高職院校會計專業(yè)多媒體教學與教改創(chuàng)新的思考

蔡麗

摘 要：近年來在科學技術與教學方法不斷改革的過程中，高職院校的教學模式也正在發(fā)生著變化。高職院校在其日常教學中利用新的教學設備不僅有助于提高教學質量，還有利于學生提高學習的興趣。會計專業(yè)在高職院校中屬于一門較為重要的專業(yè)。學生在校期間系統(tǒng)的學習對其后期實際應用會計具有重要的影響。本文就高職院校會計專業(yè)多媒體教學與教改的創(chuàng)新進行分析，以進一步了解高職院校會計專業(yè)多媒體教學。

關鍵詞：高職院校 多媒體 教學與教改

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-02

學生在校期間系統(tǒng)的學習會計專業(yè)知識，是高職院校實施技能型、實用型人才教育的一項重要途徑。高職院校會計專業(yè)應用多媒體與整個教育的改革具有密切的聯(lián)系。高職院校在會計專業(yè)課程教學中，利用多媒體展開教學，可以在一定程度上調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力。會計專業(yè)作為一門實用性較強的課程，通過多媒體教學可以讓學生在接受理論知識的過程中更能體會知識中潛藏的實際應用價值。

1 多媒體應用高職院校會計專業(yè)教改的重要意義

在教育改革不斷推進的過程中，高職院校就會計專業(yè)教學面臨著信息化、知識化教育的巨大挑戰(zhàn)。多媒體在高職院校會計專業(yè)教學改革中具有重要的意義。

1.1 利用多媒體，創(chuàng)設真實化的會計專業(yè)教學情境

多媒體教學系統(tǒng)在信息傳輸上具有多樣化和綜合化的特點[1]。在教學活動中，學生能看、能聽，還能夠動手操作。在會計專業(yè)教學活動開展的過程中，利用多媒體教學相較于傳統(tǒng)教學單一的聽講模式，學生受到多種感官的刺激能夠獲得更多的信息。教師在授課中，能有效激發(fā)學生的求知欲，真正做到將學生作為教學活動的主體，這有助于會計專業(yè)學生對知識的獲取和保持。可見，利用多媒體技術創(chuàng)設的虛擬環(huán)境，學生不再是旁觀者，而是作為實際的參與者進行學習和應用會計知識。

1.2 利用多媒體，強化會計專業(yè)學生的技能

多媒體教學系統(tǒng)在應用的過程中有一個與其他系統(tǒng)根本性的區(qū)別，即交互性。在利用多媒體的過程中，交互性能夠將其他特性的優(yōu)點充分顯示出來，充分發(fā)揮多媒體所具備的功能。高職院校會計專業(yè)教師在教學活動中，運用多媒體人機互動模式，可以強化學生的會計技能。多媒體的優(yōu)越性和實用性充分體現(xiàn)在會計專業(yè)的技能訓練、情境模擬以及教學學習等方面。在情境模擬中，一些難以重復、情況較復雜的情境，可以利用計算機多媒體進行全新的教學，為高職院校培養(yǎng)高素質會計專業(yè)人才提供理想的教學環(huán)境。

1.3 利用多媒體，創(chuàng)立協(xié)作性學習與開放性學習

通過開放性與協(xié)作性學習，學生在學習過程中能夠相互交流，對會計專業(yè)內容的理解更深刻，學習的效率更高。網絡學習具有反饋性和多向性，可以促使學生成為會計專業(yè)教材的設計者。高職院校會計專業(yè)存在的新思想與新方法，都是在學生不斷提出問題的過程中產生的，進而影響會計教學的設計和改革。會計專業(yè)網上教學的應用價值是不可估量的，高職院校會計專業(yè)教師應當在教學活動中，研究如何運用網絡功能進行會計教學，逐漸形成上網習慣，制作會計教學網絡課件。

2 高職院校會計專業(yè)多媒體教學存在的問題

多媒體教學系統(tǒng)已經被廣泛地應用于教學活動中，其應用的技術也逐漸熟練。但是，在高職院校會計專業(yè)教學中，其依然存在著一定的問題。

2.1 教師方面

教師是教學活動的引導者，教師在其中有著重要的影響。教師在多媒體教學中存在的問題主要體現(xiàn)在：首先，課件制作不夠專業(yè)。目前，教學活動中常用的多媒體教學課件為PPT。一些常見的、基礎的操作方法教師都能夠勝任，但是軟件應用方面的知識遠遠不夠，導致課件的視覺效果不太理想。其次，課件制作負擔重。教師在制作課件的過程中，需要耗費較多的時間和精力。例如，《成本會計》與《基礎會計》都有很多的圖形[2]，不用多媒體就很容易板書，但是在電腦上制作較為困難。同時由于播放速度呈現(xiàn)整個頁面，學生不知道圖形怎么來的。最后，教師的勞動強度加大。多媒體教學，使教師講課、預備課都離不開電腦，給教師增加了諸多的不便。

