思想政治課導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式初探

陳明

〔關(guān)鍵詞〕 思想政治課；導(dǎo)學(xué)式；實(shí)

踐依據(jù)；實(shí)施過(guò)程

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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新課程改革，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，針對(duì)高中學(xué)生在心理智能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的研究受到重視。這顯然需要教師對(duì)既定的教學(xué)進(jìn)行必要的改革，其中很重要的是教學(xué)方法的改革?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是一種值得認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)和運(yùn)用的課堂教學(xué)模式，但具體到高中思想政治學(xué)科，還存在學(xué)案設(shè)計(jì)編寫(xiě)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、時(shí)政情境素材有機(jī)整合，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生主體如何真正調(diào)動(dòng)，教師作用如何充分發(fā)揮等實(shí)際問(wèn)題。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的理論和實(shí)踐依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提倡情境性教學(xué)。認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。這成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究的理論基礎(chǔ)。

2.著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教育要以學(xué)生探索性地學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，以教師創(chuàng)造性地教為主導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

4.教育心理學(xué)研究表明，高中學(xué)生的觀察能力已有了顯著的提高，他們能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有選擇地觀察現(xiàn)象、動(dòng)手實(shí)踐、思考問(wèn)題。這就為我們采取“以導(dǎo)為主”實(shí)施教學(xué)的可行性提供了可靠的理論依據(jù)。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

1.自學(xué)教材。這是這一模式的最核心部分，其目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材，完成作業(yè)的進(jìn)程中培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師要向?qū)W生闡明自學(xué)的意義和要求，引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱，要安排好課堂自學(xué)時(shí)間，調(diào)控好教學(xué)進(jìn)度，通常自學(xué)教材安排在課前或課外，也可安排在課內(nèi)提出幾個(gè)思考問(wèn)題后，用十分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)教材時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生情況，存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有利于講課中有針對(duì)性，更好地做到因材施教，因人施教。

2.討論交流。這是這一教學(xué)模式的正式啟動(dòng)階段。旨在對(duì)學(xué)生共同存在的問(wèn)題進(jìn)行相互探討，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及獨(dú)立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過(guò)討論可以變學(xué)生被動(dòng)接受教師知識(shí)的過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程；通過(guò)討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新的新型人才奠定基礎(chǔ)。

3.啟發(fā)指導(dǎo)。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點(diǎn)啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。首先，要尊重學(xué)生。其次，要重視學(xué)生的興趣，興趣是求知的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的動(dòng)力，對(duì)討論的開(kāi)展和深入有著直接的影響。再次，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于一些討論的問(wèn)題，為了尋找充分的論據(jù)，離不開(kāi)事先的引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，但更有說(shuō)服力的，還是從實(shí)踐中找真理。 最后，重視歸納、整理，總結(jié)評(píng)價(jià)。

4.練習(xí)總結(jié)。通過(guò)練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、訓(xùn)練等，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入已有的體系中去，并自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)行動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，政治作業(yè)必須注意多樣化，既有口頭、書(shū)面，也要注重實(shí)踐活動(dòng)。要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生視野，鞏固課堂教學(xué)效果，同時(shí)運(yùn)用理論知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講比賽，小論文寫(xiě)作等。在教學(xué)中布置這樣的作業(yè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力。

將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式引入思想政治課教學(xué)，不僅是新課程改革背景下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是新教學(xué)理念在思想政治課中的充分落實(shí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在堅(jiān)持以生為本、以師為導(dǎo)的學(xué)教原則下，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)和主動(dòng)行為生成，從而在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)以及因勢(shì)利導(dǎo)的幫助下，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)思想政治課“要我學(xué)”的局面向現(xiàn)代學(xué)教過(guò)程中的“我要學(xué)”的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變。 編輯：蔡揚(yáng)宗endprint