由“讀吧！新加坡”探討我國高校圖書館的閱讀推廣*

袁家莉

閱讀推廣，就是圖書館及社會(huì)相關(guān)方面為培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣，激發(fā)讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀水平，進(jìn)而促進(jìn)全民閱讀所從事的一切工作的總稱[1]。高校圖書館作為高校閱讀推廣的主要執(zhí)行部門，在當(dāng)前全媒體及數(shù)字化環(huán)境下，面臨著閱讀模式的多元化及閱讀量持續(xù)走低等一系列復(fù)雜情況，因而閱讀推廣日益成為高校圖書館亟待研究的課題。

國民的閱讀能力是國家競爭力的關(guān)鍵指標(biāo)之一，閱讀對(duì)于個(gè)人及國家的重要性不言而喻。但隨著網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的大發(fā)展所帶來的人們閱讀方式、內(nèi)容、習(xí)慣的改變，導(dǎo)致各個(gè)國家都不同程度地面臨著閱讀的危機(jī)，為此世界各國都在進(jìn)行著閱讀推廣工作的不懈努力，如德國的兒童閱讀推廣活動(dòng)、英國的“閱讀起跑線”計(jì)劃、美國的“一城一書”活動(dòng)等。重視閱讀、倡導(dǎo)全民閱讀的新加坡國家圖書館管理局在國內(nèi)多年閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上適時(shí)推出了“讀吧！新加坡”運(yùn)動(dòng)，且一經(jīng)推出就顯示出了其獨(dú)特的閱讀推廣優(yōu)勢，受到新加坡民眾的普遍歡迎，引發(fā)社會(huì)閱讀熱潮。九年里，“讀吧！新加坡”一直在不斷地摸索前進(jìn)，現(xiàn)已成為引領(lǐng)著新加坡人閱讀的風(fēng)向標(biāo)，提升著民眾的閱讀能力，取得了卓越的推廣成效，使得新加坡走在了世界閱讀推廣的前列。

2013年8月17日至25日，筆者有幸參加了江蘇省圖工委組織的中國高校圖書館高級(jí)館員赴新加坡學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，實(shí)地考察學(xué)習(xí)了“讀吧！新加坡”閱讀推廣項(xiàng)目，現(xiàn)擬對(duì)其成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，以期對(duì)我國高校圖書館的閱讀推廣工作起到啟迪借鑒作用。

1 “讀吧！新加坡”概況

1.1 基本情況

進(jìn)入21世紀(jì)，針對(duì)國人閱讀量不斷下滑的嚴(yán)峻閱讀趨勢，新加坡國家圖書館管理局效仿美國的“一個(gè)城市，一本書”的閱讀活動(dòng)，于2005年在全國推出了首屆“讀吧！新加坡（read!singapore）”活動(dòng)進(jìn)行全民閱讀推廣。主辦方每年根據(jù)一個(gè)特定的主題選出一些文學(xué)作品，并將它們譯成英語、華語、馬來語及淡米爾四種語言，結(jié)集成書；在每年的5月底至8月份，為期10至14周，通過舉辦讀者見面會(huì)、閱讀分享、戲劇表演等多種形式，推動(dòng)全社會(huì)的民眾一起來閱讀所選書籍，以此來提高國人的閱讀熱情和閱讀能力。

1.2 推廣成效

自2005年至今，“讀吧！新加坡”已連續(xù)舉辦了九屆。據(jù)新加坡國家圖書館管理局閱讀推廣處處長高麗蓮介紹：“讀吧！新加坡”每年都舉辦300多場讀書研討會(huì)和與圖書館相關(guān)的活動(dòng)；已成立100多個(gè)社區(qū)讀書會(huì)；讀書活動(dòng)現(xiàn)擴(kuò)展到100多個(gè)政府機(jī)構(gòu)、社區(qū)組織、醫(yī)院、福利院，并與100多所學(xué)校建立合作關(guān)系；在公共圖書館建立了31個(gè)興趣小組與讀書小組；九年來參與人數(shù)共計(jì)超過50萬。在2013年，國家圖書館管理局決定把原本為期三個(gè)月的推廣閱讀計(jì)劃擴(kuò)展成全年活動(dòng)[3]。“讀吧！新加坡”使得閱讀現(xiàn)象遍布新加坡，不僅成為新加坡民眾閱讀活動(dòng)的品牌，而且也成為世界范圍內(nèi)閱讀推廣的著名項(xiàng)目。

