對地方高校工科類本科優(yōu)秀專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

張世宏，李明喜，斯松華

摘要：本文圍繞課堂教學(xué)、課后實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量等，論述了地方高校工科類本科優(yōu)秀專業(yè)人才的培養(yǎng)新模式探索思路。把“專題設(shè)計(jì)”的小組學(xué)習(xí)法引入專業(yè)課課堂教學(xué)，對現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提出了具體整改措施，圍繞“如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量”，著重討論了“分級培養(yǎng)模式”和“畢業(yè)論文新模式”。

關(guān)鍵詞：地方高校；工科類；培養(yǎng)模式；優(yōu)秀專業(yè)人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0120-02

人才培養(yǎng)模式，被認(rèn)為是為實(shí)現(xiàn)一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的整個(gè)管理活動(dòng)的組織構(gòu)建方式。本科培養(yǎng)模式的改革涉及本科教育的多個(gè)方面，包括專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)管理體系等。近十年來，地方工科類高校經(jīng)過資源整合、擴(kuò)大規(guī)模，取得了較大的發(fā)展，如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在原有更加平均化的本科人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立更加高效的本科優(yōu)秀專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一個(gè)值得探討的問題。

一、課堂教學(xué)

近幾年，地方院校隨著本科生數(shù)量的大幅度增加，加上一大批年輕教師走上講臺，承擔(dān)了更大比例的教學(xué)任務(wù)；而多數(shù)地方高校對教學(xué)的重視程度和投入力度較低，致使部分青年教師的工作重心放在了科研上，而對教學(xué)的投入精力很少。因此，地方院校的本科生教學(xué)質(zhì)量層次不齊，甚至有明顯的滑坡現(xiàn)象?；诖?，首先，青年教師應(yīng)該對本科教學(xué)工作有高度的責(zé)任感；其次，高校教務(wù)管理部門應(yīng)該加大教學(xué)投入成本，加大對青年教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的支持或獎(jiǎng)勵(lì)力度。對于授課教師而言，除了抓好課前準(zhǔn)備過程外，應(yīng)著重抓好下面兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課堂講授過程。（1）專題講座式教學(xué)法，為了讓學(xué)生能夠在更加豐富多樣的教學(xué)方式中獲取專業(yè)知識，更準(zhǔn)確、深刻理解較難懂的專業(yè)名詞，同時(shí)，也為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中拓寬專業(yè)知識面，增加對專業(yè)領(lǐng)域的深層次理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性，在每一章的教學(xué)中適當(dāng)穿插專題講座的形式提高專業(yè)課的課堂教學(xué)效果。（2）小組學(xué)習(xí)法，以“材料科學(xué)與工程”專業(yè)為例，其教學(xué)過程可包括以下內(nèi)容。①專題設(shè)計(jì)。首先，任課教師應(yīng)該提出與教學(xué)大綱相關(guān)的具有研究價(jià)值或者產(chǎn)業(yè)化前景的專題，對涉及的主要內(nèi)容、理論難點(diǎn)、熱點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，以及與生產(chǎn)相關(guān)的問題進(jìn)行概括和引導(dǎo)，由學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況確定選題；其次，在講授中，應(yīng)注意理清專題的框架結(jié)構(gòu)和邏輯線索，重點(diǎn)解決難點(diǎn)問題，多給學(xué)生留下思考和拓展的空間。例如，圍繞與《材料力學(xué)性能》專業(yè)課第一章中材料的強(qiáng)度（硬度）、塑性和韌性相關(guān)的研究方向——“硬質(zhì)納米復(fù)合材料的研究”，可以分組設(shè)計(jì)如下專題：a.TiN系列硬質(zhì)納米復(fù)合薄膜的力學(xué)性能；b.CrN系列硬質(zhì)納米復(fù)合薄膜的力學(xué)性能；c.TiN/MeN多層復(fù)合薄膜的綜合力學(xué)性能等。這個(gè)研究方向中重點(diǎn)研究復(fù)合材料的力學(xué)性能，尤其是硬度和塑性的協(xié)調(diào)性，對于目前的高端刀具和模具涂層產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在講授中，應(yīng)讓學(xué)生抓住主要問題討論，比如在這些專題中需要使用的硬度和塑韌性的評價(jià)方法及之間的關(guān)系；此外，對這方面的應(yīng)用感興趣的小組也可以做些市場調(diào)研，了解不同系列硬質(zhì)納米復(fù)合薄膜的適用場合和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化遇到的主要問題，從而通過下面“問題體驗(yàn)”環(huán)節(jié)的調(diào)研文獻(xiàn)和“交流與展示”環(huán)節(jié)的討論過程，得到任課教師的指導(dǎo)。②問題體驗(yàn)。包括資料搜集過程，即圖書館查閱相關(guān)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)科技論文，咨詢相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員等。分析研究過程是對收集到的資料進(jìn)行消化吸收、觀點(diǎn)整合，對現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的問題進(jìn)行調(diào)研、思考，形成一定的觀點(diǎn)或研發(fā)思路。學(xué)習(xí)小組可就本組形成的基本觀點(diǎn)與教師溝通，教師對學(xué)生的相關(guān)問題進(jìn)行指導(dǎo)。③交流與展示。專門安排討論會(huì)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有機(jī)會(huì)在本專業(yè)展示自己的研究報(bào)告，同時(shí)回答同學(xué)們提出的相關(guān)問題。每次交流之后，教師都要對每個(gè)學(xué)習(xí)小組認(rèn)真點(diǎn)評總結(jié)，并為以后的專題設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)。

