淺析學(xué)生管理工作中的人本位思想

摘 要：當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況下培養(yǎng)各類高素質(zhì)人才占據(jù)主體地位，而人才的培養(yǎng)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能離開學(xué)校對(duì)于學(xué)生的系統(tǒng)的管理。本文通過(guò)深入貫徹“以人為本”的教育理念，結(jié)合新時(shí)代對(duì)于素質(zhì)教育的深化，對(duì)于在我國(guó)各級(jí)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生管理工作中遇到的各類問(wèn)題，嘗試解決面臨的阻礙，提出促進(jìn)學(xué)生管理工作措施。

關(guān)鍵詞：人本位;管理;學(xué)生

現(xiàn)如今，在科技快速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)也出現(xiàn)了一系列的變動(dòng)，不再是以前那種循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式?，F(xiàn)代化教育超越了傳統(tǒng)教育的局限，這對(duì)于新時(shí)代學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校進(jìn)行學(xué)生管理工作的方式對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)以及素質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的意義，同時(shí)在學(xué)校的教育體制建設(shè)中也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，結(jié)合當(dāng)代我國(guó)對(duì)于學(xué)校教育提出的要求，人本位思想在學(xué)校管理中得到了極為廣泛的支持響應(yīng)。“人本位”的學(xué)生管理理念要求管理者將學(xué)生當(dāng)作服務(wù)的對(duì)象，而非像傳統(tǒng)模式中的管理對(duì)象。目前學(xué)生管理工作大多沿用舊制度中的結(jié)果管理方式，與當(dāng)下學(xué)生的教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展特點(diǎn)產(chǎn)生了沖突。

隨著時(shí)代的發(fā)展，受教育人群的基數(shù)越來(lái)越大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅給教育帶來(lái)了新的發(fā)展高潮，但是也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，在校學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)與管理理念的轉(zhuǎn)變?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)平衡，同時(shí)在當(dāng)今學(xué)校教育制度實(shí)行改革的大背景下，如何將“人本位”思想和學(xué)生管理工作進(jìn)行創(chuàng)新結(jié)合都成為教育工作者面臨的重大問(wèn)題。

一、“人本位”的學(xué)生管理理念的概述

“人本位”管理思想的由來(lái)是和“管理結(jié)果”進(jìn)行比較而得來(lái)的，該理念將學(xué)生作為學(xué)生管理工作的服務(wù)對(duì)象，以滿足學(xué)生的正當(dāng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，在進(jìn)行實(shí)際工作中幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行合理引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是不應(yīng)該把學(xué)生只當(dāng)做進(jìn)行管理的對(duì)象。而在“人本位”管理理念中主要包含：

1.強(qiáng)調(diào)管理對(duì)象的主動(dòng)性，“人本位”管理理念的核心之處是進(jìn)行學(xué)生情感的管理，學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)是為了維護(hù)學(xué)生自身的利益，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.“人本位”思想是一種管理理念，要在這種理念的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生管理工作方式的創(chuàng)新，同時(shí)將其與管理模式的大形勢(shì)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，推動(dòng)學(xué)生管理工作突破原有模式的禁錮，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

總而言之，“人本位”思想就是在教育現(xiàn)代化背景下，學(xué)校管理部門進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)發(fā)揮學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象的主體性，滿足學(xué)生的合理需求，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自身的能力和素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生往陽(yáng)光健康的方向發(fā)展，保障學(xué)生應(yīng)該具有的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在遵守準(zhǔn)則的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提升。

二、學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本、德智體美全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)如今的世界需要的不再是單一方面優(yōu)秀的人，而是可以全面發(fā)展的人，德、智、體、美樣樣都很棒的人。所以進(jìn)行“人本位”管理是大勢(shì)所趨，各級(jí)學(xué)校以及相關(guān)政府部門也在積極推行該理念，但是長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)生管理工作中存在的“結(jié)果管理”理念成為了社會(huì)的毒瘤，阻礙“人本位”理念進(jìn)一步深入發(fā)展，因而各部門在進(jìn)行學(xué)生管理工作中也暴露出了一些問(wèn)題：

