中職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與分析

尼瑪卓瑪

摘 要： 寫作能力是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)能力，寫作能力已經(jīng)是現(xiàn)代社會衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代社會要求漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力強(qiáng)。因此，這個專業(yè)主要是對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，探索漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的途徑和方法，這是寫作課程的重要任務(wù)。本文針對中職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力進(jìn)行分析，尋找提高學(xué)生寫作能力的方法，建立寫作評價體系，以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 中職漢語言文學(xué)專業(yè) 寫作能力 綜合素質(zhì)

寫作能力是漢語言文學(xué)專業(yè)能力的重要表現(xiàn)，是社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的基本要求，因此學(xué)生必須具備較強(qiáng)的寫作能力，以達(dá)到這一要求。隨著社會的不斷進(jìn)步，漢語言文學(xué)專業(yè)在寫作教學(xué)中不斷改革，在實用、實際、實效中取得一定成績，提高學(xué)生寫作能力就是當(dāng)前最重要的任務(wù)。

1.設(shè)置寫作課程建立長效的寫作機(jī)制

漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)能力是寫作能力，具有較強(qiáng)的寫作能力就是該專業(yè)學(xué)生的特色和優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的漢語文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，很多時候都只是開設(shè)一門寫作基礎(chǔ)課程，但只開一個學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的課時量比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識比較少，對學(xué)生實際寫作能力的提高沒有很大幫助。為了適應(yīng)社會需求，對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)要加強(qiáng)，中職學(xué)生學(xué)習(xí)寫作教學(xué)要連續(xù)進(jìn)行，這樣讓漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力從入學(xué)一直發(fā)展到畢業(yè)，而且具有連續(xù)性，這是提高學(xué)生寫作能力的有效方法。

1.1第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)寫作課程

這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，給學(xué)生講授基本的寫作理論，主要包括寫作材料的攝取、寫作思維的運行、寫作主旨的生成和寫作語言的駕馭等。這一階段的課程開設(shè)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)習(xí)其他課程夯實“會寫”的基礎(chǔ)。

1.2第二學(xué)期開設(shè)應(yīng)用文寫作

這學(xué)期應(yīng)用文寫作的開設(shè)就是讓學(xué)生了解應(yīng)用文寫作的理論和文種常識，讓學(xué)生更好地掌握各種文種的寫作要求和寫作格式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生將來從事辦公室工作奠定良好的文字功底和寫作基礎(chǔ)。

1.3第三學(xué)期開設(shè)新聞寫作

通過新聞?wù)n程的開設(shè)，教給學(xué)生關(guān)于新聞寫作的基本理論知識，通過寫作實踐，讓學(xué)生熟練新聞媒體報道，同時寫出合格的新聞報道作品，為學(xué)生今后從事新聞工作打下扎實的基礎(chǔ)。

1.4第四學(xué)期開設(shè)文學(xué)寫作

這學(xué)期開設(shè)文學(xué)寫作課程主要是讓學(xué)生理解和掌握主要文學(xué)文體，例如小說、詩歌、散文和戲劇之類的寫作基礎(chǔ)和寫作個性，主要就是提高學(xué)生的文學(xué)寫作和文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)與審美人格。

2.采取有效的教學(xué)方法提高學(xué)生寫作能力

2.1引導(dǎo)學(xué)生用心體驗生活的真情

組織社會實踐活動是引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、抒發(fā)感情的最好方法，例如組織學(xué)生參觀博物館，引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然，在節(jié)假日的時候讓學(xué)生感悟，在平凡和簡單中用心體驗生活，生活就會變得多姿多彩，在學(xué)生寫作的時候也會更有深意，慢慢的學(xué)生會體會到生活的美好，寫作也就有了真實感。文學(xué)充滿靈性之美，能夠深深地打動人，所以在寫作課的教學(xué)中，將文學(xué)作品納入理論當(dāng)中，賦予理論以情感，使學(xué)生深入其中，領(lǐng)略文學(xué)的魅力，在情感上與之產(chǎn)生共鳴，這樣能提高學(xué)生對寫作理論的學(xué)習(xí)興趣，提高其文學(xué)鑒賞能力。

2.2設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教學(xué)作文的時候，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生提高漢語文寫作能力，例如我們在組織寫作比賽的時候，讓學(xué)生認(rèn)真體會寫作的真諦，以此為情景激發(fā)學(xué)生積極交流的欲望，這樣就可以很好地提高學(xué)生的寫作能力。對學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。應(yīng)用文寫作和學(xué)術(shù)論文寫作作為技能課和實踐課，其寫作的規(guī)范性更強(qiáng)，在教學(xué)中，應(yīng)從經(jīng)典范文出發(fā)，在經(jīng)典范文的基礎(chǔ)上提煉和概括寫作理論，即為學(xué)生提供優(yōu)秀范文，講前用例文引路，讓學(xué)生對相關(guān)寫作理論有感性認(rèn)識，講后用例文分析印證寫作理論，使學(xué)生更好地理解寫作理論，這樣既加強(qiáng)了寫作的技法指導(dǎo)，又使學(xué)生的寫作變得更規(guī)范。

2.3及時認(rèn)真的評講

寫作是學(xué)生付出辛勤勞動換來的成果，他們非常希望得到老師的肯定評價，老師對學(xué)生的評價直接影響學(xué)生的寫作興趣，老師在對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價的時候應(yīng)該是多方面的，多用鼓勵性的語言，在評價的時候應(yīng)該多方面進(jìn)行，對學(xué)生的評價應(yīng)該盡量具體，這樣有利于學(xué)生寫作，有利于學(xué)生寫作能力的提高。每一次批改之后，都要用一個單元時間對批改和評價結(jié)果進(jìn)行講評，講評的目的是使學(xué)生更好地改進(jìn)，使學(xué)生對寫作課的學(xué)習(xí)由消極被動變?yōu)榉e極主動，同時活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，以取得較好的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

受教學(xué)方式、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的影響，高職院校漢語言文學(xué)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)需要克服一些困難。這就需要教師和學(xué)生共同努力，抓住重點解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，以提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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