信息技術(shù)主體活動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐探究

張龍?zhí)?/p>

摘 要：教育的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。新課程改革的目的也是為了滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，所以就必須將學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性放在突出位置，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主參與，才能更好地完成素質(zhì)教育。課程改革走到今天，信息技術(shù)的地位日益重要，初中階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力，而主體活動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)方法恰恰可以達(dá)到這些目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)據(jù)處理 主體活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-00-02

新課程改革將學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性放在突出位置，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主參與，完成素質(zhì)教育。信息技術(shù)的課堂上我們不可能教會(huì)學(xué)生使用所有軟件，甚至我們沒(méi)時(shí)間教會(huì)學(xué)生使用一種軟件的所有功能，我們教會(huì)學(xué)生使用的軟件也會(huì)更新、升級(jí)，所有這些都告訴我們，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握極其重要。

1 信息技術(shù)主體活動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

主體活動(dòng)式教學(xué)是指在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與教學(xué)和其他教育活動(dòng)，自主地探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

信息技術(shù)課向來(lái)是學(xué)生喜歡的課程，如何能夠借助學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力更好地完成信息技術(shù)的教學(xué)，就需要教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)和課堂上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)。只有加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是課堂教學(xué)的最終目的，也是我們優(yōu)效課堂所不斷追求的，而主體活動(dòng)式教學(xué)恰恰可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

2 信息技術(shù)主體活動(dòng)教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)

下面以初中信息技術(shù)（青島版）七年級(jí)下冊(cè)第一章數(shù)據(jù)處理第二小節(jié)數(shù)據(jù)分析為例，來(lái)探究一下主體活動(dòng)式教學(xué)的操作過(guò)程及其效果。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于上課我們也要準(zhǔn)備充分。下面我就針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)展示一下主體活動(dòng)式教學(xué)模式的準(zhǔn)備。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。用貼近生活的實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用“興趣”牢牢抓住學(xué)生的思維。在《數(shù)據(jù)分析》這一課我運(yùn)用當(dāng)前的熱點(diǎn)關(guān)于地震導(dǎo)入，緊貼當(dāng)前的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，把要學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前受關(guān)注程度高的熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，巧妙而大膽地引入課堂。展示地震視頻，感受地震帶來(lái)的震撼。每一次地震災(zāi)害結(jié)束，雖然造成了巨大的損失，同時(shí)也給我們留下了一些珍貴的數(shù)據(jù)，如何更好地利用這些數(shù)據(jù)，挖掘數(shù)據(jù)背后的東西，這些都是一筆寶貴的財(cái)富，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析有助于我們更好的防震減災(zāi)。

（2）分層教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在課堂實(shí)施過(guò)程中的設(shè)計(jì)，我們要充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有高低，因此在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)要體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上遵循“始終以解決問(wèn)題為主線”，避免“學(xué)用分開(kāi)”，讓學(xué)生充分體會(huì)到信息技術(shù)改變生活的魅力。在《數(shù)據(jù)分析》這一課我針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)篇和提高篇兩種層次的任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況來(lái)完成任務(wù)，這樣就可以讓每一位學(xué)生都能“吃得好，吃得飽”。

在具體任務(wù)的設(shè)計(jì)上我始終以解決問(wèn)題為主線，步步推進(jìn)，任務(wù)的設(shè)置也是由易到難。通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—建構(gòu)知識(shí)—評(píng)價(jià)反饋”的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地掌握知識(shí)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——在打開(kāi)地震情況分析表之后，讓學(xué)生自己找出原始素材的缺點(diǎn)和不足之處。如：原始數(shù)據(jù)之間的關(guān)系不容易發(fā)現(xiàn)。

提出問(wèn)題——學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后自己提出問(wèn)題“怎么辦”，并主動(dòng)分析尋找解決問(wèn)題的辦法。

解決問(wèn)題——通過(guò)觀看教師課前提供的軟件教程、查閱手中的導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)找出問(wèn)題解決的途徑，充分體現(xiàn)新課程提倡的“自主學(xué)習(xí)”。通過(guò)小組合作探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展延伸。

建構(gòu)知識(shí)——通過(guò)讓學(xué)生完成環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，讓學(xué)生更好地建構(gòu)新知識(shí)、新方法，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

