深化實(shí)驗(yàn)開放性改革注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

萬欣 WAN Xin；陳明 CHEN Ming

（遼寧工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院，錦州 121001）

（Faculty of Mechanical Engineering and Automation，Liaoning University of Technology，Jinzhou 121001，China）

0 引言

隨著企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才綜合能力的日益重視以及整個(gè)社會(huì)的教育理念不斷更新，全國各大高等院校都肩負(fù)著加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)任務(wù)，教育領(lǐng)域正逐步從純粹的學(xué)術(shù)力量主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)力量和市場力量等多種力量主導(dǎo)。為了更好地利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備等資源，營造培養(yǎng)綜合人才的多元化教學(xué)環(huán)境，很多高等院校已全面深入實(shí)驗(yàn)的開放性教學(xué)改革，使教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸，更好地發(fā)揮高等學(xué)校培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能。

目前，實(shí)驗(yàn)的開放性改革已取得了一定程度的進(jìn)展和成果，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐與理論教學(xué)體系改革的步伐并不一致，實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體的模式和體系還沒有根本的改變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是當(dāng)前培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才環(huán)節(jié)中較為薄弱的部分，因此，如何深化實(shí)驗(yàn)開放性改革，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是丞待研究的重點(diǎn)。

1 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

教學(xué)模式是教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。實(shí)驗(yàn)作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等院校學(xué)生接受實(shí)踐技能訓(xùn)練的開端。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性研究在高等院校的展開，一定程度上取得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)也產(chǎn)生了一些新的問題。這些問題的具體表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)形式化，缺乏靈活性；實(shí)驗(yàn)的持續(xù)性不強(qiáng)，沒有創(chuàng)新性；實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不夠豐富，渠道簡單化。存在這些問題的實(shí)驗(yàn)會(huì)降低獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)功能[1]。

為了解決這些問題，需要構(gòu)建一個(gè)更完善的開放實(shí)驗(yàn)新模式，如圖1所示。這個(gè)模式下，教學(xué)內(nèi)容能夠反映學(xué)科發(fā)展前沿和熱點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建可以改變實(shí)驗(yàn)開放的角度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合可以更好地指導(dǎo)學(xué)生吸收新知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)成果的考核則是學(xué)生真實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的反應(yīng)。

圖1 開放實(shí)驗(yàn)新模式

1.1 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性開放實(shí)驗(yàn)的核心問題就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，一定要注重把握學(xué)科發(fā)展前沿和科研實(shí)踐中的最新成果，密切關(guān)注相關(guān)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)及市場需求，將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，把學(xué)生從理論實(shí)驗(yàn)帶入到實(shí)際生產(chǎn)情景中去，達(dá)到適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的目的；同時(shí)，還要將實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合，把復(fù)雜的科研題目簡單化，在兩者的結(jié)合中激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性，當(dāng)學(xué)生獲取一定的研究成果后會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的自覺學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性的循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。經(jīng)過這樣的優(yōu)化調(diào)整后的開放實(shí)驗(yàn)會(huì)更加具有系統(tǒng)性，科學(xué)性以及實(shí)用性[2]。

1.2 搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享 在如今這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，怎樣去吸取對(duì)自己有用的信息是一個(gè)難題，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)為高校教學(xué)提供了一種新的手段和方式。這個(gè)平臺(tái)涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)工作內(nèi)容，通過信息化管理系統(tǒng)可以更好地探索實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)模式、方法及手段等內(nèi)容，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和改革工作。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以獲得各種與實(shí)驗(yàn)理論應(yīng)用等相關(guān)的信息，大量信息的沖擊與交流可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情。

為了注重完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作與理論教學(xué)體系的密切配合，逐步縮小實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與理論教學(xué)取得的成果的差距，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理的進(jìn)程，不能閉門造車，應(yīng)當(dāng)多聽、多看、多借鑒，與國外接軌，多汲取國外高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身現(xiàn)狀，開展具有自己特色的、符合自身實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

首先，需要注重打造一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和改革工作的信息化網(wǎng)絡(luò)化共享平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，可以完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、改革立項(xiàng)內(nèi)容，如在網(wǎng)上進(jìn)行教改立項(xiàng)的申報(bào)、審批、中期驗(yàn)收、結(jié)題答辯，從網(wǎng)上查詢項(xiàng)目執(zhí)行進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)使用情況，通過網(wǎng)絡(luò)公布各種相關(guān)信息，如評(píng)獎(jiǎng)以及推廣和成果轉(zhuǎn)化等流程。資源共享平臺(tái)，可以給實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和改革這項(xiàng)系統(tǒng)工程提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，從而完善這項(xiàng)龐大的工程，使其更加高效方便快捷。其次，需要?jiǎng)?chuàng)建成果展示平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源共享庫。成果展示平臺(tái)和資源共享庫需要整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，包括實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)大綱、自制及改造設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備功能開發(fā)及其開放共享等，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫，充分強(qiáng)化自己的特色，在此基礎(chǔ)上，需要有大膽創(chuàng)新的精神，注重開發(fā)建設(shè)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，深入挖掘優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)資源，設(shè)計(jì)出綜合性強(qiáng)，具有研究探索性的實(shí)驗(yàn)。

