引領(lǐng)班級正能量

蘇暢

摘 要： 低年段孩子還處于從幼兒向兒童過渡的時期，他們喜愛模仿，渴望被肯定，容易受外界影響。低年段班級管理非?，嵥榉彪s，可是十分重要，甚至決定整個班級的未來發(fā)展。作者認為低年段班級管理中，越小的孩子越需要正能量引導。本文正是從研究低年段孩童的心理、生理特征出發(fā)，采取以激勵為主的方法，發(fā)掘?qū)W生自身正能量，建設(shè)優(yōu)秀班集體。

關(guān)鍵詞： 激勵機制 榜樣作用 親子閱讀 文學滋養(yǎng)

低年段的孩子還處于從幼兒向兒童過渡的時期，他們好奇多問，表現(xiàn)欲強，好勝心強，喜歡模仿高年級學生和成人，但是他們有很大的依賴性，容易懷疑自己，考慮事情不周全，容易受外界影響。所以，越小的孩子越需要榜樣，越需要正能量的引導。作為低年段的班主任，我越來越強烈地感受到，我存在的最大意義就是讓學生知道老師是多么喜歡他們，讓他們覺得每一天都充滿希望，喜歡自己在課堂上的表現(xiàn)，并且覺得自己聰明極了。這樣一種正能量會讓孩子們更積極自信，朝著自己的人生目標邁出堅定的第一步。為了能讓孩子們擁有這樣一種正能量，我在班級管理方面做了以下努力。

一、小獎勵蓄積大能量

良好的開端是成功的一半。對于低年段學生而言，在開始階段就樹立起學習信心更是成功的關(guān)鍵。為了讓每一個學生在開學更好地融入班集體，有一種主動積極的意識。每學期開學我有一個習慣，就是給孩子們送開學禮。禮物雖小，精挑細選，封進小信封。開學報到那天送給每個孩子。開學初，人手一份的小禮物總能將我和學生的距離拉近一些。學生之間的交流因為各色小禮物而變得親切起來。畢竟，人們更喜歡那些喜歡自己的人。在孩子們心中，老師送給我這樣的禮物，證明她一定喜歡我。同時收到禮物的孩子之間產(chǎn)生一種集體認同感。班級成立之初，我總會讓愛的正能量先行一步。

低年段學生還處于習俗水平，由尋求認可取向階段向遵守法規(guī)取向階段發(fā)展。此時學生心中為人處世包括如何學習的標準還較模糊，班主任有必要按照低年段學生的心理特征和個性特點給予恰如其分的指導，為班級制定每個階段的發(fā)展目標。而在實現(xiàn)目標的過程中，班主任更應(yīng)少加斥責、多加鼓勵，提高孩子們的自信心，促進他們充分挖掘自己的潛能。美國心理學家羅森塔爾曾說：“每個人都會朝人們期待于他的方向前進。”這種目標激勵如同一只無形的大手，一步步牽著學生的小手往前邁步。

我的班中常常會發(fā)行各種積分卡，以時刻激勵學生實現(xiàn)階段目標。本學期后半段，我發(fā)現(xiàn)課堂上有的孩子聲音響亮自信，可是有的孩子發(fā)言聲音就像蚊子哼，有些缺乏自信的幾乎不舉手。為了激勵學生積極發(fā)言，聲音響亮，我印了一套葫蘆娃的積分卡片，獎勵課堂上發(fā)言響亮自信的孩子，只要集齊七個葫蘆娃，就可以到老師這里兌換一些小獎品，或者換回一本好看的圖書看一周。此舉果然激發(fā)了學生的積極性，連最害羞的小女生也愿意大聲發(fā)言，在他們心中，舉手發(fā)言已經(jīng)變成了獲得積分卡的寶貴機會。班中大家交流最多的就是“你今天拿到幾娃了”，誠然，這是一種外部刺激，但是我相信，在這種引導之下，學生的良好習慣得到了加強，他們的是非觀就會慢慢形成，好的行為習慣總會內(nèi)化成自己的一部分。此外，我還印過喜羊羊積分卡，鼓勵孩子們開展閱讀，發(fā)行過嘻悠猴積分卡，引導孩子們認真打掃教室內(nèi)外的衛(wèi)生，等等。班中每一個孩子只要有發(fā)光點，都會得到這樣一張小卡片。我想做到的，就是讓孩子的優(yōu)點能在我的鼓勵之下越來越多、越發(fā)光亮。我堅信，小獎勵能夠積蓄巨大能量。

