在農(nóng)村小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用合作互動教學(xué)法

孔新峰

在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，教學(xué)過程遠遠不只是一個認識過程，同時還是一個交往與審美的過程。在思品課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常要組織學(xué)生進行小組合作探究，在小學(xué)思品課堂教學(xué)中究竟如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、營造積極互信、合作互動的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作了學(xué)習(xí)的興趣。

在合作學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)以下兩種常見的情況：問題簡單時，學(xué)生搶著參與，以致學(xué)習(xí)秩序混亂，此時，應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會“謙讓”；當(dāng)問題有難度時，即使有個別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，此時應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會“毛遂自薦”。只要做到了“謙讓”和“毛遂自薦”的矛盾統(tǒng)一，就能很好地協(xié)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效地進行。

實踐證明，在積極互信、合作互動合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能潛移默化地形成合作探究意識，小組合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮有效合作學(xué)習(xí)的功效。因此，教師應(yīng)積極營造積極互信、合作互動的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生才可能積極合作探究問題，共同學(xué)習(xí)進步。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與同桌互相說一說，可以你聽我說或者我聽你說，在互幫互助的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生們體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)合作情境，緊扣合作學(xué)習(xí)的主題，建構(gòu)高效合作課堂。

選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要環(huán)節(jié)。一般來說，在教學(xué)過程中遇到復(fù)雜的、綜合性強的、難以判斷解決的問題需要爭辯、討論質(zhì)疑的時候，或者是答案不唯一時需要合作探究時，教師就要不失時機地拋出事先精心設(shè)計好的具有探究性、發(fā)散性、矛盾性、挑戰(zhàn)性的探究主題——合作問題，將有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，建構(gòu)高效合作課堂。

“機不可失，時不再來”。因此教師要善于抓住最有利的時機組織小組進行有效合作。特別當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時、意見發(fā)生分歧時、解決問題的方法多樣時、知識需要拓寬時、問題涉及面大學(xué)生回答不全面時、學(xué)生主動提出有探討價值的問題時……都應(yīng)及時安排小組合作。

在思品課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計導(dǎo)入新課時，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，增強情感色彩，營造合作學(xué)習(xí)的課堂情境，做到引人入勝，妙趣橫生，使教材內(nèi)容以新鮮、活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)和促進學(xué)生接受新內(nèi)容，因此，教師在導(dǎo)入新課時，要把握教材特點，通過圖畫、播放歌曲或以多媒體渲染課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒迅速達到最佳狀態(tài)，并置身于特定情境之中，生動形象地體會內(nèi)容與內(nèi)涵。

三、采用靈活多樣的評價方式，提高課堂合作學(xué)習(xí)的實效。

評價一定要有激勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性，特別要重視個人評價和小組集體評價結(jié)合起來，更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，更多地關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、團結(jié)協(xié)作情況。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不喜歡教師用單一的標準來評價自己，不愿意老師把考試成績作為唯一的評價方式。因此，教師應(yīng)改變自己的評價觀念，樹立以學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為目標的新的評價觀。一改過去的“一元”評價為“多元”全面評價的方法，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)評價的主體，可以把“自評、組員互評、教師評價、家長評價”等多重評價方式結(jié)合起來，充分發(fā)展學(xué)生的合作探究能力。

教師在制訂評價標準時應(yīng)讓每一個學(xué)生體會到只要自己在某一方面付出了努力，取得了成果，就會有成功的情感體驗，就能夠獲得客觀公正的評價。因此，我在教學(xué)過程中采取了靈活多樣的評價方式：（1）成長檔案記錄；（2）調(diào)查報告；（3）合作作品展示；（4）合作學(xué)習(xí)討論記錄評價表；（5）觀察記錄評價。

四、開展有效傾聽與合作交流活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小組合作技能包括質(zhì)疑、交流、傾聽、討論、整合等技能，教師在平常訓(xùn)練中有意識地對學(xué)生加強訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的合作意識和合作能力。交流與傾聽的能力關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的順利進行。而傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。在開始合作時，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，不能認真傾聽別人的意見。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會三聽：一是認真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；該文原載于中國社會科學(xué)院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//www.ems86.com總第539期2014年第07期-----轉(zhuǎn)載須注名來源二是聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需作思考，敢于提出見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。在思品課堂教學(xué)中，我想方設(shè)法為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、保護、鼓勵每一位學(xué)生積極參與活動。我也會平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對小組的學(xué)習(xí)情況及時進行鼓勵、引導(dǎo)、幫助，以促進學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動參與、積極發(fā)言、認真傾聽與交流等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

需要指出的是學(xué)生在傾聽的時候，要及時做好記錄，記住別人發(fā)言的要點，想想他的解題思路和自己有什么不一樣的地方，誰的解題方法更好，并注意對其進行深入思考和分析，善于思考別人的意見，不盲從，善于提問和質(zhì)疑，學(xué)會共識和存疑，在大腦里多問幾個“為什么”，這樣才能把問題解決得更好。

五、貼近學(xué)生生活，準確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)的問題應(yīng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，貼近學(xué)生的生活。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們：只有課堂教學(xué)活動處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”時，教學(xué)活動才是有效的。因此，教師根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計的問題，應(yīng)充分考慮學(xué)生群體“最近發(fā)展區(qū)”，才能激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望，實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

合作討論的問題應(yīng)與學(xué)生的生活有密切關(guān)系，并且具有一定的開放性和探究性，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的主動性，有利于發(fā)揮小組共同體的創(chuàng)造性，從而加深對問題的理解與認識。為了提高討論質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其他成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。同時對學(xué)習(xí)的一些概念和結(jié)論會產(chǎn)生不同的認識，在合作討論中會產(chǎn)生探究，擺明觀點，說明道理。讓學(xué)生通過對比討論即可得出正確的結(jié)論。

（作者單位：富縣鉗二中心小學(xué)）