談學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

張勤

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；閱讀能力；尊

重個(gè)性；組織活動(dòng)；調(diào)整

心理；緊扣題眼

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

18—0047—01

“讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才”。書對(duì)人的影響力，對(duì)人心靈的塑造可謂深刻。的確，對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都處在萌芽時(shí)期的小學(xué)生，閱讀的作用尤其重要。那么，怎樣才能有效地提高小學(xué)生的閱讀能力呢？筆者現(xiàn)將點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下。

一、尊重個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。每個(gè)學(xué)生的每次閱讀都有不同的感受和體驗(yàn)。因此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，尤其是朗讀環(huán)節(jié)，不能置學(xué)生個(gè)性感受于不顧，用朗讀技巧和標(biāo)準(zhǔn)范讀限制學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。雖然部分教師的朗讀指導(dǎo)和形式豐富精彩：集體朗讀、抽學(xué)生讀、找伙伴讀、小組內(nèi)評(píng)讀、教師范讀、問讀、競(jìng)賽讀、表演讀等，但毋庸置疑，學(xué)生在同一感悟、同一標(biāo)準(zhǔn)下機(jī)械的模仿訓(xùn)練，無論怎么動(dòng)聽，學(xué)生的朗讀水平和綜合素養(yǎng)也難以得到真正的提高。真正的朗讀應(yīng)該是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的個(gè)性行為。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生或深或淺的個(gè)性感悟，決不能揠苗助長(zhǎng)。

二、組織活動(dòng)，讓閱讀走進(jìn)學(xué)生心田

農(nóng)村小學(xué)由于辦學(xué)條件的限制，知識(shí)的來源渠道相對(duì)狹窄，知識(shí)的接受與更新緩慢，學(xué)生的閱讀能力較低。針對(duì)現(xiàn)狀，教師應(yīng)盡最大可能給學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，包括利用閱讀課到閱覽室讀摘，積極選印美文，自愿訂購(gòu)文摘報(bào)等，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野。在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多看書看報(bào)，適當(dāng)做一些剪報(bào)，進(jìn)而讓學(xué)生自己動(dòng)手制作小報(bào)，既能豐富學(xué)生的知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。針對(duì)學(xué)生水平參差不齊的特點(diǎn)，教師應(yīng)本著“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)”的原則，組織各種形式的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，成立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生自帶書籍互相傳閱，解決學(xué)校圖書不足的問題；向?qū)W生推薦好書，列出本期必看書目和必背古詩的名稱，利用早讀課同步閱讀；開展“讀書會(huì)、讀書節(jié)、誦讀吟唱比賽”等活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀生活。這樣做既增加了學(xué)生的閱讀興趣，又開闊了他們的視野，為閱讀教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)，增加了學(xué)習(xí)的爆發(fā)力。

三、調(diào)整心理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)的單一，懼怕閱讀是他們的天性，這給小學(xué)閱讀教學(xué)帶來很大的障礙。俗話說：冰凍三尺非一日之寒，習(xí)慣培養(yǎng)非片刻之功。在閱讀教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生明白閱讀的目的性和重要性，使學(xué)生從被動(dòng)、被迫地閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極地閱讀，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的閱讀愿望，使閱讀成為學(xué)生的自覺行為。

1.制訂閱讀計(jì)劃。要求學(xué)生根據(jù)自己就讀年級(jí)的特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況，制訂閱讀計(jì)劃，目的是使學(xué)生的閱讀更具有計(jì)劃性和操作性。閱讀計(jì)劃的內(nèi)容包括準(zhǔn)備閱讀的書目、可利用的時(shí)間、自檢方式三部分。在執(zhí)行過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生制訂的計(jì)劃加以督促落實(shí)，查收讀書筆記、召開讀書交流會(huì)、撰寫讀書札記是常用的方法。

2.掌握閱讀方法。（1）掌握快速閱讀文章的技巧。閱讀時(shí)，必須明確閱讀的目的和任務(wù)，以此來調(diào)節(jié)自己的閱讀行為，同時(shí)認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)標(biāo)題，學(xué)會(huì)抓主旨句等。（2）學(xué)會(huì)積累式閱讀。要求學(xué)生堅(jiān)持立足課內(nèi)、輻射課外的原則，通過教師推薦的課外讀物，使學(xué)生的知識(shí)面向深度、廣度發(fā)展。

四、緊扣題眼，加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)展

文題，即文章的題目，它是文章的眼睛和窗戶，是學(xué)生理解文章、把握文章深層次內(nèi)容的第一階段。它的作用或者是概述文章內(nèi)容、統(tǒng)領(lǐng)全文，或者是突出文章的重點(diǎn)、貫穿全文，或者是暗示寫作方法，或者是流露作者的情感傾向等等，抓住文題則“舉綱張目”。因此，閱讀教學(xué)中，緊扣“文題”這根紅線去讀文章，重視對(duì)“文題”的挖掘，讓文題與內(nèi)容一起深深地印在學(xué)生的心中，學(xué)生不僅獲得了思維的發(fā)展，而且獲得了情感和美的體驗(yàn)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該注意題文并舉的原則，既要把握住文章的“神”，還要重視文章的“形”。拋開原文看問題和不明其意就下手的做法都是不可取的。多讀是閱讀的手段，分清結(jié)構(gòu)是閱讀的根本，迂回原文是閱讀的技巧，三者并舉，閱讀教學(xué)將事半功倍。

葉圣陶老先生曾說：“教，是為了不教。”教師的主導(dǎo)作用不是給學(xué)生“魚”，而是教會(huì)學(xué)生怎樣“漁”。讓學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段盡可能多讀書，拓寬閱讀的視野，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，掌握會(huì)讀書的本領(lǐng)，能夠使其為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