2 “讀吧！新加坡”特色

2.1 主題設(shè)置：充滿時(shí)代感

“讀吧！新加坡”每年都會(huì)針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，設(shè)定契合時(shí)代主旋律的主題（見表1），并據(jù)此推薦圖書和鎖定目標(biāo)讀者。以發(fā)展的眼光，依據(jù)科技進(jìn)步及閱讀轉(zhuǎn)型，適時(shí)迎合讀者閱讀方式與需求，倡導(dǎo)新的閱讀理念與途徑，如2011年面對(duì)智能手機(jī)普及情況下的年輕人流行網(wǎng)絡(luò)閱讀的普遍現(xiàn)象，主辦方隨時(shí)代需求以“時(shí)空流轉(zhuǎn)”為主題，推出移動(dòng)閱讀的iPhone應(yīng)用程序[4]，鼓勵(lì)上班族和青年利用手機(jī)隨時(shí)隨地閱讀。

表1 歷屆“讀吧！新加坡”主題

2.2 組織宣傳：呈現(xiàn)立體式

在活動(dòng)組織上，主辦方善于聯(lián)合政府部門、民間團(tuán)體、媒體及贊助商等社會(huì)各方資源，以此帶動(dòng)新加坡各個(gè)階層、不同人群、不同角色讀者的共同參與，從而使活動(dòng)深入至全社會(huì)。如2005年，邀請(qǐng)口福餐飲連鎖有限公司、新加坡植物園等加盟活動(dòng)；2008年，與Silk Air航空公司合作，將推薦的小說免費(fèi)贈(zèng)送給乘客；與電臺(tái)合作，將短篇小說錄制成有聲光碟，以方便文盲、殘障及老年人群讀者；將閱讀活動(dòng)開進(jìn)到理發(fā)店、學(xué)校、醫(yī)院、護(hù)理等場所；吸納大量志愿者，廣泛成立讀書會(huì)等。

在活動(dòng)宣傳方面，將傳統(tǒng)形式與現(xiàn)代手段相結(jié)合，以達(dá)到最佳宣傳效果。除了運(yùn)用巴士車站、輕軌列車上的噴繪、海報(bào)、免費(fèi)發(fā)放圖書及宣傳冊(cè)等，還注重運(yùn)用全媒體宣傳優(yōu)勢。主辦方創(chuàng)建“讀吧！新加坡”的活動(dòng)官網(wǎng)及活動(dòng)LOGO；2005年“讀吧！新加坡”活動(dòng)宣傳就覆蓋了新加坡33個(gè)電臺(tái)頻道，在新加坡最大的華文報(bào)紙《聯(lián)合早報(bào)》、發(fā)行量最大的英文報(bào)紙《The Straits Times》，以及《Today》和《The Sunday Times》都給予讀書活動(dòng)以足夠版面的報(bào)道和廣告[5]；2010年利用移動(dòng)通訊工具，為公眾提供活動(dòng)的反饋意見平臺(tái)。此外邀請(qǐng)社會(huì)名流擔(dān)任閱讀大使，利用名人的社會(huì)效應(yīng)及其影響力宣傳造勢。

縱觀歷屆“讀吧！新加坡”，其所采取的立體式的多渠道聯(lián)合組織、全方位的多元化宣傳，打破了國家圖書館管理局舉辦活動(dòng)的單一性與獨(dú)角戲態(tài)勢，形成了全民共同參與的局面，產(chǎn)生了良好的聚合效應(yīng)。

2.3 內(nèi)容形式：極具創(chuàng)新性

從內(nèi)容到形式，“讀吧！新加坡”每年都在與時(shí)俱進(jìn)地不斷創(chuàng)新。其圖書內(nèi)容的甄選從首屆的4種語言、每種語言3本的12篇小說到今年發(fā)展為4種語言12個(gè)短篇小說、4首詩歌和4名作家共24篇作品，激發(fā)不同文化階層推薦書目、參與討論、交流閱讀體會(huì)等。舉辦活動(dòng)的具體形式有漫畫、多媒體制作、短片制作競賽、嘻哈比賽、嘉年華、社區(qū)閱讀報(bào)告、有獎(jiǎng)競猜、作家與讀者見面會(huì)、家庭閱讀、世界書香日、好書交換、會(huì)議講座與課堂參觀、閱讀與游戲卡互換、電臺(tái)空中閱讀討論以及各種藝術(shù)形式，如2011年有來自英華初級(jí)學(xué)院的學(xué)生以歌舞和戲劇演出的方式演出由Minfong Ho創(chuàng)作的《Tanjong Rhu》[6]等。近年來，隨著新媒體的出現(xiàn)，主辦方及時(shí)倡導(dǎo)“掌上圖書館”“電玩而閱讀”“新媒介時(shí)代多元讀寫能力”學(xué)術(shù)討論，利用博客等各種社交媒體工具如YOUTUB開展評(píng)論互動(dòng)，為數(shù)字族學(xué)生提供發(fā)掘和欣賞文學(xué)作品門戶的在線閱讀等。

