從無(wú)效、低效到有效、高效

江照明

如何提高初中歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課的課堂效率，做到有效、高效復(fù)習(xí)？筆者以八下（人教版）第六單元為例，將幾點(diǎn)復(fù)習(xí)做法流露筆端，與同行共勉。

一、整合教材內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系

八年級(jí)的歷史與社會(huì)為文明史主題下的中外混編體例，各單元以主題呈現(xiàn)，突出的是歷史階段性特征，知識(shí)點(diǎn)多且跨越時(shí)空很大。因此要搞好單元復(fù)習(xí)，必須根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，抓住歷史知識(shí)的主題，按照歷史知識(shí)固有的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，使之序列化、系統(tǒng)化和整體化。

1.抓好目錄標(biāo)題，理清內(nèi)在聯(lián)系。

目錄是各章節(jié)知識(shí)的總綱，是全冊(cè)課本的總體知識(shí)框架，應(yīng)從宏觀整體上把握。復(fù)習(xí)時(shí)注意發(fā)揮教材目錄和課文小標(biāo)題的作用，探求章節(jié)、單元之間的聯(lián)系，發(fā)掘隱性知識(shí)，構(gòu)建某一歷史階段的整體知識(shí)體系。

如復(fù)習(xí)八下第六單元時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生明確單元主題“席卷全球的工業(yè)文明浪潮”的內(nèi)涵，知道“工業(yè)文明浪潮”的內(nèi)容和時(shí)空概念，理解“席卷全球”的原因和影響。然后分析每一課與單元主題之間的關(guān)系：第一課“改變世界的工業(yè)革命”主要敘述工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命的興起和發(fā)展，這是工業(yè)文明的基石和主線；第二課“整體世界的最終形成”、第三課“匯入工業(yè)文明大潮的中國(guó)”、第四課“工業(yè)時(shí)代的社會(huì)變遷”分別是工業(yè)革命帶來(lái)的世界影響、對(duì)中國(guó)的影響和對(duì)社會(huì)生活的影響。第一課和后三課之間是總分和因果關(guān)系。最后把每課的子目錄按上述方法進(jìn)行分類歸納，使學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)前先掌握單元目錄，有高屋建瓴的感覺，課上得大氣，復(fù)習(xí)效果也較好。

2.精讀單元導(dǎo)語(yǔ)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)切點(diǎn)。

“單元導(dǎo)語(yǔ)”視為單元復(fù)習(xí)的“眼”，一般包括某一時(shí)期的歷史基本線索、歷史特點(diǎn)、主要?dú)v史事件的前因后果或地位與作用等，言簡(jiǎn)意賅，概括性、綜合性和邏輯性很強(qiáng)。所以閱讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，開闊學(xué)習(xí)本單元的視野，從宏觀上把握單元線索。

如第六單元導(dǎo)語(yǔ)“18、19世紀(jì)，工業(yè)革命的興起和快速發(fā)展……面臨著救亡圖存和民族振興的雙重任務(wù)”。

做法是首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生歸納要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞句，如“工業(yè)革命”、“根本性的轉(zhuǎn)變”、“馬克思主義的誕生”、“中華民族匯入工業(yè)文明大潮”。然后以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，理清本單元的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，梳理出第六單元的復(fù)習(xí)思路：“一條主線、十大巨變”。“一條主線”指兩次工業(yè)革命，“十大巨變”指兩次工業(yè)革命帶來(lái)的十大影響。

3.善用復(fù)習(xí)表格，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

畫表格、填表格能使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，使重點(diǎn)知識(shí)一目了然，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)化復(fù)習(xí)程序、優(yōu)化復(fù)習(xí)效果的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)上述分析歸納，讓學(xué)生按照“一條主線、十大巨變”的思路完成如下表格，有利于“知識(shí)與能力”的提升，有利于“過(guò)程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

表1 兩次工業(yè)革命

表2 兩次工業(yè)革命帶來(lái)的社會(huì)巨變

二、落實(shí)主干知識(shí)，全面夯實(shí)基礎(chǔ)