評(píng)價(jià)反饋——通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)“評(píng)價(jià)表”實(shí)現(xiàn)自評(píng)和互評(píng)，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)容的進(jìn)一步落實(shí)和信息反饋。

（3）小組合作，自主探究?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是在課堂中讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究。在《數(shù)據(jù)分析》這節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的能力高低把學(xué)生平均分成了六個(gè)小組，每個(gè)小組推選出了小組長(zhǎng)來(lái)全權(quán)負(fù)責(zé)本組學(xué)生的活動(dòng)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、討論交流、體驗(yàn)探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組互助等教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助，通過(guò)“小老師”的幫助，激發(fā)小組內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)，從而確保全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并緩解教師忙于輔導(dǎo)之累。

（4）作品欣賞，交流評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生作品的欣賞與交流有助于提升學(xué)生的鑒賞水平，提高學(xué)生的交流表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。讓學(xué)生樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)態(tài)度，掌握正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法是這一過(guò)程的關(guān)鍵。在《數(shù)據(jù)分析》這節(jié)課中我主要設(shè)計(jì)了下面三種評(píng)價(jià)方式。①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)是否完成規(guī)定的任務(wù)并填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。②引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互評(píng)（如學(xué)生為什么選擇了不同的篩選字段）。③優(yōu)秀作品點(diǎn)評(píng)。教師通過(guò)大屏幕展示完成提高篇拓展任務(wù)的學(xué)生作品并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己和他人公正客觀的評(píng)價(jià)，樹(shù)立健康的信息表達(dá)和交流意識(shí)。

（5）課堂總結(jié)，素養(yǎng)提升。課堂的總結(jié)要在總結(jié)本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)道德素養(yǎng)方面的教育，這才是我們的教學(xué)根本。針對(duì)《數(shù)據(jù)分析》這節(jié)課我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于地震方面的知識(shí)普及以及數(shù)據(jù)隱私方面的教育。

（6）積極探索，課外延伸。知識(shí)不是只局限于書(shū)本，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本外的學(xué)習(xí)，特別是我們信息技術(shù)課程，因?yàn)槠洹安僮餍詮?qiáng)”的特點(diǎn)，我們更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”讓學(xué)生把自己課堂學(xué)到的知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到自己的實(shí)際生活當(dāng)中，讓知識(shí)變?yōu)闉樽约悍?wù)的能力。對(duì)于《數(shù)據(jù)分析》這節(jié)課我給學(xué)生安排了課外任務(wù)：思考并收集生活中哪些數(shù)據(jù)可以整理成表格形式；對(duì)于這些數(shù)據(jù)可能會(huì)用到哪些分析方法；通過(guò)這些方法會(huì)得到怎樣的結(jié)論。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“數(shù)據(jù)挖掘”的重要性，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

3 信息技術(shù)主體活動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)越性

傳統(tǒng)意義的教學(xué)是學(xué)生在課堂中被動(dòng)地接受知識(shí)，教師是課堂的主人，學(xué)生主體受到了壓制。而主體活動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生在壓制中徹底解放出來(lái)，他們可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還可以同其他學(xué)生進(jìn)行商討，這樣學(xué)生就可以在一種寬松、愉快、和諧、合作、探究的課堂氣氛中完成自己對(duì)知識(shí)的獲取。在這種課堂氣氛中學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的探究精神和創(chuàng)新能力。特別對(duì)于信息技術(shù)課程，在課堂中學(xué)生獲得的很多都是技能性的知識(shí)，如果只是教師一味地教，學(xué)生有可能在課堂上能夠掌握當(dāng)堂課的知識(shí)，但是遇到其他相似的問(wèn)題時(shí)就會(huì)束手無(wú)策，而主體活動(dòng)式教學(xué)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檎n堂的知識(shí)就是學(xué)生自己解決的，再遇到同樣的問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就會(huì)得心應(yīng)手了。

總之，主體活動(dòng)式教學(xué)對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生在主動(dòng)、積極、合作、探究的情況下掌握知識(shí)與技能，并且在掌握知識(shí)技能的同時(shí)不斷提高自身的素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

（臨沂義堂中學(xué)，山東 臨沂 276013）

參考文獻(xiàn)：

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