2.4 推廣服務(wù)：注重人性化

“讀吧！新加坡”以開展多種閱讀活動(dòng)服務(wù)為己任，無論在閱讀推廣還是閱讀服務(wù)中盡可能做到關(guān)注細(xì)節(jié)，充滿了人文關(guān)懷。如每年活動(dòng)開展所需閱讀書籍的甄選，充分尊重民意，由民眾通過手機(jī)短信、互聯(lián)網(wǎng)、免費(fèi)明信片等方式推薦書目，再通過網(wǎng)上大眾投票、專家精選等環(huán)節(jié)最終確定；針對(duì)不同人群的閱讀狀況，制定不同的閱讀推廣計(jì)劃，如“兒童啟蒙閱讀計(jì)劃”“父子閱讀樂”、為七到十二歲孩童設(shè)計(jì)的“閱讀熊”計(jì)劃[7]；開展個(gè)性化的閱讀服務(wù)，如送書上門、設(shè)計(jì)專門的供幼兒啃咬和撕扯的特別圖書、提供媽媽為幼兒有聲讀書的場所、對(duì)即將到期圖書給予免費(fèi)的E-MAIL提醒；在商場、社區(qū)等人流密集區(qū)設(shè)置更多圖書館，方便讀者借閱圖書；采用射頻識(shí)別RFID及色標(biāo)識(shí)別系統(tǒng)等先進(jìn)技術(shù)，提高讀者借還圖書效率；2013年增添兩輛“移動(dòng)圖書館”車，每輛裝載1500本書，為約100家特殊學(xué)校、孤兒院、福利院、志愿福利團(tuán)體、幼兒園等提供服務(wù)[8]。

3 以“讀吧！新加坡”為鑒，探究我國高校圖書館閱讀推廣舉措

自2009年我國圖書館學(xué)會(huì)正式成立“閱讀推廣委員會(huì)”以來，我國高校圖書館也紛紛開展了閱讀推廣活動(dòng)，通過不斷努力與探索取得了較大成績，但同時(shí)也存在較多突出問題，如活動(dòng)的內(nèi)容和形式較為單一，不夠吸引用戶注意力；用戶體驗(yàn)偏少，欠缺深層次交流[9]；閱讀推廣活動(dòng)呈現(xiàn)階段性、讀者參與度不高、活動(dòng)面向的讀者類型單一、缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制[10]等等。與“讀吧！新加坡”閱讀推廣運(yùn)動(dòng)相對(duì)比，我國高校圖書館閱讀推廣還有許多地方需要改進(jìn)和提高。

3.1 在思想上：樹立“以人為本”閱讀推廣理念

目前，我國高校閱讀推廣應(yīng)樹立“讀吧！新加坡”人性化的服務(wù)理念，摒棄以圖書館為中心、以行政命令為任務(wù)的面子工程，要深入讀者，關(guān)懷讀者?？赏ㄟ^調(diào)查問卷、讀者座談、微博、QQ等多種渠道，全面了解讀者的閱讀及對(duì)推廣活動(dòng)內(nèi)容的需求。如我院今年舉辦的第四屆讀書節(jié)閱讀推廣活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀活動(dòng)方案征集，確保了各項(xiàng)活動(dòng)真正體現(xiàn)讀者心聲，也最終使得此次活動(dòng)獲得江蘇省高職院校閱讀活動(dòng)大賽一等獎(jiǎng)；針對(duì)不同的讀者群體，采取靈活多樣的舉辦形式，如為畢業(yè)生定制“畢業(yè)季”系列推廣活動(dòng)、為新生開展“入館教育”等閱讀基礎(chǔ)知識(shí)普及；依從青年讀者的求新求變的特點(diǎn)，要不斷創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)形式，將傳統(tǒng)的新書推薦、閱讀講座等與時(shí)尚的新媒體下的微電影演繹讀本、Facebook、閱讀網(wǎng)站、網(wǎng)上圖書館推廣模式結(jié)合等；為特定讀者推薦專題圖書；構(gòu)建閱讀活動(dòng)交流平臺(tái)，為讀者創(chuàng)造閱讀話語權(quán)空間，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，更讓讀者展示自我，體現(xiàn)個(gè)性。