就歷史學(xué)科而言，主干知識(shí)指最能反映歷史發(fā)展趨勢(shì)和本質(zhì)特征的內(nèi)容，如重大歷史事件、重要?dú)v史人物、歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史發(fā)展的基本線索、基本規(guī)律及重要的歷史結(jié)論或歷史認(rèn)識(shí)，它能夠起到總攬全局的作用，是單元復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

1.抓重點(diǎn)句子。

首先引導(dǎo)學(xué)生全面高度概括每課要點(diǎn)，知道各自然段的主要內(nèi)容，其次把每課重要內(nèi)容按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)和影響用一句話概括出來(lái)。

課標(biāo)規(guī)定在復(fù)習(xí)第六單元時(shí)，歸納出以下知識(shí)點(diǎn)：

●18世紀(jì)60年代——19世紀(jì)40年代，第一次工業(yè)革命首先在英國(guó)進(jìn)行，人類開始進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”。

●19世紀(jì)70年代至20世紀(jì)初，第二次工業(yè)革命興起，電力的廣泛應(yīng)用使人類進(jìn)入“電氣時(shí)代”。

●20世紀(jì)初，世界最終成為一個(gè)整體，世界聯(lián)系越來(lái)越密切，統(tǒng)一市場(chǎng)形成。

●1848年，《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表，標(biāo)志著馬克思主義的誕生，工人階級(jí)的斗爭(zhēng)有了科學(xué)理論的指導(dǎo)。

●1840年中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及《南京條約》，使中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。

●1894年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)及《馬關(guān)條約》，大大加深了中國(guó)的民族災(zāi)難和半殖民化程度。

●1839年虎門銷煙，林則徐被譽(yù)為近代中國(guó)“開眼看世界的第一人”。魏源編《海國(guó)圖志》，提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”。

●19世紀(jì)60年代到90年代的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，使中國(guó)社會(huì)面貌發(fā)生了許多變化，促進(jìn)了中國(guó)近代工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。

●1898年維新變法，推進(jìn)了近代中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化教育改革。

2.抓落實(shí)。

好成績(jī)不是教出來(lái)的，是嚴(yán)格要求得來(lái)的。一把歸納出的重點(diǎn)句子讓學(xué)生抄在筆記本或畫在書上。二給學(xué)生一定時(shí)間，通過(guò)多種方法“定點(diǎn)”讀背重點(diǎn)句子。三落實(shí)手段多樣化，筆答與口答相結(jié)合，普查與抽查相結(jié)合，尤其要有針對(duì)性地檢查學(xué)困生，使復(fù)習(xí)效率最優(yōu)化。

三、選點(diǎn)優(yōu)化訓(xùn)練，深化單元知識(shí)

學(xué)生知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力的提升，從某種程度上說(shuō)是練出來(lái)的。教師要通過(guò)典型例題引導(dǎo)和幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)訓(xùn)練題要注意三方面：一要涵蓋整個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干和重點(diǎn)，以10個(gè)左右的選擇、填空題為主。二切入點(diǎn)要新，通過(guò)新材料創(chuàng)設(shè)新情境講授單元知識(shí)，改頭換面出“新”題，特別與社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問題有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，以材料題訓(xùn)練為主。三兼顧不同題型、不同層次的學(xué)生，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)與能力提升的有效結(jié)合，以優(yōu)化訓(xùn)練效果，深化單元復(fù)習(xí)。

題目來(lái)源要精選，可用各地相關(guān)的調(diào)考題、中考題，更鼓勵(lì)原創(chuàng)試題，關(guān)鍵是選擇切入點(diǎn)要新穎獨(dú)創(chuàng)。如第六單元既可從“社會(huì)巨變”選點(diǎn)，又可從“中國(guó)匯入工業(yè)文明大潮”、“中國(guó)近代化道路探索”切入。

總之，新課程下歷史與社會(huì)單元復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們?cè)趯?shí)踐中摸索、在反思中總結(jié)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，因材施教，靈活選用復(fù)習(xí)策略，使復(fù)習(xí)效率最優(yōu)化，從而促進(jìn)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)更好地適應(yīng)新課程改革的需要。endprint

