開發(fā)教材資源優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

朱亞萍

小學(xué)階段是學(xué)生接受義務(wù)教育的初始階段，也是非常重要的基礎(chǔ)階段和知識(shí)啟迪階段，這一階段對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展走向具有重要的意義和影響。眾所周知，小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，具有超強(qiáng)的好奇心和模仿性、不能長時(shí)間關(guān)注一件事物。而英語學(xué)習(xí)本來就是一件較為枯燥、需要投入較大耐心的事情，因此，作為小學(xué)英語教師，需要根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)上進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。

一、牛津版小學(xué)英語教材的優(yōu)勢

牛津版小學(xué)英語教材具有較大的靈活性、開放性和自由性，教材內(nèi)容淺顯易懂，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出；題材聯(lián)系實(shí)際，貼近生活；語言運(yùn)用正確、規(guī)范、地道，配圖生動(dòng)活潑、富有童趣，符合小學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)及語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。同時(shí)，教材在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和編排過程中，充分體現(xiàn)了語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化意識(shí)及跨文化交流能力五個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，以及“由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展，點(diǎn)與面結(jié)合，不斷重復(fù)”的原則。

二、要精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入部分

現(xiàn)在許多老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)為了趕進(jìn)度，常常會(huì)在師生問好后馬上進(jìn)入知識(shí)講解，急著呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，殊不知此時(shí)學(xué)生還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，甚至可能還沉浸在上一節(jié)課的內(nèi)容之中，根本跟不上老師的步伐，課堂效果自然不佳。蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不努力使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。這句話說明了課前“熱身活動(dòng)”的重要性?？茖W(xué)合理的課堂導(dǎo)入能使教學(xué)工作收到事半功倍的效果。

愛玩是孩子的天性，因此通過游戲的方式展開課堂教學(xué)再恰當(dāng)不過。游戲能夠寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的思維，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。拿“I like dogs”教學(xué)來說，可以首先做一個(gè)猜謎游戲。教師把一些動(dòng)物圖片放在講桌上，然后隨機(jī)叫幾個(gè)學(xué)生，讓他們輪流上講臺(tái)看圖片，之后要求看過圖片的學(xué)生利用肢體語言描述他所看到的動(dòng)物的主要特征，剩下的學(xué)生則根據(jù)表演猜一猜是什么動(dòng)物，并用英語回答?；蛘呓處煱褎?dòng)物圖片貼在黑板上，讓學(xué)生幾個(gè)一組互相問答。游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，提高了課堂效率。

三、教學(xué)過程要合理有序

雖然牛津版小學(xué)英語教材有許多優(yōu)點(diǎn)，但是其中的自由性和靈活性顯得有一些過度，這也會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容上的混亂，因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)順序和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使教材最大限度地符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。一是對(duì)某些內(nèi)容的調(diào)整。對(duì)于一些過難或過于簡單的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)或是替換。二是對(duì)教材順序進(jìn)行調(diào)整，使其更加合理，更符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。比如該教材中關(guān)于字母教學(xué)的內(nèi)容安排過于靠后，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度。如果教師將字母教學(xué)提到前面，就會(huì)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)更加流暢自然。

四、加大閱讀和拓展部分的教學(xué)力度

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，閱讀部分由于內(nèi)容量大、知識(shí)點(diǎn)多和高度的綜合性，成為教學(xué)的難點(diǎn)之一。因此，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師會(huì)避重就輕，有意地弱化這方面的講解和訓(xùn)練，有時(shí)更是讀一讀之后就一帶而過。這種做法顯然是不負(fù)責(zé)任的。

要知道，閱讀不僅能增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)英語國家的相關(guān)文化習(xí)俗，還能使學(xué)生了解各種句型語法的使用規(guī)則，最重要的是能培養(yǎng)英語語感。因此，教師在授課時(shí)要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ刂v明閱讀的內(nèi)容及其含義，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

拓展部分也容易被教師忽略。這部分包括一些小游戲、小故事和歌曲童謠，一些教師覺得意義不大而忽略不講。其實(shí)，拓展部分的內(nèi)容是整個(gè)模塊里最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的。孩子天生對(duì)這些游戲、故事、歌曲有興趣，拓展部分的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)孩子性格和氣質(zhì)的培養(yǎng)，真正做到讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

總之，英語教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)有趣的課堂，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不僅收獲知識(shí)，而且學(xué)得輕松、快樂、高效。

（責(zé) 編 流 水）