1.各級(jí)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生管理工作的指導(dǎo)理念比較落后。學(xué)校教育隨著時(shí)代發(fā)展在進(jìn)步，但是學(xué)生管理理念在實(shí)踐中依然沒(méi)有得到有效的創(chuàng)新，與新時(shí)代學(xué)生的新特點(diǎn)不符，理念的落后在學(xué)生管理工作中主要體現(xiàn)在：①、對(duì)于學(xué)生進(jìn)行管理工作僅依靠對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行約束的制度，采取強(qiáng)制措施，在進(jìn)行管理工作的時(shí)候沒(méi)有落實(shí)學(xué)生作為服務(wù)的主體對(duì)象的地位。②、在學(xué)生的管理工作中只看重學(xué)生對(duì)于學(xué)生守則等規(guī)章制度的熟記程度，而不是選擇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理使用。

2.當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展促使心理問(wèn)題的出現(xiàn)頻率大幅度上升，而這一現(xiàn)象在學(xué)生群體中也不少見(jiàn)。學(xué)生群體面臨激烈的升學(xué)壓力，而學(xué)生管理工作中對(duì)于學(xué)生心理問(wèn)題沒(méi)有足夠重視，就會(huì)引起一系列問(wèn)題產(chǎn)生，但是專業(yè)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校的分布是缺失的，就造成了管理問(wèn)題的一大難題。

3.在學(xué)生管理工作中的人才投入不足，導(dǎo)致管理隊(duì)伍建設(shè)效率較低。新時(shí)代的學(xué)生自身具備不同于以往的特點(diǎn)，需要足夠的管理人員對(duì)于其合理需求進(jìn)行滿足，同時(shí)管理隊(duì)伍的建設(shè)需要符合當(dāng)下的標(biāo)準(zhǔn)，思想上與時(shí)俱進(jìn)。但是由于相關(guān)管理職位工作比較辛苦，工資標(biāo)準(zhǔn)又難以達(dá)到要求，以至于管理隊(duì)伍建設(shè)一直不見(jiàn)成效。

三、新時(shí)期“人本位”管理理念針對(duì)解決現(xiàn)有問(wèn)題的對(duì)策

為了滿足教育現(xiàn)代化對(duì)于管理人才的迫切需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，筆者通過(guò)查閱資料、整合經(jīng)驗(yàn)對(duì)于當(dāng)下學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了一些對(duì)策：

1.建立健全學(xué)校管理體制，尊重學(xué)生自主權(quán)利?！叭吮疚弧彼枷霃?qiáng)調(diào)以人為本，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的突破創(chuàng)新，滿足學(xué)生合理需求，以“人本位”思想為指導(dǎo)理念，建設(shè)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。虛心受教，建立學(xué)生反饋制度，進(jìn)一步完善管理制度。學(xué)校要尊重學(xué)生自身情感，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于有突出表現(xiàn)、創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)在學(xué)生和管理人員之間建立平等的交流溝通機(jī)制，實(shí)施激勵(lì)政策。

2.加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。心理健康問(wèn)題是學(xué)校進(jìn)行管理的重點(diǎn)，而“人本位”管理理念就是要解決學(xué)生的一切問(wèn)題，所以應(yīng)當(dāng)提高心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)性，以及他們解決學(xué)生問(wèn)題的實(shí)際有效性，能夠更加準(zhǔn)確的解決學(xué)生心理問(wèn)題。

3.加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。學(xué)校進(jìn)行管理工作離不開管理人才的參與，學(xué)生教育想要更進(jìn)一步，就必須依靠人才隊(duì)伍建設(shè)來(lái)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行管理工作，必須提高管理人員的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生管理工作走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的道路，融匯一線教師、管理人員等各類人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在教育現(xiàn)代化背景下，“人本位”的學(xué)生管理理念是學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的助推力，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才具有重要作用，所以學(xué)校管理人員進(jìn)行工作時(shí)要以“人本位”思想為指導(dǎo)理念，實(shí)施科學(xué)的對(duì)策。

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作者簡(jiǎn)介：

王煜（1989-），男，漢族，籍貫：濰坊;就職于山東交通職業(yè)學(xué)院，本科學(xué)歷。

（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院濰坊）