如何提高初中歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課的課堂效率，做到有效、高效復(fù)習(xí)？筆者以八下（人教版）第六單元為例，將幾點(diǎn)復(fù)習(xí)做法流露筆端，與同行共勉。

一、整合教材內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系

八年級(jí)的歷史與社會(huì)為文明史主題下的中外混編體例，各單元以主題呈現(xiàn)，突出的是歷史階段性特征，知識(shí)點(diǎn)多且跨越時(shí)空很大。因此要搞好單元復(fù)習(xí)，必須根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，抓住歷史知識(shí)的主題，按照歷史知識(shí)固有的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，使之序列化、系統(tǒng)化和整體化。

1.抓好目錄標(biāo)題，理清內(nèi)在聯(lián)系。

目錄是各章節(jié)知識(shí)的總綱，是全冊(cè)課本的總體知識(shí)框架，應(yīng)從宏觀整體上把握。復(fù)習(xí)時(shí)注意發(fā)揮教材目錄和課文小標(biāo)題的作用，探求章節(jié)、單元之間的聯(lián)系，發(fā)掘隱性知識(shí)，構(gòu)建某一歷史階段的整體知識(shí)體系。

如復(fù)習(xí)八下第六單元時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生明確單元主題“席卷全球的工業(yè)文明浪潮”的內(nèi)涵，知道“工業(yè)文明浪潮”的內(nèi)容和時(shí)空概念，理解“席卷全球”的原因和影響。然后分析每一課與單元主題之間的關(guān)系：第一課“改變世界的工業(yè)革命”主要敘述工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命的興起和發(fā)展，這是工業(yè)文明的基石和主線；第二課“整體世界的最終形成”、第三課“匯入工業(yè)文明大潮的中國(guó)”、第四課“工業(yè)時(shí)代的社會(huì)變遷”分別是工業(yè)革命帶來(lái)的世界影響、對(duì)中國(guó)的影響和對(duì)社會(huì)生活的影響。第一課和后三課之間是總分和因果關(guān)系。最后把每課的子目錄按上述方法進(jìn)行分類歸納，使學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)前先掌握單元目錄，有高屋建瓴的感覺，課上得大氣，復(fù)習(xí)效果也較好。

2.精讀單元導(dǎo)語(yǔ)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)切點(diǎn)。

“單元導(dǎo)語(yǔ)”視為單元復(fù)習(xí)的“眼”，一般包括某一時(shí)期的歷史基本線索、歷史特點(diǎn)、主要?dú)v史事件的前因后果或地位與作用等，言簡(jiǎn)意賅，概括性、綜合性和邏輯性很強(qiáng)。所以閱讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，開闊學(xué)習(xí)本單元的視野，從宏觀上把握單元線索。

如第六單元導(dǎo)語(yǔ)“18、19世紀(jì)，工業(yè)革命的興起和快速發(fā)展……面臨著救亡圖存和民族振興的雙重任務(wù)”。

做法是首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生歸納要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞句，如“工業(yè)革命”、“根本性的轉(zhuǎn)變”、“馬克思主義的誕生”、“中華民族匯入工業(yè)文明大潮”。然后以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，理清本單元的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，梳理出第六單元的復(fù)習(xí)思路：“一條主線、十大巨變”?！耙粭l主線”指兩次工業(yè)革命，“十大巨變”指兩次工業(yè)革命帶來(lái)的十大影響。

3.善用復(fù)習(xí)表格，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

畫表格、填表格能使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，使重點(diǎn)知識(shí)一目了然，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)化復(fù)習(xí)程序、優(yōu)化復(fù)習(xí)效果的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)上述分析歸納，讓學(xué)生按照“一條主線、十大巨變”的思路完成如下表格，有利于“知識(shí)與能力”的提升，有利于“過(guò)程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

表1 兩次工業(yè)革命

表2 兩次工業(yè)革命帶來(lái)的社會(huì)巨變

二、落實(shí)主干知識(shí)，全面夯實(shí)基礎(chǔ)