3.2 在行動(dòng)上：聯(lián)合舉辦閱讀推廣活動(dòng)

現(xiàn)代圖書館的服務(wù)不能獨(dú)立運(yùn)作，須進(jìn)行廣泛的合作并進(jìn)行協(xié)同集成服務(wù)，才會(huì)取得更好的效益[11]。不同機(jī)構(gòu)或部門之間的合作，常會(huì)就彼此間的互補(bǔ)與協(xié)同而產(chǎn)生共贏，“讀吧！新加坡”便是以多元方式聯(lián)合進(jìn)行閱讀推廣產(chǎn)生聚合效應(yīng)的典型例證。就目前我國高校閱讀推廣主要依靠圖書館單一運(yùn)作、靠學(xué)院唯一撥款的孤軍作戰(zhàn)模式，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為此，高校圖書館必須改變“等、靠、要”消極思維，應(yīng)主動(dòng)尋求多方優(yōu)勢資源聯(lián)合掀起閱讀推廣運(yùn)動(dòng)。首先，在校內(nèi)積極爭取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)支持、尋求團(tuán)委、學(xué)工處、宣傳部以及各系部的共同舉辦與配合、發(fā)動(dòng)讀者協(xié)會(huì)等眾多社團(tuán)學(xué)生共同參與等，為活動(dòng)贏得資金人力保障；其次，邀請(qǐng)其他兄弟院校、高校圖書館聯(lián)盟等共同開展活動(dòng)，形成區(qū)域性閱讀活動(dòng)同步推廣，起到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)；再次，聯(lián)合媒體、書商、電臺(tái)、出版商、企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等各方社會(huì)力量，建立合作關(guān)系，共同促進(jìn)閱讀推廣。

3.3 在機(jī)制上：構(gòu)建高校圖書館閱讀推廣體系

3.3.1 成立閱讀推廣部

“讀吧！新加坡”的每項(xiàng)活動(dòng)都是在國家圖書館管理局下設(shè)機(jī)構(gòu)閱讀推廣部的統(tǒng)一部署下進(jìn)行，而我國高校目前的閱讀推廣活動(dòng)還僅僅是圖書館的一項(xiàng)臨時(shí)性任務(wù)，并無專門機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致活動(dòng)常隨意性大，效果不佳。為了形成閱讀推廣的長效機(jī)制，高校圖書館亟待設(shè)置閱讀推廣部這樣的專門組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，在其統(tǒng)籌安排下，選派專人進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)的策劃與組織、加大閱讀推廣的宣傳力度、制定具體的閱讀推廣計(jì)劃與方案、研究讀者閱讀動(dòng)態(tài)趨勢及推廣理論、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)、搜集整理閱讀推廣活動(dòng)材料、總結(jié)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、倡導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法并指導(dǎo)讀者進(jìn)行有效閱讀等。