2.課后實(shí)習(xí)過程。目前，大多數(shù)地方高校工科專業(yè)都設(shè)置“認(rèn)識實(shí)習(xí)”和“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，然而，兩個(gè)階段的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量亟待提高。以安徽工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)為例，主要存在如下問題。（1）本專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，本年度四年級參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的人數(shù)多達(dá)175人，從而為集中帶隊(duì)實(shí)習(xí)帶來了較多的問題，如接收實(shí)習(xí)的相關(guān)企業(yè)不太愿意，集中住宿地點(diǎn)較難選擇和安全因素等。（2）由于人數(shù)較多，相關(guān)企業(yè)為了不影響正常生產(chǎn)進(jìn)度，“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”亦為參觀實(shí)習(xí)，因此，“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容幾乎與“認(rèn)識實(shí)習(xí)”模式相同。（3）由于時(shí)間集中和學(xué)生人數(shù)多，實(shí)習(xí)廠家只能聯(lián)系較傳統(tǒng)的國企，實(shí)習(xí)地點(diǎn)往往是工藝和生產(chǎn)技術(shù)較落后的車間。本文提出如下整改措施。（1）從原有集中時(shí)間、集中學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程調(diào)整為某個(gè)學(xué)期分組、分階段的形式。（2）改變原有一個(gè)老師帶一個(gè)班級的教學(xué)方式，由教研室根據(jù)現(xiàn)有教師的橫向合作企業(yè)及學(xué)校教務(wù)處聯(lián)系的本科生實(shí)踐企業(yè)名單，分小方向，然后在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上分組安排每個(gè)方向?qū)?yīng)的廠家、帶隊(duì)教師以及實(shí)習(xí)時(shí)間。這種形式的一個(gè)明顯優(yōu)勢是能夠利用本專業(yè)老師產(chǎn)學(xué)研課題的合作關(guān)系聯(lián)系相關(guān)的實(shí)習(xí)企業(yè)，尤其對于“材料科學(xué)與工程”專業(yè)而言，越來越多的老師和新型的高科技企業(yè)建立合作關(guān)系，這也是資源充分利用的一個(gè)機(jī)會(huì)。（3）改進(jìn)原有的通過學(xué)生遞交生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告的考核形式，可以結(jié)合分組討論和口頭報(bào)告的形式進(jìn)行考核。

二、專業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文

1.分級培養(yǎng)模式。目前本科生的專業(yè)培養(yǎng)過程基本可以概括為：基礎(chǔ)課（1～4學(xué)期）→基礎(chǔ)專業(yè)課和認(rèn)識實(shí)習(xí)（4～5學(xué)期）→專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)（5～7學(xué)期）→畢業(yè)論文（8學(xué)期），在這個(gè)過程中，主要存在下面三個(gè)方面的問題：第一，現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果非常低，甚至是走馬觀花，前文中已詳細(xì)論述；第二，前兩年的基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果較好，從第五學(xué)期開始學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度和投入的精力明顯降低，而到第七學(xué)期，專業(yè)課教學(xué)效果非常差，最后一學(xué)期的畢業(yè)論文質(zhì)量更是逐年下降；第三，本科生培養(yǎng)的全過程需要專業(yè)課老師擔(dān)任班主任工作，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上需要老師的引導(dǎo)，有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠了解到專業(yè)知識的應(yīng)用前景，也有助于學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的態(tài)度保持與初入校對待基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)姆e極性，而要讓專業(yè)課老師積極參與本科生的管理，增強(qiáng)班主任的責(zé)任心，還需要學(xué)校相關(guān)部門和學(xué)院制定系列有針對性的政策，從而鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)專業(yè)課老師的熱情投入對培養(yǎng)本科優(yōu)秀專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。從第六學(xué)期開始可以對本科生實(shí)施分級培養(yǎng)的模式，具體方案如下。①根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和班主任老師的指導(dǎo)，每位同學(xué)對自己接下來的職業(yè)規(guī)劃作出初步選擇——“就業(yè)”或“考研”。②對選擇就業(yè)的同學(xué)從第七學(xué)期開始進(jìn)入本科畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和試驗(yàn)階段，而這批同學(xué)應(yīng)該結(jié)合自己的興趣首選有橫向科研項(xiàng)目的指導(dǎo)老師。③對選擇考研的同學(xué)進(jìn)行再分類：國內(nèi)和國外。選擇考研的學(xué)生畢業(yè)論文的題目最好能夠和所報(bào)學(xué)校專業(yè)的意向?qū)煹难芯糠较蚪咏?，尤其是對于?bào)考外校的學(xué)生比較重要，從近幾年安徽工業(yè)大學(xué)材料專業(yè)報(bào)考研究生的錄取結(jié)果來看，通過各種渠道提前確定意向?qū)煂τ趶?fù)試的成功率有決定性的影響。近幾年，國內(nèi)考研熱一直居高不下，而對于工科專業(yè)的學(xué)生來說，選擇國外讀研不失為一條更加明智和高效的途徑，尤其對于家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重而又對專業(yè)研究興趣濃厚的學(xué)生來說，由于國外工科類的研究生絕大多數(shù)都會(huì)提供較大額度的獎(jiǎng)學(xué)金，因此選擇國外讀研比國內(nèi)讀研需要更少的經(jīng)濟(jì)投入，當(dāng)然，無論從科研硬件條件，還是導(dǎo)師和科研環(huán)境等方面，國外的多數(shù)高校優(yōu)于國內(nèi)的整體碩士研究生教育質(zhì)量。endprint