就歷史學(xué)科而言，主干知識(shí)指最能反映歷史發(fā)展趨勢(shì)和本質(zhì)特征的內(nèi)容，如重大歷史事件、重要?dú)v史人物、歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史發(fā)展的基本線索、基本規(guī)律及重要的歷史結(jié)論或歷史認(rèn)識(shí)，它能夠起到總攬全局的作用，是單元復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

1.抓重點(diǎn)句子。

首先引導(dǎo)學(xué)生全面高度概括每課要點(diǎn)，知道各自然段的主要內(nèi)容，其次把每課重要內(nèi)容按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)和影響用一句話概括出來(lái)。

課標(biāo)規(guī)定在復(fù)習(xí)第六單元時(shí)，歸納出以下知識(shí)點(diǎn)：

●18世紀(jì)60年代——19世紀(jì)40年代，第一次工業(yè)革命首先在英國(guó)進(jìn)行，人類開始進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”。

●19世紀(jì)70年代至20世紀(jì)初，第二次工業(yè)革命興起，電力的廣泛應(yīng)用使人類進(jìn)入“電氣時(shí)代”。

●20世紀(jì)初，世界最終成為一個(gè)整體，世界聯(lián)系越來(lái)越密切，統(tǒng)一市場(chǎng)形成。

●1848年，《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表，標(biāo)志著馬克思主義的誕生，工人階級(jí)的斗爭(zhēng)有了科學(xué)理論的指導(dǎo)。

●1840年中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及《南京條約》，使中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。

●1894年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)及《馬關(guān)條約》，大大加深了中國(guó)的民族災(zāi)難和半殖民化程度。

●1839年虎門銷煙，林則徐被譽(yù)為近代中國(guó)“開眼看世界的第一人”。魏源編《海國(guó)圖志》，提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”。

●19世紀(jì)60年代到90年代的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，使中國(guó)社會(huì)面貌發(fā)生了許多變化，促進(jìn)了中國(guó)近代工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。

●1898年維新變法，推進(jìn)了近代中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化教育改革。

2.抓落實(shí)。

好成績(jī)不是教出來(lái)的，是嚴(yán)格要求得來(lái)的。一把歸納出的重點(diǎn)句子讓學(xué)生抄在筆記本或畫在書上。二給學(xué)生一定時(shí)間，通過(guò)多種方法“定點(diǎn)”讀背重點(diǎn)句子。三落實(shí)手段多樣化，筆答與口答相結(jié)合，普查與抽查相結(jié)合，尤其要有針對(duì)性地檢查學(xué)困生，使復(fù)習(xí)效率最優(yōu)化。

三、選點(diǎn)優(yōu)化訓(xùn)練，深化單元知識(shí)

學(xué)生知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力的提升，從某種程度上說(shuō)是練出來(lái)的。教師要通過(guò)典型例題引導(dǎo)和幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)訓(xùn)練題要注意三方面：一要涵蓋整個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干和重點(diǎn)，以10個(gè)左右的選擇、填空題為主。二切入點(diǎn)要新，通過(guò)新材料創(chuàng)設(shè)新情境講授單元知識(shí)，改頭換面出“新”題，特別與社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問題有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，以材料題訓(xùn)練為主。三兼顧不同題型、不同層次的學(xué)生，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)與能力提升的有效結(jié)合，以優(yōu)化訓(xùn)練效果，深化單元復(fù)習(xí)。

題目來(lái)源要精選，可用各地相關(guān)的調(diào)考題、中考題，更鼓勵(lì)原創(chuàng)試題，關(guān)鍵是選擇切入點(diǎn)要新穎獨(dú)創(chuàng)。如第六單元既可從“社會(huì)巨變”選點(diǎn)，又可從“中國(guó)匯入工業(yè)文明大潮”、“中國(guó)近代化道路探索”切入。

總之，新課程下歷史與社會(huì)單元復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們?cè)趯?shí)踐中摸索、在反思中總結(jié)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，因材施教，靈活選用復(fù)習(xí)策略，使復(fù)習(xí)效率最優(yōu)化，從而促進(jìn)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)更好地適應(yīng)新課程改革的需要。endprint

