運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)過程

王景寬

摘 要：恰當(dāng)?shù)匕熏F(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造教學(xué)的人文情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作。科學(xué)地記憶知識(shí)有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考、主動(dòng)探究，從而提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)教學(xué)效果?；诖?，淺談一下筆者在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

現(xiàn)代信息技術(shù)之于教育教學(xué)工作，最鮮明的特點(diǎn)就在于其信息形式的直觀化、多元化以及信息能夠靈活反復(fù)地調(diào)用。將這些特點(diǎn)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以幫助教師以更豐富的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，也可以使用相關(guān)的音樂、圖片、視頻等信息資源，幫助學(xué)生解讀文本，深化學(xué)生對(duì)于文章情感內(nèi)容的感悟；還可以通過動(dòng)態(tài)的畫面展示字體、字形抑或文本情境，幫助學(xué)生識(shí)記、解讀。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

語文課堂的優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)先從活躍學(xué)生的思維入手。學(xué)生擁有了活躍的思維，才能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)語言中存在的美，才能夠以愉悅的情緒去探究知識(shí)的奧秘。通過音樂渲染、圖片引導(dǎo)、視頻欣賞的措施能夠建立有效的教學(xué)情境，激活學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜好成功等心理，進(jìn)而展示其天性，以活躍的思維參與到課堂學(xué)習(xí)中來。而且，好的課堂情境，可以構(gòu)成語文課堂的骨架，使得課堂由一個(gè)環(huán)節(jié)緊密推進(jìn)到另一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生思維和認(rèn)知層次的不斷深入和發(fā)展，打造由淺入深的、充滿童性和童趣的魅力課堂。

例如，在長(zhǎng)春版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《小藍(lán)裙的故事》一文的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“競(jìng)選優(yōu)秀劇組”的情境，整個(gè)情境又分為“熟悉劇本”、“解讀劇本”、“編排劇目”、“表演劇目”、“競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)”等環(huán)節(jié)。這時(shí)候，多媒體演示文件最大的作用就是通過標(biāo)題和情境圖的形式來提示大家我們正在進(jìn)行的那個(gè)環(huán)節(jié)，并且出示一些相關(guān)的提示，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀活動(dòng)。如“熟悉劇本”環(huán)節(jié)，首先大屏幕投影主題，在主題下再寫出閱讀要求：①認(rèn)真閱讀課文，找出生字詞語，認(rèn)會(huì)；②朗讀課文，比一比誰讀得最生動(dòng)流利”。由于教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生融入情境時(shí)，采用激勵(lì)性的語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生好奇心和好勝心。這樣的情況下，學(xué)生按照要求不斷完成一個(gè)環(huán)節(jié)又一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，貫穿課堂全程的是學(xué)生主動(dòng)的鉆研和課件里隨機(jī)的資料補(bǔ)充以及結(jié)點(diǎn)提示。信息技術(shù)將情境更加完全嚴(yán)密地貫穿于課堂始終，使得學(xué)生的情境體驗(yàn)更加完美。

2 媒介促讀，深化領(lǐng)悟

課文中的內(nèi)容有時(shí)在時(shí)間和空間兩個(gè)維度上與學(xué)生的生活實(shí)際或者認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)存在一定的差異，也正因此給學(xué)生理解文章內(nèi)容、感悟人物情感造成了較大的困難。針對(duì)這樣的實(shí)際問題，借助網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資源，并結(jié)合信息處理技術(shù)，將資源整理成課件，隨著學(xué)生的閱讀活動(dòng)的深入相繼展示，能夠起到很好的補(bǔ)充作用，對(duì)于學(xué)生了解文章寫作背景有著至關(guān)重要的作用。在寫作方面，信息技術(shù)所展示的優(yōu)越性更加明顯。首先是范文展示方面較之傳統(tǒng)的方法而言，便于集體欣賞個(gè)性化解讀；其次是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)方面的圖片和相關(guān)的生活情景資料能夠直接調(diào)引學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；再次是習(xí)作改進(jìn)階段，不同風(fēng)格文段的對(duì)比，便于學(xué)生即時(shí)體驗(yàn)寫作方法的巨大作用，為學(xué)生潤(rùn)色自己的文章提供了方法參照。語文，是一門集重視領(lǐng)悟、語言表達(dá)、情感熏陶等于一體的綜合能力培養(yǎng)學(xué)科，信息技術(shù)能夠?qū)⑦@些隱性的感覺用多媒體較為豐富的資源有效地激發(fā)出來，讓學(xué)生更加深刻地感悟并不斷成長(zhǎng)。

例如，在長(zhǎng)春版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《鳥的天堂》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的感悟，首先，教師通過“百鳥齊鳴”的音頻播放來引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生說話。然后，在資源補(bǔ)充方面，著重展示了一些榕樹的圖片，讓身處北方的學(xué)生了解榕樹的樣子。這時(shí)很多同學(xué)會(huì)詢問，榕樹為什么會(huì)長(zhǎng)的那么茂盛，為了解答這個(gè)問題，教師又補(bǔ)充介紹了榕樹的文字資料讓學(xué)生閱讀理解。這樣一來，抽象的名詞變成了直觀的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在理解時(shí)也容易建立相關(guān)的意象，有益于學(xué)生的想象再造?！而B的天堂》一文中描述的地點(diǎn)因?yàn)檫@篇文章已經(jīng)變成了一個(gè)著名的景點(diǎn)，教師也可以將其中的一些圖片引入教學(xué)，學(xué)生在朗讀、理解的過程中看著作者描摹的景象，使得他們“讀之有物，思之有景”，這樣的措施對(duì)于學(xué)生感悟文章意境大有裨益。

3 動(dòng)畫演示，趣味認(rèn)知

將動(dòng)畫引入教學(xué)，對(duì)于低年段學(xué)生而言尤其有效。兒童心理學(xué)研究表明，六到七歲之間，兒童更容易接受通過動(dòng)態(tài)圖像和文字相連的方式進(jìn)行認(rèn)知。課堂中引入動(dòng)畫，可以幫助教師快速建立起情境機(jī)制，并且計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)原理更方便教師按照需要隨時(shí)調(diào)用已經(jīng)使用過的資源，實(shí)現(xiàn)反復(fù)演示。

以長(zhǎng)春版一年級(jí)語文《山行》為例，詩歌的意境是一年級(jí)學(xué)生不容易直接想象的，所以教師可以選擇詩配畫的方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)上有很多這樣優(yōu)秀的動(dòng)畫資源，教師選擇其中最適合于課堂使用的動(dòng)畫短片，讓學(xué)生觀看并配樂朗讀，這樣有益于學(xué)生對(duì)于詩歌節(jié)奏的把握和情感的抒發(fā)。后面的寫字教學(xué)，采用Flash動(dòng)畫演示文稿，將生字制作成動(dòng)畫演示課件，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和書寫，教師逐步播放動(dòng)態(tài)的筆畫順序，學(xué)生通過觀看，然后臨帖描摹，不光清晰地掌握了漢字筆畫，更規(guī)范了漢字在田字格中的書寫方位，優(yōu)化了寫字教學(xué)活動(dòng)。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，明顯優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，按照教學(xué)需要籌劃資源，使之有效地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生情感和思維的成長(zhǎng)。

（吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 公主嶺 136126）endprint