3.3.2 制定閱讀推廣評(píng)價(jià)辦法

閱讀推廣絕不僅僅是舉辦幾場活動(dòng)、走走形式的作秀，而是一個(gè)以推廣閱讀、提升閱讀興趣與能力的系統(tǒng)工程，應(yīng)制定具體考核評(píng)價(jià)辦法，以制度形式既保障支持活動(dòng)的開展也對(duì)其舉辦效果進(jìn)行監(jiān)督和衡量。閱讀推廣評(píng)價(jià)應(yīng)遵循科學(xué)性、客觀性、系統(tǒng)性、發(fā)展性的原則，評(píng)價(jià)不能停留在表面指標(biāo)上，而應(yīng)該是一套科學(xué)的、多點(diǎn)觀測的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，立體、全息地考量閱讀推廣活動(dòng)的得失[12]。效仿“讀吧！新加坡”對(duì)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間、活動(dòng)頻率、活動(dòng)內(nèi)容、預(yù)期效果等具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，再依據(jù)我國高校的現(xiàn)實(shí)狀況，筆者認(rèn)為高校閱讀推廣評(píng)價(jià)辦法應(yīng)從兩個(gè)方面著眼。其一，基于讀者。限于目前我國高校學(xué)生閱讀能力考核尚無成熟案例可簽的現(xiàn)實(shí)，我們可借鑒國外同行經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)韓國江原大學(xué)圖書館推出的《畢業(yè)資格認(rèn)證再實(shí)施管理?xiàng)l例》《畢業(yè)資格讀書認(rèn)證運(yùn)營委員會(huì)運(yùn)營規(guī)定》畢業(yè)資格讀書認(rèn)證制度[13]，實(shí)行權(quán)威閱讀認(rèn)證制；將信息素養(yǎng)教育、閱讀指導(dǎo)等課程納入學(xué)生必修課程等多種途徑考核學(xué)生閱讀能力；以調(diào)查問卷、讀者訪談等形式掌握讀者在閱讀推廣活動(dòng)中受益程度。其二，基于圖書館?？蓞⒖肌皩W(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)國際研究計(jì)劃”（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）和由國際教育評(píng)估協(xié)會(huì)（IEA）主導(dǎo)的“國際閱讀素養(yǎng)調(diào)查”（PIRLS）來檢驗(yàn)閱讀推廣活動(dòng)的成效[14]，建立科學(xué)評(píng)價(jià)模式，使閱讀推廣活動(dòng)突破外在的參與人數(shù)、規(guī)模大小、媒體報(bào)道數(shù)量等顯性指標(biāo)，結(jié)合高校自身特點(diǎn)、圖書館、讀者等多重因素，使閱讀推廣活動(dòng)向其所產(chǎn)生的影響力、引導(dǎo)性等隱性的縱深領(lǐng)域邁進(jìn)。

3.4 在角色上：打造專業(yè)閱讀推廣隊(duì)伍

在閱讀推廣中，人力資源是核心要素，培養(yǎng)高素質(zhì)、穩(wěn)定的閱讀推廣隊(duì)伍往往能夠使閱讀推廣活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果[15]，就“讀吧！新加坡”而言，不僅注重閱讀活動(dòng)的舉辦成效，更注重對(duì)上至國家管理局閱讀推廣部工作人員下至學(xué)校、社區(qū)的志愿者進(jìn)行閱讀推廣的專業(yè)培訓(xùn)，那么高校圖書館也應(yīng)加強(qiáng)閱讀推廣的專業(yè)人才培養(yǎng)，以彰顯圖書館在閱讀推廣方面無可替代的優(yōu)勢。尤其在當(dāng)前整個(gè)社會(huì)學(xué)歷普遍提升的利好環(huán)境下，高校圖書館應(yīng)從源頭上為閱讀推廣選好優(yōu)秀人才，設(shè)置學(xué)歷門檻，選拔肯學(xué)上進(jìn)、善于鉆研且具有吃苦耐勞樂于奉獻(xiàn)的人；以外派、考核、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲等多舉措加強(qiáng)對(duì)閱讀推廣館員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升其閱讀推廣理論水平、專業(yè)技能與實(shí)踐能力；以專業(yè)館員再去引導(dǎo)培養(yǎng)讀者協(xié)會(huì)等校內(nèi)社團(tuán)、班級(jí)學(xué)生的閱讀推廣知識(shí)，形成以館員為主學(xué)生為輔的發(fā)散式專業(yè)閱讀推廣隊(duì)伍。

4 結(jié)語

新加坡國家圖書館管理局所開展的“讀吧！新加坡”閱讀推廣項(xiàng)目，憑借其自身特有的活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、宣傳方式、推廣理念及獨(dú)特的運(yùn)行模式取得了令人矚目的閱讀推廣成效，值得我國高校圖書館從中反思和借鑒。針對(duì)當(dāng)前我國高校閱讀及推廣現(xiàn)狀，以“讀吧！新加坡”為鑒，充分發(fā)揮高校圖書館作為閱讀教育機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)作用，將閱讀推廣視為一項(xiàng)長期工程來抓，以人性化的閱讀推廣理念，從多方聯(lián)合校內(nèi)外有利資源共同推動(dòng)活動(dòng)開展、不斷完善閱讀推廣體系、打造專業(yè)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)等方面著手，相信一定可以探索出一條適合我國高校圖書館的閱讀推廣之路。

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