如何在高中信息技術(shù)課程中滲透德育

湯潔

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，信息技術(shù)課程都是以一門技術(shù)性、輔助性的課程定位而存在的，尤其是在高中階段，由于受到信息技術(shù)等級(jí)考試的壓力，在整個(gè)高中信息技術(shù)的教學(xué)中技能訓(xùn)練占據(jù)了很多的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的道德教育卻受到了忽視。文章對(duì)在高中信息技術(shù)課程中滲透德育的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 德育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

1 在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的天然優(yōu)勢(shì)

1.1 信息技術(shù)學(xué)科中有豐富的德育資源

新課改之后的信息技術(shù)學(xué)科教材整合了相當(dāng)多的內(nèi)容，以必修部分的信息基礎(chǔ)為例，不僅僅有傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程本位的內(nèi)容，還蘊(yùn)含了歷史、時(shí)事、科技等諸多方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容的加入不僅僅使得高中信息技術(shù)課程的內(nèi)涵更加豐富。同時(shí)也給德育在信息課程中的滲透提供了內(nèi)容基礎(chǔ)。

例如，在信息技術(shù)必修課程的第一章《日新月異的信息技術(shù)》一節(jié)的第三部分《合理使用信息技術(shù)》就是一個(gè)典型的例子。這部分內(nèi)容以思辨的形式帶給學(xué)生我該如何能夠“合理”地運(yùn)用信息技術(shù)。在教學(xué)的時(shí)候，如果通過(guò)合理地設(shè)計(jì)、巧妙地滲透自覺(jué)紀(jì)律教育以及社會(huì)公德教育，同時(shí)輔以部分案例加以說(shuō)明的話，應(yīng)該能夠取得事半功倍的德育效果。

再比如，必修部分第二章《信息的獲取》的第三節(jié)《文件的下載》一課中，這部分內(nèi)容就給知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)以及主動(dòng)抵制盜版等問(wèn)題提供了很好的土壤。筆者在這部分內(nèi)容中可以滲透以勞動(dòng)教育以及民主與法制觀念的教育內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容中滲透德育內(nèi)容，不僅僅起到了德育的作用。同學(xué)們?cè)诿靼琢艘恍┑览碇?，也?huì)更加激起學(xué)習(xí)的激情，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

1.2 信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容表現(xiàn)多樣性使得德育滲透方式更加靈活

信息技術(shù)學(xué)科無(wú)疑是中學(xué)階段內(nèi)容表現(xiàn)方式最靈活多樣的。無(wú)論是傳統(tǒng)課堂的黑板、教師、試卷，還是新課堂媒體的電子白板、多媒體機(jī)房都是信息技術(shù)課程常用的課堂媒體工具。多樣的課堂媒體工具給予信息技術(shù)學(xué)科多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)形式。一些相對(duì)死板、生硬的德育問(wèn)題可以通過(guò)PPT、圖片或者短片等多種形式進(jìn)行展示。從學(xué)生的多種信息獲取渠道進(jìn)行綜合而靈活的滲透，達(dá)到目標(biāo)中的德育效果。

1.3 多種學(xué)科內(nèi)容互動(dòng)渠道為德育提供條件

互動(dòng)溝通渠道的多元性一直是信息技術(shù)課程所倡導(dǎo)的。在課堂中，雖然師生之間的關(guān)系已經(jīng)向平等化、民主化走了一大步，但不得不說(shuō)，當(dāng)前至少在課堂中，師生關(guān)系的民主、平等尚未完全建立。這就使得師生之間在涉及到德育方面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)學(xué)生或多或少有著這樣或者那樣的排斥心態(tài)，極大地降低了德育的質(zhì)量。而信息技術(shù)學(xué)科鼓勵(lì)師生之間的多渠道互動(dòng)，師生之間可以通過(guò)BBS、微信、QQ、電子郵件等多元化形式進(jìn)行溝通。在朋友圈中、在微信里、在BBS上，師生之間是平等的，這就使得師生之間有了更多直接的德育思想上的碰撞。學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在生活中碰到的問(wèn)題也能夠及時(shí)地跟老師進(jìn)行平等的互動(dòng)。如果正確的進(jìn)行把握，德育工作就能夠在不經(jīng)意間滲透下去，真正做到“隨風(fēng)入課來(lái)，德育悄無(wú)聲”。