2.本科畢業(yè)論文新模式。結(jié)合本校本科論文的現(xiàn)狀和已有調(diào)研結(jié)果，影響工科類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素和整改措施分析如下。①多數(shù)學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視，而把主要精力放在了就業(yè)和考研上，因此，通過畢業(yè)論文動(dòng)員和指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，提高學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識是保證論文質(zhì)量的前提條件。②本科生畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入不足。隨著招生規(guī)模的增加，導(dǎo)致辦學(xué)資源不足的矛盾在近幾年尤其明顯，而學(xué)校對教學(xué)資源的投入又相對滯后，因此，普通高校一般在本科畢業(yè)論文上的投入很少，尤其工科專業(yè)更顯不足，這一點(diǎn)尤其對沒有課題的年輕教師是個(gè)障礙。因此，每個(gè)專業(yè)分配畢業(yè)論文學(xué)生數(shù)的時(shí)候應(yīng)該考慮每個(gè)教師的實(shí)際情況。③對本科畢業(yè)論文的考核制度不嚴(yán)。從本校的本科生論文環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，參加答辯前提交給評審老師的論文撰寫質(zhì)量普遍較差，主要存在錯(cuò)別字較多，專業(yè)術(shù)語和科技論文寫作格式不規(guī)范，圖片質(zhì)量較差，與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相對應(yīng)的分析文不對題，英文摘要的翻譯語病較多等。④畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該提前到第七學(xué)期，畢業(yè)論文寫作時(shí)間彈性制。對于第六學(xué)期計(jì)劃就業(yè)的學(xué)生可以在第七學(xué)期進(jìn)入畢業(yè)論文試驗(yàn)過程，第八學(xué)期開學(xué)參加答辯；對于決定參加國內(nèi)考研的同學(xué)可以適當(dāng)放寬畢業(yè)論文過程的時(shí)間，可以在畢業(yè)前夕參加答辯；對于有志于申請國外讀研的學(xué)生畢業(yè)論文的過程可以從第六學(xué)期（或者更早的第五學(xué)期）到畢業(yè)前夕，其答辯時(shí)間可以靈活安排。⑤加強(qiáng)學(xué)生論文寫作技能的培訓(xùn)。實(shí)行低年級課程論文寫作訓(xùn)練模塊和《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程模塊的教學(xué)計(jì)劃，以研究方法及《文獻(xiàn)檢索與利用》等課程為輔助手段，對工科大學(xué)生的科技論文寫作能力的培養(yǎng)有重要的作用。在專業(yè)課教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該有意識地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些小題目，鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)，寫一些綜述性的專業(yè)小論文，培養(yǎng)學(xué)生寫論文的興趣、技巧和能力，為日后畢業(yè)論文的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

盡管部分地方高校的本科生源質(zhì)量有所提高，但是招生數(shù)量的急劇增加帶來了一些問題，因此，圍繞本科優(yōu)秀專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行分級培養(yǎng)模式的改革嘗試應(yīng)該受到重視，培養(yǎng)綜合能力優(yōu)秀的本科專業(yè)人才和具有扎實(shí)基礎(chǔ)的研究型人才，對于普通高校的可持續(xù)發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。學(xué)校和專業(yè)課老師應(yīng)該密切關(guān)注這些專業(yè)能力突出的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，尤其要與在國外讀研的本專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，從而為本專業(yè)學(xué)生日后的出國學(xué)習(xí)提供良好的信息渠道和連帶效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志俊.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量與學(xué)生綜合能力之探討[J].教育教學(xué)研究，2010，（2）.

[2]張曉.“形勢與政策”課教學(xué)應(yīng)抓好的三個(gè)過程[J].中國高教研究，2008，（8）.

[3]王建國.本科畢業(yè)論文提前進(jìn)行的可行和實(shí)踐分析[J].中國科技博覽，2009，（25）.

[4]王欣，楊宏志，劉志明.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下滑的關(guān)鍵控制點(diǎn)研究[J].教育管理，2009，（8）.

基金項(xiàng)目：安徽工業(yè)大學(xué)校級教改立項(xiàng)課題（2009jg08，2011jg57）。

作者簡介：張世宏（1981-），男，甘肅會(huì)寧人，安徽工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，博士。endprint