如何提高初中歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)課的課堂效率，做到有效、高效復(fù)習(xí)？筆者以八下（人教版）第六單元為例，將幾點(diǎn)復(fù)習(xí)做法流露筆端，與同行共勉。

一、整合教材內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系

八年級(jí)的歷史與社會(huì)為文明史主題下的中外混編體例，各單元以主題呈現(xiàn)，突出的是歷史階段性特征，知識(shí)點(diǎn)多且跨越時(shí)空很大。因此要搞好單元復(fù)習(xí)，必須根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，抓住歷史知識(shí)的主題，按照歷史知識(shí)固有的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，使之序列化、系統(tǒng)化和整體化。

1.抓好目錄標(biāo)題，理清內(nèi)在聯(lián)系。

目錄是各章節(jié)知識(shí)的總綱，是全冊(cè)課本的總體知識(shí)框架，應(yīng)從宏觀整體上把握。復(fù)習(xí)時(shí)注意發(fā)揮教材目錄和課文小標(biāo)題的作用，探求章節(jié)、單元之間的聯(lián)系，發(fā)掘隱性知識(shí)，構(gòu)建某一歷史階段的整體知識(shí)體系。

如復(fù)習(xí)八下第六單元時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生明確單元主題“席卷全球的工業(yè)文明浪潮”的內(nèi)涵，知道“工業(yè)文明浪潮”的內(nèi)容和時(shí)空概念，理解“席卷全球”的原因和影響。然后分析每一課與單元主題之間的關(guān)系：第一課“改變世界的工業(yè)革命”主要敘述工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命的興起和發(fā)展，這是工業(yè)文明的基石和主線；第二課“整體世界的最終形成”、第三課“匯入工業(yè)文明大潮的中國(guó)”、第四課“工業(yè)時(shí)代的社會(huì)變遷”分別是工業(yè)革命帶來(lái)的世界影響、對(duì)中國(guó)的影響和對(duì)社會(huì)生活的影響。第一課和后三課之間是總分和因果關(guān)系。最后把每課的子目錄按上述方法進(jìn)行分類歸納，使學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)前先掌握單元目錄，有高屋建瓴的感覺，課上得大氣，復(fù)習(xí)效果也較好。

2.精讀單元導(dǎo)語(yǔ)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)切點(diǎn)。

“單元導(dǎo)語(yǔ)”視為單元復(fù)習(xí)的“眼”，一般包括某一時(shí)期的歷史基本線索、歷史特點(diǎn)、主要?dú)v史事件的前因后果或地位與作用等，言簡(jiǎn)意賅，概括性、綜合性和邏輯性很強(qiáng)。所以閱讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，開闊學(xué)習(xí)本單元的視野，從宏觀上把握單元線索。

如第六單元導(dǎo)語(yǔ)“18、19世紀(jì)，工業(yè)革命的興起和快速發(fā)展……面臨著救亡圖存和民族振興的雙重任務(wù)”。

做法是首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生歸納要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞句，如“工業(yè)革命”、“根本性的轉(zhuǎn)變”、“馬克思主義的誕生”、“中華民族匯入工業(yè)文明大潮”。然后以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，理清本單元的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，梳理出第六單元的復(fù)習(xí)思路：“一條主線、十大巨變”?！耙粭l主線”指兩次工業(yè)革命，“十大巨變”指兩次工業(yè)革命帶來(lái)的十大影響。

3.善用復(fù)習(xí)表格，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

畫表格、填表格能使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，使重點(diǎn)知識(shí)一目了然，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)化復(fù)習(xí)程序、優(yōu)化復(fù)習(xí)效果的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)上述分析歸納，讓學(xué)生按照“一條主線、十大巨變”的思路完成如下表格，有利于“知識(shí)與能力”的提升，有利于“過(guò)程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

表1 兩次工業(yè)革命

表2 兩次工業(yè)革命帶來(lái)的社會(huì)巨變

二、落實(shí)主干知識(shí)，全面夯實(shí)基礎(chǔ)