二、不吝贊賞激發(fā)正能量

每一個孩子的成長，特別是心智發(fā)育，是一個緩慢的過程，有時候我甚至覺得他們在退步，可事實上，成長就是這樣，好了傷疤忘了疼也是他們最擅長的。如果老師們總是因為孩子們的每一個小錯誤而斤斤計較，就會變得煩躁不安，最終還是和自己斤斤計較。所以我在班中更多的是誠懇地贊美，面對他們的小錯誤，我選擇包容。錙銖必較的班主任培養(yǎng)出的大多是短氣的學生。A同學是從以前一所小學調(diào)來的，重新上一次一年級，對于已經(jīng)學過的知識，他在課堂上顯得有些漫不經(jīng)心，可是有以前的底子，每次考試成績不至于很差。對于這樣的孩子，我覺得不能戴有色眼鏡看待，他的內(nèi)心甚至比別的孩子更需要表揚。每當看到他的進步我就會大力表揚，上課漫不經(jīng)心的，我睜一只眼閉一只眼，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上越來越專注，一改以往的散漫，希望我能給他更多表現(xiàn)機會。我當即心中暗喜，我的表揚激勵起作用了。一年級下學期，他已經(jīng)不再是以前那個上課漫不經(jīng)心的孩子了，甚至靠著自己的努力獲得了學校的六一表彰，成了我們班的優(yōu)秀少先隊員。班中很少有B同學這樣沉默寡言又執(zhí)拗的孩子，總沉浸于自己的小世界，不想發(fā)言時誰也別想從他嘴里撬出半個字，有時站起來說的話又讓人聽不懂，可是他也不在乎，只是一個人靜靜地說完，開心地坐下去，甚至不需要得到老師的點評。我平時找時間和她交流，也屢屢碰壁，一律不搭腔。她的媽媽告訴我，她是個極其敏感的孩子，喜歡把一切都藏在心里，其實她對老師的每一次表揚十分在乎。這樣一朵小花，我決定不去拔苗助長，而是給予她足夠的陽光，等待她靜靜綻放的那一刻。人人都愛贊美，孩子們更需要贊美與肯定。有時，靜心等待也是一種境界。

三、榜樣力量帶動正能量

“雁群高飛頭雁領(lǐng)”，有了領(lǐng)頭雁，群雁才能在艱難的旅途中展翅飛翔，成為一道美麗的風景線。作為班主任，我深知一支精干的班干隊伍能夠在班級管理中發(fā)揮重要的導向作用，是優(yōu)秀班集體形成的重要條件之一。在我?guī)ьI(lǐng)的每一個班集體成立之時，我就開始尋找班中的頭雁——小干部。

1.暗中考察，善做伯樂。

平時學習中，我會暗中考察班中的學生，如讓一些學有余力的學生幫助我整理圖書角；做事謹慎的學生我會讓他們負責發(fā)放訂閱的雜志；哪怕平日收雜志等費用，我也會讓做事麻利的學生幫我整理分類錢幣。這樣的考察，讓我在選拔班干時更有針對性。不管是投票選舉，還是平時的班干調(diào)整，班主任都要做到心中有一桿秤，選拔班干在一碗水端平的前提下更要知人善任。

2.用人不疑，疑人不用。

班主任既要認真選拔“小干部”，又要精心培養(yǎng)“小干部”，這樣才能讓榜樣的力量帶動全班學生。對于低年段的小班干，我不會要求他們做到無可挑剔，而且給他們充分的信任，多加鼓勵。班主任要著重培養(yǎng)的是班級中小干部積極向上的精神，有了這樣一種積極的風氣，班主任一定要多加扶持，并且鼓勵壯大這種勢力，讓他們在班中形成一種可以帶動所有班級成員的力量——這就是班風，一種決定性的正能量。有了這樣一種正能量，班主任在班上的各項工作就會開展得順利很多。相反，班中的干部之間沒有合力，或者力量微弱，不足以和班中的閑散勢力抗衡，班級就會刮起邪風，班主任的各項工作就很難開展，可見建設(shè)一支優(yōu)秀的班干隊伍非常重要，班主任在低年級就應(yīng)該努力培養(yǎng)并呵護好這樣一股中堅力量。

