網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的推動模式探討

黃偉 鄒茜

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)是世界各國大學(xué)發(fā)展的主要潮流，大部份大學(xué)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多是采用由下而上或由上而下的導(dǎo)入模式；但國內(nèi)大學(xué)引用這兩種模式來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的導(dǎo)入時，卻遭遇到教學(xué)效率不高、教師很難跟進(jìn)的困難，導(dǎo)致實(shí)施過程并不順利。作者提出一個折衷的由主管分析學(xué)校的人力、財(cái)務(wù)、資源、及環(huán)境，提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的中遠(yuǎn)程規(guī)劃，再鼓勵一些勇于改革的教師先行試驗(yàn)，有成效后再推廣；這樣逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的，然后學(xué)校行政主管再提出下一階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遠(yuǎn)景，配合當(dāng)時科技發(fā)展與教育環(huán)境的變化，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；推動模式；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）24-5701-02

1 網(wǎng)絡(luò)教育的概述

十八世紀(jì)時，達(dá)爾文（Charles Darwin）就曾提出哪個物種如果能盡快適應(yīng)環(huán)境的變化，那么這個物種就能在殘酷的自然環(huán)境的優(yōu)勝劣汰中獲得勝利從而生存下來，這個自然界的生存法則用在我們的別的方面也一樣適用。

隨著國內(nèi)的教育市場化越來越深入，要求學(xué)校緊跟市場的需求，面向市場需要進(jìn)行人才的培養(yǎng)，而且學(xué)校要生存就需要有生源，而如何爭奪有限的學(xué)生生源就是學(xué)校迫切需要解決的問題。所以大多數(shù)學(xué)校需要引入新的教學(xué)方法與手段來適應(yīng)越來越激烈的競爭，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起適應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)改革的需要，把高科技帶進(jìn)校園也對原有的教學(xué)方法進(jìn)行了促進(jìn)作用，所以很多學(xué)校都對其進(jìn)行了深入的探討和實(shí)驗(yàn)，爭取找出一個適應(yīng)于因特網(wǎng)平臺的教學(xué)改革思路和方法。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對當(dāng)前的教育改革有了很大的促進(jìn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 有效擴(kuò)大了學(xué)校的生源范圍

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，這樣招收的學(xué)生不必局限于校園內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生可以通過因特網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)校的招生范圍就大大增加了。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課程的選擇、進(jìn)行上課簽到、配合教學(xué)完成課程任務(wù)。

2.2 有效配置教學(xué)資源

學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時候，需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教程和網(wǎng)絡(luò)平臺，這些投入是一次性的，而且這些網(wǎng)絡(luò)資源是可以反復(fù)使用的，這樣就減少了教材的購買和縮減了教學(xué)的投入。通過這些網(wǎng)絡(luò)資源的有效使用，可以大大的縮減教學(xué)成本，而教師需要熟悉教學(xué)平臺，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教程，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用者。

2.3 提高教與學(xué)的能動性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師對教學(xué)教程進(jìn)行多媒體設(shè)計(jì)，而一套好的教程能有效增加教師與學(xué)生的互動性，提高教與學(xué)的能動性，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師、學(xué)生都可以發(fā)揮潛能，達(dá)到良好的教學(xué)成效。

2.4 實(shí)時教學(xué)與全時段教學(xué)

通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時教學(xué)與全時段教學(xué)，這樣能突破學(xué)習(xí)的時限，使得學(xué)生能夠自由的選擇適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便了各年齡段的學(xué)生的需求，特別是一些已工作的社會人士，也增加了學(xué)校的生源，擴(kuò)大了學(xué)校的影響。

3 推動模式的探討

我們通過對大多數(shù)國家的遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)的開放式網(wǎng)絡(luò)教育都是一種由上至下的推動模式。這種模式的特點(diǎn)就是由于生存和利益的驅(qū)動，迫使學(xué)校全面推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它的驅(qū)動體現(xiàn)在學(xué)校成立的宗旨或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)人意愿，這樣能很快的、全面地推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，

也有一些學(xué)校的推動模式為導(dǎo)入模式，這種模式的特點(diǎn)就是不盲目進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全范圍推廣，他們首先對學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，對已有的校內(nèi)、外資源進(jìn)行評估，制定一個較長期的發(fā)展規(guī)劃，通過這個規(guī)劃一步一步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。這樣的一種推動模式也可以稱為遠(yuǎn)景導(dǎo)向模式，這種模式需要一個長期的規(guī)劃及學(xué)校組織內(nèi)部大部人的認(rèn)可。

而我們希望能將這兩種推動模式進(jìn)行融合，融合成一種新型的混合模式。期望這種模式能有至上而下推動模式的能效性，也能有導(dǎo)入模式的全面性。綜合這兩種推動模式就需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的分析，詳細(xì)分析如下：需要考慮學(xué)校外在因素：這個學(xué)校的外在因素包括了環(huán)境因素、經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素、社會文化因素、教育改革方向因素、教育主管單位的導(dǎo)向因素以及學(xué)校所受的各種壓力及限制。需要考慮學(xué)校內(nèi)在因素：這些學(xué)校的內(nèi)在因素包括了學(xué)校已有的軟件、硬件基礎(chǔ)、學(xué)校的教師素質(zhì)及能力、學(xué)校的行政人員執(zhí)行力、學(xué)校長期以來形成的制度以及學(xué)校的財(cái)政收入等。需要考慮教學(xué)的因素：學(xué)校的教學(xué)因素主要是與網(wǎng)絡(luò)教育有關(guān)的各方面影響，比如學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)、已有教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)因素、學(xué)生對相關(guān)教學(xué)的適應(yīng)程度、教師的意愿及現(xiàn)有教學(xué)資源的整合。

我們需要通過對以上的影響因素進(jìn)行綜合考慮，然后制定符合學(xué)校的混合推動模式。

4 結(jié)論

世界各國的主要大學(xué)，幾乎沒有不從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的；而我國大學(xué)數(shù)量多競爭激烈，而且教育經(jīng)費(fèi)減少、學(xué)生市場緊縮，所以學(xué)校已沒有徘徊猶豫的空間，勢必要推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。該文提出混合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推動的理論，期望能提供給大家作一個參考。

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