異質(zhì)分組教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

楊二梅

摘 要： 在初中體育教學(xué)中，采用異質(zhì)分組教學(xué)有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心；有利于增強(qiáng)全體學(xué)生體質(zhì)，不斷提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 異質(zhì)分組 教學(xué)方法 初中體育教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究

在初中體育教學(xué)中，采用異質(zhì)分組是分組教學(xué)的方式之一，異質(zhì)分組的方法結(jié)合了學(xué)生體育習(xí)慣、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面的差異性，能夠有效促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)能夠提高小組之間協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。本文就異質(zhì)分組教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究分析，以期使體育教學(xué)取得較好成效。

一、異質(zhì)分組教學(xué)法的相關(guān)概念含義及特征

異質(zhì)分組是指分組后同一小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能方面都存在差異。異質(zhì)分組不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)中要求學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)步型模式的隨機(jī)分組，而是人為地將不同運(yùn)動(dòng)技能水平、不同體能和有某種特別需要的學(xué)生分為一組。這樣縮小了各小組之間的差距，有利于開展公平的游戲或競(jìng)賽活動(dòng)。

異質(zhì)分組教學(xué)法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，異質(zhì)分組通過對(duì)具有不同體能、技能、興趣的學(xué)生的調(diào)整安排，增進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流。學(xué)生通過相互溝通幫助，能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和彼此競(jìng)爭(zhēng)的循環(huán)進(jìn)步，營(yíng)造積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和技能水平。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來說，在異質(zhì)分組學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)出責(zé)任感、進(jìn)取精神，并提高他們對(duì)體育活動(dòng)的組織能力。

教師在進(jìn)行異質(zhì)分組時(shí)需要注意以下幾方面：各組間沒有差異性，小組內(nèi)各具差異；小組成員在技能水平、身體素質(zhì)等方面的搭配組合要科學(xué)合理；根據(jù)不同的任務(wù)類型和學(xué)習(xí)目的，每個(gè)小組應(yīng)該民主選舉小組長(zhǎng)并輪流擔(dān)任；采取多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是多元化評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的利用，有利于教學(xué)和評(píng)價(jià)的結(jié)合。

二、研究目的及方法

1.研究的目的：異質(zhì)分組教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，其目的是增強(qiáng)全體學(xué)生體質(zhì)，提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.研究方法：（1）實(shí)驗(yàn)觀察法：將初二年級(jí)學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩部分，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行異質(zhì)分組教學(xué)；對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。（2）查閱文獻(xiàn)資料法：根據(jù)研究需要，通過查閱圖書、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)的體育教學(xué)方法論、科學(xué)研究方法論等書籍和參考文獻(xiàn)，并進(jìn)行收集和整理，為實(shí)驗(yàn)的選題、設(shè)計(jì)和寫作提供相應(yīng)理論依據(jù)。（3）問卷調(diào)查法：發(fā)放問卷，分為實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后兩種類型，為提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)情況和分組依據(jù)。（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：用Excel對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的整理統(tǒng)計(jì)，對(duì)兩組教學(xué)效果的觀察資料進(jìn)行分析比較。

三、研究結(jié)果

實(shí)驗(yàn)前學(xué)生在體質(zhì)和身體素質(zhì)方面均無差異，經(jīng)過異質(zhì)分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組相比各項(xiàng)指標(biāo)都有所提高。具體項(xiàng)目：實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)組的身高、體重、肺活量等與對(duì)照組相比無明顯差異，經(jīng)異質(zhì)分組教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組的身高、體重及肺活量等各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)明顯優(yōu)于對(duì)照組；實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行短跑50米、長(zhǎng)跑1000米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球及仰臥起坐等身體素質(zhì)情況比較時(shí)，兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象的身體素質(zhì)情況并沒有顯著差異，但通過異質(zhì)分組教學(xué)的有效應(yīng)用之后，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)身體素質(zhì)的改善情況顯著優(yōu)于對(duì)照組，這表明異質(zhì)分組教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的體質(zhì)及身體素質(zhì)具有十分重要的作用。

四、異質(zhì)分組教學(xué)法對(duì)初中體育教學(xué)效果的影響

1.在初中體育課堂上施行異質(zhì)分組教學(xué)法，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)。在初中體育課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿活力的青少年，教師的思想態(tài)度和教育方式會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、價(jià)值取向和性格愛好等產(chǎn)生影響。教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，提升新理念，創(chuàng)造新思想，而且要提高自身的教育素養(yǎng)和品德素養(yǎng)。體育教師在教育事業(yè)中扮演重要角色，每一種教學(xué)方法的實(shí)施都需要具備較高素質(zhì)的教師的實(shí)踐落實(shí)。教師在異質(zhì)分組教學(xué)實(shí)踐中，需要不斷吸取新理念的養(yǎng)料，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷進(jìn)步，才能使教學(xué)更好地適用于學(xué)生。

2.異質(zhì)分組教學(xué)法在體育課堂中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生能夠積極踴躍地參與活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。學(xué)生加入到異質(zhì)分組學(xué)習(xí)中，能夠感受到運(yùn)動(dòng)帶來的快樂與成功。同時(shí)，傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)的教學(xué)方式被打破，教師通過激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)性和參與度，使學(xué)生在集體中找到歸宿感，并成為課堂的主人。尤其是在一些學(xué)生人數(shù)多，個(gè)體差異較大的中學(xué)體育課堂上，教師運(yùn)用好異質(zhì)分組教學(xué)法，能夠有效提高課堂練習(xí)密度，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使體育教學(xué)的開展更為有效。

3.初中體育課堂上施行異質(zhì)分組教學(xué)法，能夠強(qiáng)化教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)過程，符合中學(xué)生在這一年齡階段的生理及心理特征，順應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異。在體育學(xué)習(xí)中有的學(xué)生天生熱愛運(yùn)動(dòng)，喜歡體育；有的學(xué)生由于身體素質(zhì)差，希望通過體育鍛煉達(dá)到強(qiáng)身健體的目的；有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中各學(xué)科均衡發(fā)展的重要性，渴望在體育學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。通過異質(zhì)分組教學(xué)，各個(gè)學(xué)生都能夠找到符合自身需求的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展平臺(tái)。

4.初中體育課堂上施行異質(zhì)分組教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體意識(shí)，使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感和榮辱感。這樣，不僅能夠提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，而且有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及素質(zhì)教育的全面開展推進(jìn)。

5.初中體育課堂上施行異質(zhì)分組教學(xué)法，有利于實(shí)現(xiàn)和諧創(chuàng)新教育。異質(zhì)分組教學(xué)是對(duì)“以人為本”理念的實(shí)踐，對(duì)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的升華，它成為教與學(xué)和諧統(tǒng)一的典范。初中體育異質(zhì)分組教學(xué)的開展，不僅能夠使學(xué)生懂得互助互愛，關(guān)心他人，而且能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

五、結(jié)語

通過對(duì)學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)和身體素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生相比對(duì)照組學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)提高幅度更大。由實(shí)驗(yàn)和討論得知，在體育教學(xué)中采用異質(zhì)分組教學(xué)法是有效可行的，值得在教育教學(xué)中進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

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