如何使小學數(shù)學教學生活化

張磊

〔關鍵詞〕 數(shù)學教學；生活化；生活情境；創(chuàng)設；例

題；改編；應用

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0107—01

新課標指出：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，并強調(diào)“對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學本質(zhì)的觀點去領悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗”。其實數(shù)學源于生活，又用于生活。數(shù)學與生活是無法剝離的，因此在課堂教學時要聯(lián)系生活實際，在設計作業(yè)時也要貼近生活，讓學生熟知、親近現(xiàn)實生活中的數(shù)學，進而激發(fā)學習興趣。那么，如何使數(shù)學教學生活化呢？下面，筆者就此談談體會和看法。

一、創(chuàng)設生活情境

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境……這是新課標對教師提出的新要求，也是教師教學基本功的具體體現(xiàn)。因此，教學中，教師要根據(jù)教學需要、教學內(nèi)容的特點以及自己所教學生的實際，創(chuàng)設適宜的生活情境，從現(xiàn)實生活中提練出數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化。

如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：小明過生日請了和他關系最好的三個小伙伴，大家到齊之后，小明媽媽拿出了一個大蛋糕打算切開分給大家吃。四個小朋友圍坐在一起，每個人的眼睛都緊緊盯著小明媽媽，唯恐給自己的那一塊切少了。小明媽媽看著大家的神情，一計涌上心頭，于是停下了切蛋糕的手，問大家：“你們覺得怎樣分蛋糕才公平？”四個小朋友想了半天沒想明白，大家能幫小朋友們出出主意嗎？這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生覺得概念新穎、親切，進而產(chǎn)生學習興趣。

二、改變教材中的例題

教材中的例題是為學生掌握本節(jié)課的教學目標而設置的，但我們目前使用的數(shù)學教材題材老化，情節(jié)內(nèi)容缺乏時代氣息和生活色彩，讓學生喜聞樂見的內(nèi)容比較少。要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生學習的積極性，教師就要加強書本與學生生活的聯(lián)系，適時改編教材中的例題，給數(shù)學課本增加“營養(yǎng)”。

如，教學“減法的一些簡便計算”時，我沒有按照課本的例題進行教學，而是利用多媒體創(chuàng)設了學生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領了工資去超市購物，小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身上有323元。叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身上有465元。他們該怎么付錢呢？怎樣能付得更快？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的內(nèi)容，使學生積極主動地投入學習活動中，同時也讓學生真正認識到數(shù)學就在我們生活中間，進而體會到數(shù)學的價值所在。

三、應用所學知識解決生活中的數(shù)學問題

學以致用，學生學習數(shù)學的目的不是為了考一個好成績，而是為了運用所學的數(shù)學知識和方法能切實解決一些簡單的實際問題。因此，教學中，教師要給學生提供應用所學知識的機會，讓他們在應用的過程中強化鞏固知識。

如，學習“長方形面積的計算”一課后，我布置了下面的課后作業(yè)：讓學生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少錢？我在教學中又開展了“設計你的臥室”的數(shù)學活動，在這個活動中，要求學生先做好地面的設計，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料等。設計好圖紙后，再做市場調(diào)查，通過各種途徑調(diào)查建材規(guī)格、型號、價格等一系列信息。在這些活動中，學生既能將已學知識應用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學生解決實際問題的能力，使學生親近數(shù)學，切實體會到數(shù)學的價值所在。

編輯：謝穎麗endprint