2 在信息技術(shù)學(xué)科中滲透德育教學(xué)的主要策略

2.1 巧設(shè)思辨話題，在思維碰撞中滲透德育

高中階段，正是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)間段中，對(duì)人對(duì)事的看法已經(jīng)逐步在每位同學(xué)心目中萌芽。同時(shí)，這段時(shí)間人生觀、價(jià)值觀的可塑性很強(qiáng)，可以巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)科中的內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)們講出對(duì)人、對(duì)事，甚至對(duì)自己的想法、看法，并由老師跟學(xué)生一起辨別是非。所以根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容巧設(shè)思辨性的話題，讓學(xué)生們都講出來(lái)并一起分析、探討、總結(jié)，從而達(dá)到德育跟信息技術(shù)教學(xué)的雙贏。

《合理使用信息技術(shù)》一課的辯論賽教學(xué)設(shè)計(jì)就是一個(gè)典型的例子。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“中學(xué)生是否應(yīng)該有使用因特網(wǎng)的自由”的辯論題。并由支持正反方的同學(xué)分別自由組隊(duì)。在這節(jié)課中，反方的同學(xué)就提出了“因特網(wǎng)成癮”、自覺(jué)性尚未完全形成、網(wǎng)絡(luò)中尚有很多不適合中學(xué)生查看的內(nèi)容等觀點(diǎn)。而正方則針?shù)h相對(duì)，提出了可以提高學(xué)習(xí)效率、增加知識(shí)面、鍛煉自身的自覺(jué)性等觀點(diǎn)。

在同學(xué)們闡述完觀點(diǎn)之后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)角色互換的環(huán)節(jié)。讓正反雙方改變自己的陣營(yíng)，通過(guò)論述來(lái)維持原先的“反面”觀點(diǎn)。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，同學(xué)們都深刻領(lǐng)悟了合理使用信息技術(shù)的真諦，同時(shí)在合作辯論中增強(qiáng)了集體意識(shí)，在辯論中科學(xué)的世界觀和人生觀的形成也邁進(jìn)了堅(jiān)實(shí)的一步，更有幾位同學(xué)通過(guò)結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)謠言等時(shí)事進(jìn)一步加強(qiáng)了民主法制的觀念。

2.2 巧設(shè)主題活動(dòng)，明確目標(biāo)滲透德育

信息技術(shù)學(xué)科的工具性很強(qiáng)，這就給課程的設(shè)計(jì)者很大的知識(shí)運(yùn)用空間。很多信息技術(shù)課程中的教學(xué)內(nèi)容都可以巧妙地設(shè)計(jì)出主題活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)主題活動(dòng)中自然地掌握知識(shí)的同時(shí)巧妙地滲透進(jìn)德育。

考試是高中階段學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分，如何看待考試、如何應(yīng)對(duì)考試，一直是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)重要問(wèn)題。在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第四章的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容《表哥數(shù)據(jù)加工的多元性》一課中，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)主題班會(huì)“考試分析”進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生們作為老師請(qǐng)學(xué)生思考，在用Excel分析成績(jī)的時(shí)候要分析出什么內(nèi)容，為什么要分析這些內(nèi)容，如何用Excel實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容。同學(xué)們?cè)谶@樣的主題活動(dòng)的帶動(dòng)下，不僅僅從不同角度考慮表格的處理并鞏固了函數(shù)、圖標(biāo)、計(jì)算等信息技術(shù)的內(nèi)容，同時(shí)也逐步明白了考試的導(dǎo)向、診斷、發(fā)展性、選擇性的意義。并進(jìn)一步強(qiáng)化了自覺(jué)紀(jì)律教育，為形成良好的學(xué)習(xí)品德打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（江蘇省海安縣南莫中學(xué)，江蘇 海安226681）endprint