3.人人有事做，事事有人管。

低年段的孩子都愛表現(xiàn)，所以都很愛“當官”。事實上，一個優(yōu)秀的班級還要讓每個孩子都參與到班級管理中，才能形成良好的班風。所以班主任要讓更多孩子“當官”，讓每個人都有他要負責的班級任務(wù)。我在班中創(chuàng)設(shè)了更多崗位，還制定了值日班長輪流制度，讓每個孩子試著管理，整個班級做到人人有事做、事事有人管。在這樣的管理制度下，學生不再被動，而是充滿成就感，班主任能從中感受到班級管理的快樂和成就感。每個孩子身上都有正能量，班主任的工作就是要激發(fā)他們潛在的好意識，讓低年級孩子逐漸從模仿依賴的階段過渡到自覺向上的階段。往往，最好的榜樣不是別人，而是自己。

四、文學沃土滋養(yǎng)正能量

新課標指出，低年段學生要求“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。作為一名語文教師，我認為最好的班集體教育不是枯燥的成人式說教，而是潤物細無聲，閱讀優(yōu)秀的兒童文學作品就是這樣一種靈丹妙藥。孩子們都愛聽故事、讀故事。那些清新溫暖的童話就像一顆顆小種子，它們會在孩子心中生根發(fā)芽，他們會讀到笨狼的正直、小兔的乖巧、小豬的不放棄，這些文學滋養(yǎng)總有一天會引領(lǐng)他們成為那樣的人。最近，我?guī)ьI(lǐng)著學生讀《假如給我三天光明》，大家約定五月底讀完，然后開一個讀書交流會。我裝作不經(jīng)意地在班上問，你們讀到哪兒了？大家爭相比賽，讀得快的已經(jīng)讀完了，讀得慢的也許剛開了個頭，就露出不好意思的神情，我也不戳破，暗地里他自己會加倍用功地讀。在這樣的旁敲側(cè)擊下，大部分孩子都能在一個時間段內(nèi)讀完一本書。我規(guī)定每周必須有一篇有關(guān)讀書的，這樣的方式家長很支持，也有陪著學生讀的，也有寫親子日記的，認真堅持下來收獲很大。以下是一篇我們班學生寫的《馬燕日記》讀后感，題目叫做《珍惜幸?！?，孩子通過讀書明理，并愛上讀書，這對他們自己是一種莫大的幸福，對班主任是一分收獲的欣慰：

今天，我看了一本書叫《馬燕日記》。馬燕是一個寧夏山區(qū)的學生，家里很窮，連一塊泡泡糖都買不起，學校里吃的米都是自己從家?guī)У?。甚至因為家里沒錢還輟學了三次。馬燕沒有因為這些退縮，堅持學習，長大以后成了一個有用的人。

我體會到我們現(xiàn)在擁有的幸福很多，珍惜現(xiàn)在擁有的一切。還要學習她面對困難勇敢，不退縮、堅持學習的毅力！她媽媽連自己的病都不看還供她學習，我想我的媽媽也對我有著很大的希望，我不能讓媽媽失望。

做班主任第六個年頭了，直到現(xiàn)在，面對一年級的孩子，我還是不能超然，不敢說帶一個班級能做到得心應(yīng)手。我也和大多數(shù)班主任一樣，瑣碎繁雜，事無巨細。常常覺得班主任的工作就應(yīng)該是這樣的，微小到教孩子們敬一個標準的隊禮、系一次紅領(lǐng)巾。而班主任能做的最有意義的事，也在這些小事中。我們要善于從每一件微小的事情中，發(fā)掘出孩子們自身的閃光點，加以鼓勵，成就他們自己的那份自信。這份自信的力量，就是正能量的源泉，它會讓孩子長出飛翔的翅膀，在屬于自己的天空劃出最精彩的弧線。

參考文獻：

[1]薛瑞萍.薛瑞萍班級日志，心平氣和的一年級[M].吉林：長春出版社，2010.

[2]薛瑞萍.薛瑞萍班級日志，我們二年級啦[M].吉林：長春出版社，2010.

[3][英]理查德·懷斯曼.RichardWiseman.正能量[M].湖南文藝出版社，2012.