2.2 學生方面

學生是教師講授課程的受眾，其在教學活動中的作用不言而喻。在多媒體教學開展的過程中，學生也存在較多的問題。首先，課堂環(huán)境不利于教學效果的提高。通常情況下，多媒體課件在播放的過程中，教室光線就會變暗，有的學生利用這一特點，上課睡覺或做小動作，不遵守課堂紀律。同時，光線較暗不利于學生做筆記。其次，助長了學生的懶惰心理。利用多媒體進行講課，學生就會不做筆記，直接將教師的課件拷貝過來。學生不做筆記不利于知識點的消化。最后，不利于聽課效果。在多媒體教學活動的過程中，學生不能保持安靜聽講環(huán)境，就不能深刻體會知識的內涵。

2.3 其他方面

高職院校在會計專業(yè)開展多媒體教學中，其相應的硬件設施并沒有達到講課的要求，使得教學效果難以達到滿意。

3 高職院校會計專業(yè)多媒體教學改革的有效對策

在教育改革不斷推進的過程中，高職院校會計專業(yè)多媒體教學改革也正逐步推進。如何進行高職院校會計專業(yè)多媒體教學改革，筆者認為應從以下幾個方面著手。

3.1 教師不斷學習，提高課件制作水平

在多媒體教學系統(tǒng)不斷被應用的過程中，高職院校會計專業(yè)多媒體教學改革要想獲得一個較好的效果，教師就應當在教學活動開展的過程中，不斷學習，提高課件制作的水平。因此，高職院校會計專業(yè)教師應積極實施會計教師集體備課制度。這樣會計教師可以相互交流課件制作技巧與使用方法。在此過程中遇到不懂的地方應主動向計算機專業(yè)教師請教，或者是自己從互聯(lián)網、圖書館上查找相關資料。這樣，教師不僅能夠進一步地理解會計專業(yè)理論知識，還能夠學習計算機相關操作程序。

3.2 充分考慮各門課程的特點

在多媒體教學推進的過程中，高職院校不應當采取“一刀切”的形式，應充分考慮會計專業(yè)課程的實際情況。在教學活動開展的過程中，多媒體只是一種教學手段，并不是教學目的。對于那些注重學生動手能力與自學能力的課程不適用于多媒體教學。例如《出納業(yè)務操作》、《財務會計學》、《財務報表分析》等課程[3]。

3.3 多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方法相互結合

高職院校會計專業(yè)教師在講授專業(yè)知識的過程中，對于應采用傳統(tǒng)教學方法的課程，應根據(jù)課程的需要進行合理的設置。在此環(huán)節(jié)中教師可以利用多媒體向學生展示與課程相關的案例、紀錄片。例如，教師在向學生講授《審計》課程西方民間審計的起源與發(fā)展時，可以播放《公司的力量》的第一集；在講到《財務管理》證券投資時，可以播放《華爾街》的第六集（投資之道）[4]。

4 結語

總而言之，高職院校會計專業(yè)多媒體教學與教改的實施不僅有利于學生的學習，還有助于教師的教學。在教學改革與多媒體應用的過程中，高職院校應從實際出發(fā)，以提高學生各項能力為宗旨，尋求有助于學生學習的環(huán)境和條件。

（湖南化工職業(yè)技術學院，湖南株洲412011）

參考文獻：

[1]陳靜.多媒體教學環(huán)境下激勵學生自主學習的探討[J].湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院學報，2009，12（2）：26-27.

[2]程保紅.多媒體輔助會計學科教學存在的問題及對策探析[J].科技資訊，2010，12（12）：56-57.

[3]汪信尊.應用計算機多媒體進行《財務管理》課程教學的實踐[J].內江科技，2011，9（8）：37.

[4]宋明，臧建玲.普通高校會計人才培養(yǎng)模式改革的實踐與思考[J].佳木斯大學社會科學學報，2012，12（4）：36.endprint