信息技術(shù)課堂管理策略探究

吳長青

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)課；管理；心理

因素；應(yīng)對策略

〔中圖分類號〕 G434

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

18—0024—01

在信息技術(shù)教學(xué)中，課堂管理難是所有任課教師面臨的共同難題。言為心聲，行為心動，因此，只有探究學(xué)生在信息技術(shù)課中的態(tài)度和想法，才能找出相應(yīng)的管理對策。筆者以此為切入點試圖通過實踐解決這一難題。

一、學(xué)生的心理因素分析

相信每一位信息技術(shù)課教師對課堂管理之難都深有體會。上信息技術(shù)課，學(xué)生最喜歡的就是上網(wǎng)、聊天、玩游戲，而對于書本知識的學(xué)習(xí)則顯得非常被動。學(xué)生在信息技術(shù)課上的種種行為，究其原因，與學(xué)生的思想認(rèn)識有很大關(guān)系：一是學(xué)生認(rèn)識電腦這個工具多數(shù)是從娛樂開始的。在他們的意識中認(rèn)為電腦就是用來玩的，至于其他功能則很少知道，這種先入為主的思想根深蒂固，所以他們一遇到電腦就會想到娛樂。二是與前期養(yǎng)成的習(xí)慣有關(guān)。在小學(xué)、初中階段，信息技術(shù)課教學(xué)因為沒有升學(xué)壓力導(dǎo)致課堂紀(jì)律較為松散，因此學(xué)生在思想上就養(yǎng)成了信息技術(shù)課就是休閑課、娛樂課、游戲課的習(xí)慣。三是學(xué)生思想重視不夠。主課一直是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好差和學(xué)生成績優(yōu)異與否的標(biāo)準(zhǔn)，輔課只是一門用來調(diào)節(jié)學(xué)生疲態(tài)的調(diào)味劑而已。學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是他們放松、解壓的興趣課。四是與環(huán)境有關(guān)。信息技術(shù)課因教學(xué)需要，多數(shù)課需要在微機(jī)室上，由于教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、機(jī)器密集化等原因容易產(chǎn)生遮擋情況，一些自控能力較差的學(xué)生一進(jìn)入機(jī)室就想進(jìn)入游戲和網(wǎng)絡(luò)中。五是教師課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味、晦澀難懂，課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)，學(xué)生失去興趣和耐心。六是部分學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)和電腦操作技能過于薄弱，他們的好奇心或無助心理造成他們亂摸亂動，不能集中到學(xué)習(xí)中去。

二、應(yīng)對策略

1.強(qiáng)化課堂紀(jì)律，重塑信息技術(shù)課形象。筆者認(rèn)為高中階段的信息技術(shù)課應(yīng)把加強(qiáng)課堂紀(jì)律教育作為首選策略。信息技術(shù)課只在高中開設(shè)一年，且只在高一年級開設(shè)。初入高中校門的學(xué)生對學(xué)校、教師、環(huán)境情況比較陌生，他們極易適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境、接受新的規(guī)則和新生事物，所以一開始嚴(yán)明課堂紀(jì)律，在學(xué)生心目中就可以形成信息技術(shù)課在高中階段是紀(jì)律嚴(yán)明，目標(biāo)明確，任務(wù)具體，全員重視的課程印象。

2.提高認(rèn)識，讓學(xué)生重視信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。就目前而言，信息技術(shù)課的地位并不高，其重要性與音、體、美課程都不能比擬。在此背景下，要想讓學(xué)生重視信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，就必須發(fā)揮科任教師的主觀能動性：一是結(jié)合教材介紹21世紀(jì)信息技術(shù)發(fā)展的前景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。二是把教學(xué)內(nèi)容與社會生活實踐緊密相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受信息技術(shù)給人們生活帶來的神奇與高效，使每個學(xué)生都能感受到學(xué)與不學(xué)就是不一樣，從而引起學(xué)生的重視。三是不定期地組織信息技術(shù)類活動或比賽，擴(kuò)大影響和重視程度。

3. 提高教師自身的素質(zhì)和能力。如何才能提高信息技術(shù)教學(xué)的吸引力呢？筆者認(rèn)為在沒有客觀優(yōu)勢的前提下，信息技術(shù)教師要靠主觀優(yōu)勢在學(xué)生當(dāng)中建立威信。首先是通過提高自身的素養(yǎng)，不斷精湛自己的專業(yè)技能，在講解時能深入淺出，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的崇拜。其次是在掌握好自身專業(yè)技能外，還應(yīng)拓寬自己的知識面和眼界，提高自身駕馭課堂的能力，將知識融會貫通，把課上“活”，讓學(xué)生在課堂中主動配合。

4.改變管理策略，賞識每一個學(xué)生的優(yōu)點。賞識能融洽師生的感情，創(chuàng)建和諧氛圍，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，教師要善于抓住學(xué)生的閃光點，積極鼓勵學(xué)生。除了要從情感上激勵學(xué)生外，還可利用信息技術(shù)上的各種資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。教師應(yīng)該向?qū)W生敞開心扉，對學(xué)生的進(jìn)步表示歡喜，對學(xué)生的失敗表示鼓勵，這些都可以在實施信息技術(shù)教學(xué)的過程中來進(jìn)行。教師充分運(yùn)用賞識教育，讓學(xué)生在成功的愉悅中學(xué)習(xí)，從而建立良好和諧的師生關(guān)系，課堂管理就不再成為問題。

5.分層教學(xué)，關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。一少部分學(xué)生進(jìn)入高中時，還從沒有接觸過電腦。對這部分學(xué)生，教師應(yīng)提前進(jìn)行摸底，合理安排他們的座位，讓他的左右同學(xué)都能幫扶到他；還應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)要求，布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，如鍵盤練習(xí)、學(xué)會某一兩種輸入法等；還可以在實踐性較強(qiáng)的章節(jié)，重點關(guān)注他們，以他們的學(xué)習(xí)效果為評價掌握知識、技能的標(biāo)準(zhǔn)等。

編輯：王金梅