地方高等師范學校信息化學習環(huán)境的建設與探究

鐘林

摘 要：現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，提升了信息化學習環(huán)境的內(nèi)涵。文章結合湖南幼兒師范高等?？茖W校信息化學習環(huán)境建設實際，闡述了符合地方高等師范學校發(fā)展要求的信息化學習環(huán)境建設的指導思想、建設內(nèi)容和建設反思等幾方面內(nèi)容。

關鍵詞：地方高等師范學校 信息化學習環(huán)境 系統(tǒng)構成

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-000-02

地方高等師范學校應積極適應科學技術的飛躍發(fā)展，全面把握教育信息化帶來的良好機遇，主動探索并系統(tǒng)構建有地方特色的信息化學習環(huán)境，引導學生朝著寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)的目標全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展、地方基礎教育發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展需要的具有一定創(chuàng)新精神和較強實踐能力的新型師資及其他復合型高級專門人才。

湖南幼兒師范高等專科學校秉承百年師范傳統(tǒng)，高度重視信息化建設，2013年成功申報湖南省“綠色數(shù)字校園”試點示范項目并初步實施。本文就我校信息化學習環(huán)境的建設思路、建設內(nèi)容、建設反思等幾個方面的內(nèi)容與大家探討。

1 信息化學習環(huán)境建設的指導思想

1.1 強調(diào)師范性

所謂師范性，是指師范院校的教學專業(yè)性和教育特征，是師范院校專業(yè)思想、職業(yè)道德、行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能等方面在學校教育科學和各種活動中的集中反映，是師范院校區(qū)別于其他院校的本質(zhì)屬性。信息化學習環(huán)境已經(jīng)成為高校校園文化的重要組成部分，是教育現(xiàn)代化的重要手段，是提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保障。我校信息化學習環(huán)境建設過程中，始終堅持信息化學習環(huán)境建設的師范性要求，強調(diào)信息化學習環(huán)境建設要有利于師生教育專業(yè)能力的提高、有利于形成和培養(yǎng)師生轉(zhuǎn)化知識形態(tài)為教育形態(tài)的能力、有利于師生培養(yǎng)良好職業(yè)情感和職業(yè)道德的作用。

1.2 突出應用性

高等師范教育自身的師范教育屬性決定了其在信息化學習環(huán)境建設上既不能墨守成規(guī)，無視信息化學習環(huán)境在教育教學中得天獨厚的優(yōu)勢，一味倡導傳統(tǒng)教育；又不能完全摒棄傳統(tǒng)教育、片面追求形式上的信息化教育。必須堅持傳統(tǒng)課堂教學與多媒體教學方式相結合、傳統(tǒng)課本與信息化學習資源相結合、傳統(tǒng)教學方式與信息化學習環(huán)境下自主學習相結合的模式。

1.3 堅持標準化

受教育者在校學習期間訓練和應用某類產(chǎn)品更多一些，對該產(chǎn)品的熟練程度必然就會強一些，其內(nèi)心自然而然地會產(chǎn)生一種對特定產(chǎn)品的信任和依賴，這是信息化應用技能學習中比較典型的先入為主的影響因素?，F(xiàn)代信息技術高速發(fā)展，各種類型的信息化產(chǎn)品層出不窮，門類繁多，因此，必須堅持信息化學習環(huán)境建設的標準化，努力實現(xiàn)在校學習環(huán)境與未來工作崗位的無縫對接，以確保在校學習的信息化教育教學技能能夠及時轉(zhuǎn)化為適應工作崗位的職業(yè)技能。信息化學習環(huán)境的標準化建設同時也能為學校信息化建設適應學科專業(yè)新發(fā)展和教學需求新變化提供便利的擴展可能。

1.4 倡導情境性

建構主義學習理論作為認知主義進一步發(fā)展的優(yōu)秀成果，在教育領域產(chǎn)生了長期、深遠的影響。該學習理論強調(diào)“以學生為中心”，主張“情境性認知”，認為教學是激活原有的知識經(jīng)驗，促進新知識經(jīng)驗的意義建構，以實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重組、轉(zhuǎn)換和改造。信息化學習環(huán)境應能構建適應各學科教學和各層次學生需求的共性情境，同時也能為個體實現(xiàn)其個性化學習提供工具和方法，真正地體現(xiàn)“以學生為中心”的教育本質(zhì)。

1.5 重視示范性

地方高等師范院校因其高等教育屬性與所處地理位置等原因，總能成為區(qū)域內(nèi)其他各級各類學校爭相學習和模仿的對象，其信息化學習環(huán)境的建設過程也必定會給本區(qū)域內(nèi)各級各類學習帶來無法估量的影響。高等師范院校本身也應自覺承擔起服務社會、促進地方教育發(fā)展的基本職能。因此在信息化學習環(huán)境建設上，應重點考慮區(qū)域示范作用，積極通過自身的科學建設引導本區(qū)域信息化學習環(huán)境建設健康發(fā)展。

2 信息化學習環(huán)境建設的基本內(nèi)容

信息化學習環(huán)境是一個系統(tǒng)、全面的功能體系。信息化學習環(huán)境的建立和高效應用有賴于一系列信息化資源如校園寬帶網(wǎng)絡資源、教學辦公數(shù)據(jù)資源、多媒體教學資源和一系列管理制度的關聯(lián)支撐。