就歷史學(xué)科而言，主干知識(shí)指最能反映歷史發(fā)展趨勢(shì)和本質(zhì)特征的內(nèi)容，如重大歷史事件、重要?dú)v史人物、歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史發(fā)展的基本線索、基本規(guī)律及重要的歷史結(jié)論或歷史認(rèn)識(shí)，它能夠起到總攬全局的作用，是單元復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

1.抓重點(diǎn)句子。

首先引導(dǎo)學(xué)生全面高度概括每課要點(diǎn)，知道各自然段的主要內(nèi)容，其次把每課重要內(nèi)容按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)和影響用一句話概括出來(lái)。

課標(biāo)規(guī)定在復(fù)習(xí)第六單元時(shí)，歸納出以下知識(shí)點(diǎn)：

●18世紀(jì)60年代——19世紀(jì)40年代，第一次工業(yè)革命首先在英國(guó)進(jìn)行，人類開始進(jìn)入“蒸汽時(shí)代”。

●19世紀(jì)70年代至20世紀(jì)初，第二次工業(yè)革命興起，電力的廣泛應(yīng)用使人類進(jìn)入“電氣時(shí)代”。

●20世紀(jì)初，世界最終成為一個(gè)整體，世界聯(lián)系越來(lái)越密切，統(tǒng)一市場(chǎng)形成。

●1848年，《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表，標(biāo)志著馬克思主義的誕生，工人階級(jí)的斗爭(zhēng)有了科學(xué)理論的指導(dǎo)。

●1840年中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及《南京條約》，使中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。

●1894年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)及《馬關(guān)條約》，大大加深了中國(guó)的民族災(zāi)難和半殖民化程度。

●1839年虎門銷煙，林則徐被譽(yù)為近代中國(guó)“開眼看世界的第一人”。魏源編《海國(guó)圖志》，提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”。

●19世紀(jì)60年代到90年代的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，使中國(guó)社會(huì)面貌發(fā)生了許多變化，促進(jìn)了中國(guó)近代工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。

●1898年維新變法，推進(jìn)了近代中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化教育改革。

2.抓落實(shí)。

好成績(jī)不是教出來(lái)的，是嚴(yán)格要求得來(lái)的。一把歸納出的重點(diǎn)句子讓學(xué)生抄在筆記本或畫在書上。二給學(xué)生一定時(shí)間，通過(guò)多種方法“定點(diǎn)”讀背重點(diǎn)句子。三落實(shí)手段多樣化，筆答與口答相結(jié)合，普查與抽查相結(jié)合，尤其要有針對(duì)性地檢查學(xué)困生，使復(fù)習(xí)效率最優(yōu)化。

三、選點(diǎn)優(yōu)化訓(xùn)練，深化單元知識(shí)

學(xué)生知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力的提升，從某種程度上說(shuō)是練出來(lái)的。教師要通過(guò)典型例題引導(dǎo)和幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)訓(xùn)練題要注意三方面：一要涵蓋整個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干和重點(diǎn)，以10個(gè)左右的選擇、填空題為主。二切入點(diǎn)要新，通過(guò)新材料創(chuàng)設(shè)新情境講授單元知識(shí)，改頭換面出“新”題，特別與社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問題有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，以材料題訓(xùn)練為主。三兼顧不同題型、不同層次的學(xué)生，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)與能力提升的有效結(jié)合，以優(yōu)化訓(xùn)練效果，深化單元復(fù)習(xí)。

題目來(lái)源要精選，可用各地相關(guān)的調(diào)考題、中考題，更鼓勵(lì)原創(chuàng)試題，關(guān)鍵是選擇切入點(diǎn)要新穎獨(dú)創(chuàng)。如第六單元既可從“社會(huì)巨變”選點(diǎn)，又可從“中國(guó)匯入工業(yè)文明大潮”、“中國(guó)近代化道路探索”切入。

總之，新課程下歷史與社會(huì)單元復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們?cè)趯?shí)踐中摸索、在反思中總結(jié)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，因材施教，靈活選用復(fù)習(xí)策略，使復(fù)習(xí)效率最優(yōu)化，從而促進(jìn)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)更好地適應(yīng)新課程改革的需要。endprint