探究初中物理的有效教學方法

馬達榮

摘要：有效性的教學歷來是教學實施的大方向.而如何提升課堂教學有效性也是奮斗在教學第一線的教師們苦苦思索的重要問題.在下文中，筆者將結合自身教學實際所得分別從激發(fā)學生的學習興趣、實施多樣化的教學、注重教學互評這三個方面進行方法的論述和探究.

關鍵詞：初中物理；有效教學；課堂效率

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的教師.這句話就像一句教學箴言存在于教學之中.在教學活動的實施之中，筆者也發(fā)現(xiàn)興趣引發(fā)的學習往往比硬性的要求而開展的學習獲得的教學效果好很多.實施也證明，一旦學生對某一個事物或者是某一門科目的學習充滿了興趣，那么學生必將在這個過程中不斷地獲得提升.

此外，一旦學生對物理的學習獲得了興趣，那么學生會積極地投入到物理學習之中，隨之學生的主動學習意識將得以樹立，自主學習的能力將得到培養(yǎng).此外，在教學過程中，學生的興趣的獲得和強化也將為良好的課堂教學氣氛的形成以及和諧的師生關系的形成提供幫助.而在教學實施中，激發(fā)出學生的學習興趣，筆者認為最主要的方式就是要注意寓教于樂，注意將趣味化的事物引入到課堂教學之中繼而吸引學生的注意力從而在這個過程中激發(fā)出學生的學習興趣.

如，在“壓強”這個部分的學習之中，教師就可以在一開始的教學導入階段就借助一個氣球，然后讓學生逐一對學生進行適度的擠壓.并且要求學生對擠壓氣球產(chǎn)生的感受、看到的現(xiàn)象進行描述.這樣的情況下，學生必然會認識到“手指對氣球施加壓力氣球會變形”、“在施加壓力的同時，施壓的手指頭亦會感受到壓力.”

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)以及學生的直觀感受都將引發(fā)學生的思考“為什么會這樣？”、“這和壓強有什么聯(lián)系嗎？”這樣的一些問題都會刺激學生的學習興趣，并且這樣一個簡單的生活現(xiàn)象和物理知識的聯(lián)合會讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲.這些都將有效地激發(fā)學生的學習興趣，這種寓教于樂的方式也必將有效地提升課堂教學的效率.

二、實施多樣化的教學

教學的有效性實施必然是一個多元化的選擇產(chǎn)生的結果，在傳統(tǒng)的物理教學中，單一化的教師講授知識點學生聽的模式很難帶來教學上的新突破.所以，筆者認為在新的時代背景下，教師要善于借助多種方式來開展教學實施多樣化的教學從而提升課堂教學的效率.主要有以下幾種教學實施方式.

1.借助多媒體生動教學

多媒體設備是教學實施的重要幫手，也是提升教學效率的得力輔助手段.在初中物理的教學實施中，教師不僅可以借助多媒體展示課件以改良板書效果，還可以借助多媒體設備的聲、像、畫來提升教學效果.

如，在“電壓和電壓表的使用”這個部分的教學之中，教師可以借助多媒體設備將水輪機、抽水機、閥門之間的一種工作關系進行一個動態(tài)且慢化的教學展示進而更好地讓學生理解“水壓是形成水流的原因”、“電壓是形成電流的原因”、“電源則是提供電壓的裝置”等理論化的知識.而這樣的一個教學過程是生動化的教學，也為課堂教學注入了生活化的因子.

2.角色互換體驗教學

學生、教師都是整個教學活動的主體參與者，而在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是教學的主要講授者.在新課改的形式下，筆者認為可以實施角色互換從而開展體驗教學.

所謂角色互換就是讓學生當一次“教師”，讓教師做一次“學生”.在角色互換的這個過程中，可以讓學生和教師都體驗到對方的不易之處，也可以更好的相互理解.這樣的一種教學方式主要的目的是要融洽師生關系.同時，這樣的一個體驗教學也為學生、教師進入到教學之中增添了一個新的視角.

3.生活因素形象教學

物理這門學科是一門和我們的生活密切相關的學科，同時初中物理的很多知識也與我們的現(xiàn)實生活有很多的關聯(lián).因此，筆者認為教師應該積極地將生活性的因素引入到教學之中從而更好地開展形象化的教學活動.

如，在“物質的物理屬性”這個部分的學習之中，為了讓學生更好地理解相關的知識點，教師可以將“玻璃”、“塑料尺”、“鉛筆芯”、“粉筆”、“鐵釘”這些生活中常見的事物帶入課堂，讓學生通過觸摸產(chǎn)生一種直觀的生活感受.此外，還可以讓學生回憶在冬天里，觸摸鐵管和木頭帶來的不同感受.

這些內(nèi)容都與生活有關，同時也和所學知識有密切聯(lián)系.這些都將為教學的形象性加分，從而實現(xiàn)有效性教學.

三、注重教學互評

開展教學互評是為了不斷地改進教學而做的工作.在完成了某一個章節(jié)的學習之后，教師可以依照傳統(tǒng)對學生的表現(xiàn)進行鼓勵性的評價并且為下一個階段的學習開展提出一些鼓勵性的目標.教師的這一做法無疑能夠增強學生的自信心也將有有效地強化學生的認識和發(fā)展.

而教學互評的另一面則是要讓學生對教師的課堂教學進行客觀評價并且提出教學改進建議.學生的這種評價能讓教師時刻以學生要求為第一要務開展教學，也必將實現(xiàn)教學效率的提升.

在初中物理教學中開展師生互評工作無疑使得教學的進度和方式更加透明，也使得師生之間的關系更為密切，教師的教學工作也將真正地扎根于學生并為學生服務，最終將提升課堂教學的有效性.

參考文獻：

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[江蘇省泰興市濟川初級中學 （225400）

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