2.1 信息化學習基礎平臺建設

我校信息化學習環(huán)境建設方案的制訂過程中，充分借鑒了專業(yè)建設思路，同時也邀請了諸多知名信息技術制造廠商技術代表、本地知名IT行業(yè)代表和院校知名專家共同探究，在遵循標準性、安全性等一般原則基礎上，提出了“有線無線結合、園區(qū)無縫覆蓋”的綜合布線方案，結合現(xiàn)實需求，規(guī)劃發(fā)展規(guī)模，確定了“萬兆骨干、千兆匯聚、百兆接入”的網(wǎng)絡模型，實現(xiàn)了校內(nèi)各教學、辦公、宿舍等功能區(qū)全部有線覆蓋，并在師生相對活躍的宿舍、圖書館、自習樓、室外中大型廣場等功能區(qū)實施無線覆蓋，確保園區(qū)內(nèi)無時間和地點限制的信息化學習環(huán)境。

2.2 信息化學習資源中心建設

信息化學習資源建設一般都存在建設周期長、建設投入大等問題，因而其建設進程和建設內(nèi)容目前尚處于較低層次。結合我校師范教育的專業(yè)教育特性，我校信息化學習資源建設采取共享與自建同步推進模式。一方面，積極申請加入國家和省級共享資源建設計劃，避免重復投入建設?！逗鲜〗逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出，建立共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源信息服務，充分整合現(xiàn)有資源，采用云計算技術，構建國家教育云服務模式；另一方面，結合我校師范教育的特殊需求，自籌自建，逐步完成高開放性和安全性的數(shù)據(jù)服務中心建設、高可靠性和實用性的媒體中心建設、高協(xié)同處理能力的智能管理中心建設。

2.3 信息化學習制度建設

學習、應用是信息化學習環(huán)境建設的出發(fā)點和歸宿。行之有效的激勵機制對信息化學習習慣的養(yǎng)成、學習效果的推進、信息化資源建設等方面都將產(chǎn)生巨大的推動作用。一方面，我校重點加強信息化學習領導機構建設。堅定堅持以校長為首的信息化組織領導架構，保障信息化學習環(huán)境建設工作有序進行，同時建立了一支專業(yè)技能好、服務意識強的信息化管理團隊；另一方面，進一步細化師生信息化能力評估標準，修訂并完善了師生信息化教育技術能力培訓制度；制訂了分層次、分批次地面向全校師生的信息化教育能力培訓計劃；制訂了師生課堂教學信息化定量考核標準；制訂了師生課堂教學信息化效果評價、調(diào)查、反饋機制；制訂并實施了《湖南幼兒師范高等?？茖W校校園網(wǎng)絡管理制度》、《湖南幼兒師范高等?？茖W校數(shù)字資源庫建設方案》、《湖南幼兒師范高等?？茖W校數(shù)字資源庫共享管理制度》等一系列制度，全面規(guī)范了學校信息化建設和應用流程。endprint

3 信息化學習環(huán)境建設的幾點思考

3.1 合理配置資源。

由于傳統(tǒng)教育教學觀念的影響和現(xiàn)行教育機制的約束，信息化學習環(huán)境建設周期長、見效慢，因此，無論是在規(guī)劃階段，還是建設過程中，都應當避免“重復建設、只建不用、建多用少、重硬件輕軟件、重使用輕管理”等情況發(fā)生，重視原有資源的管理和維護，注重資源的擴充性與動態(tài)性，全方面、多角度地提高信息化學習資源的使用效率。

3.2 重視評價建設

建立有效的信息化學習評價機制，完善評價體系，規(guī)范評價過程，可以增強評價結論的科學性和權威性，進而進一步規(guī)范信息化資源建設行為。一方面，我校建立了由院校專家、行業(yè)精英、學校和部門領導、學校教師和專業(yè)技術人員等組成的信息化學習評價小組，以年度為單位對我校信息化學習效果進行評價，并定期開展座談，協(xié)調(diào)指導信息化建設和學習應用過程中的各種矛盾和意見，修正建設和應用過程中的不足；另一方面，以教師業(yè)務技能競賽、學生信息化知識和技能競賽等方式，全面跟蹤和了解師生信息化學習的現(xiàn)狀，并針對性地采取措施，進一步滿足師生對信息化資源建設和應用的現(xiàn)實需求。

3.3 增強信息化素養(yǎng)

面對豐富多樣的信息化學習資源，師生如果缺乏及時有效的指導，如果沒有必備的應用技能，導致不能適應信息化學習環(huán)境，就會在虛擬社區(qū)等信息化環(huán)境中迷失、沉溺，因而迫切需要對師生進行全面、系統(tǒng)的培訓。首先是觀念的更新，身處信息化時代，要培養(yǎng)師生形成應用信息化資源的良好意識和正確習慣，如適量地安排基于在線互動的課后作業(yè)、課后交流與討論等，并逐步提升對信息化資源的深度應用；其次是技能的培訓，高效的應用是建立在熟練的操作基礎上的。學校應定期組織師生開展基于信息化學習環(huán)境的技能培訓，逐步提高師生應用信息化資源的能力，全面增強師生信息化素養(yǎng)。

2011年11月，湖南省人民政府印發(fā)《數(shù)字湖南規(guī)劃（2011-2015）》。2011年12月，湖南省委、省政府印發(fā)《數(shù)字湖南建設綱要》。2012年3月，國家教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。在各級政府和教育主管部門的高度重視和大力支持下，教育信息化環(huán)境必將迎來一個新的建設高潮。

（湖南幼兒師范高等專科學校信息中心，湖南 常德 415000）

參考文獻：

[1]吳定初，等.中國師范教育簡論[M].成都：四川教育出版社，1990（82）.

[2]陳祖楠.師范教育改革與初中師資培養(yǎng)[M].上海：華東師范大學出版社，1998（283）.endprint