chǎng)，將班級(jí)幼兒自主分成四個(gè)小組，讓各組推選出一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)自主帶小組成員選擇相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。不一會(huì)兒，各個(gè)小組有不同的表現(xiàn)，有利用倒扣的蘿筐上進(jìn)行紙管建筑的；有利用輪胎、木板輔助的，有直接用紙管與易拉罐不同組合的；有借助小型滑梯的進(jìn)行擴(kuò)展的；一組一組都是不同的家園造型。正應(yīng)了那句：給孩子一個(gè)自主的平臺(tái)，孩子就會(huì)給你造出精彩。

二、多角度的情緒調(diào)動(dòng)讓幼兒創(chuàng)造玩

1. 音樂(lè)鋪墊法

音樂(lè)存在于我們生活的各個(gè)角落，對(duì)人起著微妙、神奇的作用?；顫娸p快的音樂(lè)非常適合穿插于幼兒的自主游戲間。每天清晨，當(dāng)小號(hào)聲吹響時(shí)，孩子們?cè)诶蠋?、阿姨的帶領(lǐng)下進(jìn)入戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)，自由地選擇相應(yīng)器械。結(jié)束前，廣播音樂(lè)換成輕柔的輕音樂(lè)，提醒孩子們要整理器械，準(zhǔn)備回教室學(xué)習(xí)了。幼兒園的廣播音樂(lè)時(shí)常根據(jù)季節(jié)播放適時(shí)的音樂(lè)加以輔助。

2. 情境感染法

幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，我們常常借助故事情境設(shè)計(jì)自主游戲。比如：夏天到了，青蛙們進(jìn)行花樣荷葉跳比賽，孩子們的興趣至高，模仿性特強(qiáng)。孩子們紛紛選擇自己喜歡的跳圈制作的荷葉、其他仿真荷葉等器械進(jìn)行不同花樣的練習(xí)。

3. 情緒調(diào)動(dòng)法

大多數(shù)的幼兒一天中的情緒相對(duì)穩(wěn)定，而個(gè)別幼兒一不小心則會(huì)有點(diǎn)小情緒。善于觀察的我們還是能“化難變易”。比如班上的“敏敏”最喜歡老師拉她的手帶她去玩；“萱萱”最喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的話；“陽(yáng)陽(yáng)”最喜歡當(dāng)排頭兵。個(gè)性十足的幼兒在我們老師心目中還是留著位置的。為了不助長(zhǎng)“不良的風(fēng)氣”，我們采用小游戲讓幼兒寬松地氛圍中自覺(jué)自愿中接受游戲的結(jié)果。比如戶外活動(dòng)結(jié)束前的整隊(duì)可以這樣玩：“一二三四五六七，今天排隊(duì)誰(shuí)第一？”教師一邊念兒歌一邊摸著幼兒的頭，最后落在誰(shuí)的頭上，就由該幼兒當(dāng)排頭兵，也能享受到與老師牽手的禮遇。又如游戲“我要找個(gè)好朋友”請(qǐng)幼兒根據(jù)老師的描述來(lái)找：她是一位可愛(ài)的小女孩，今天她穿著小紅裙，剛才玩滑梯的時(shí)候能自覺(jué)排隊(duì)等待前面的孩子，臉上經(jīng)常掛著甜甜的笑容。找一找，我的好朋友她是誰(shuí)？”借用游戲的描述，實(shí)事求是地對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這是孩子心理能夠接受的，也是能夠讓下一次活動(dòng)更好地開(kāi)展。

三、多維度的運(yùn)動(dòng)保障讓幼兒盡情玩

1. 有效調(diào)控游戲活動(dòng)

以前，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一些鏡頭：晨間活動(dòng)時(shí)，操場(chǎng)上人滿為患，你玩大型玩具，我玩球，他跳繩……看上去很是熱鬧，鍛煉的目的也基本有達(dá)到，但真正從幼兒的角度去看一看，去想一想，活動(dòng)空間的不足導(dǎo)致諸多“告狀”、“糾紛”四起；看似熱鬧的場(chǎng)景下也存在著“放羊式”，太多的幼兒混合在一起，造成管理上的缺失。幼兒園安排的上午活動(dòng)三或者下午活動(dòng)也基本是戶外活動(dòng)最繁忙期，往往會(huì)造成“器械”上的沖突，好幾個(gè)班級(jí)教師會(huì)同時(shí)選擇了“玩球”，但球只能滿足一個(gè)班級(jí)。有的班只能臨時(shí)改變活動(dòng)內(nèi)容，使原來(lái)的計(jì)劃性無(wú)法好好實(shí)施與體現(xiàn)。針對(duì)以上諸多問(wèn)題，幼兒園一改以往集中式的安排戶外活動(dòng)，巧妙地分散到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。將小中大各班級(jí)有機(jī)地進(jìn)行錯(cuò)時(shí)或整合安排，合理利用室內(nèi)外大小型玩具器械，定點(diǎn)定位，定時(shí)定班，從晨間活動(dòng)開(kāi)始至晚學(xué)離園前，每時(shí)每刻，只要天不下雨，操場(chǎng)上始終有玩耍的班級(jí)與幼兒，有獨(dú)立一個(gè)班玩的，也有混年齡玩的。這樣一轉(zhuǎn)變后，操場(chǎng)上的各類器械使用率普遍提高，哪取哪放的整理習(xí)慣有所改善。操場(chǎng)上每個(gè)時(shí)間段活動(dòng)的幼兒數(shù)量適中，使孩子們的活動(dòng)空間大大增加，一些大型的戶外建構(gòu)活動(dòng)得以“淋漓盡致”的表現(xiàn)與發(fā)揮。老師們的指導(dǎo)也能更到位，放手的機(jī)會(huì)也更多。

2. 有效保障游戲時(shí)間

健康活動(dòng)是幼兒園重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是幼兒在園一日生活中的重要課程。每個(gè)幼兒園都有大小不同的、種類各異的體育器械提供著。幼兒年齡小，對(duì)身邊的事物都感興趣，總想去摸一摸，玩一玩。如何讓孩子們?cè)诮】祷顒?dòng)中自主的游戲，需要我們成人在確保幼兒安全的前提下，選擇有益于幼兒身心的，我們要保障幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)間，確保幼兒的游戲活動(dòng)總量。一是要盡可能地利用幼兒園的現(xiàn)有大小游戲器械；二是要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲材料；三是要就地取材，巧妙運(yùn)用、改變器械，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)“自主”的物質(zhì)條件，確保游戲活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)總量，讓幼兒在“自主游戲”中滿足發(fā)展的需要。

健康的身體是每個(gè)人生活的基礎(chǔ)，健康活動(dòng)是為了促進(jìn)我們的身體更健康。作為教師的我們，要及時(shí)吸取健康領(lǐng)域先進(jìn)的理念，用理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐，讓幼兒園的戶外自主游戲活動(dòng)真正自主起來(lái)。endprint