1.3 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用，量化實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn) 為了鞏固提高開放實(shí)驗(yàn)技能，建立創(chuàng)新意識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性，可以將實(shí)驗(yàn)的所有可操作內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)合作落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的理論與應(yīng)用的巧妙結(jié)合提高和拓展開放實(shí)驗(yàn)技術(shù)，通過成績量化考核，促進(jìn)學(xué)生自身的綜合能力，使學(xué)生從被動(dòng)的接受逐漸變成習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)到自覺提高、自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的程度[3]。其中，實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定一定要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極探索精神，是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、素質(zhì)的真實(shí)反映。因此，為了客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)，需要建立科學(xué)獨(dú)立的考核評(píng)定體系[4]。實(shí)驗(yàn)成績可以分為兩大部分，即平時(shí)成績和期末成績。平時(shí)成績以平時(shí)表現(xiàn)來評(píng)定，比如學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況等，期末成績主要就包括實(shí)驗(yàn)理論筆試成績和實(shí)驗(yàn)操作考試成績。

2 以創(chuàng)新為核心，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高校實(shí)驗(yàn)室作為高校教育、科研的技術(shù)支撐體系，是創(chuàng)新活力的源頭。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中可以更全面地了解知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過程，親身感受理論的樂趣，從而提高其將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力，增強(qiáng)對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、科學(xué)方法、新知識(shí)的探索精神，同時(shí)，又能鞏固現(xiàn)有的理論知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的目的。因此，順應(yīng)未來發(fā)展的趨勢(shì)，建立和完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要來源于教學(xué)的創(chuàng)造性，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師需要在實(shí)驗(yàn)過程中不斷開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考和主動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新，不要墨守陳規(guī)，照抄教材，要重視實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。教師的職責(zé)是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)立的方法，主動(dòng)探索、積極思維，最終使學(xué)生在積累中有所創(chuàng)造，在創(chuàng)造中有所積累，處于樂于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的活躍狀態(tài)。

2.2 調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整主要需要考慮兩個(gè)方面，一是實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的結(jié)合問題，為了讓學(xué)生更好地將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，需要充分了解理論教學(xué)的進(jìn)度、知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)、以及學(xué)生對(duì)基本理論、基本原理的掌握情況；二是實(shí)驗(yàn)本身的設(shè)計(jì)問題，要對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選，理論性過強(qiáng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以相應(yīng)地減少，綜合擴(kuò)展增加實(shí)踐性強(qiáng)，設(shè)計(jì)性強(qiáng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的調(diào)整主要是加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新思維，應(yīng)當(dāng)提倡“教師精講指導(dǎo)，學(xué)生思考實(shí)踐”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，教師可以通過提問，學(xué)生自己講解，小組討論等方式，讓學(xué)生充分融入到課堂中，通過老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，充分地理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、現(xiàn)象等，將學(xué)生被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

2.3 掌握科研方法，激發(fā)創(chuàng)新能力 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一個(gè)科研課題，可以提出有針對(duì)性的、學(xué)生感興趣的、與科研應(yīng)用密切相關(guān)的問題，平日里教師應(yīng)注重多學(xué)習(xí)研究性文獻(xiàn)和相關(guān)書籍，將零散的知識(shí)點(diǎn)、理論熱點(diǎn)系統(tǒng)的穿插在實(shí)際的應(yīng)用中，向?qū)W生展示學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)、科研成果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，通過將理論結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。學(xué)生可以經(jīng)過提出問題、確定方法、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)答案、總結(jié)匯報(bào)的過程，獲取相關(guān)知識(shí)的信息。在學(xué)生與教師的雙向交流中、學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)探究中、學(xué)生相互之間的合作中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，在分析問題、解決問題中，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維[5-6]。在開放和創(chuàng)新研究中，教師要始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性、操作的準(zhǔn)確性、觀察的細(xì)致性和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的重要性等四性的培養(yǎng)，遵循從簡單到復(fù)雜的開放和研究策略，使學(xué)生最終受益于研究的成果，為后續(xù)學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造提供借鑒，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建立良好的環(huán)境。

3 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和改革工作是一項(xiàng)涉及面廣、技術(shù)性強(qiáng)的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要全方位探索和改革。改革工作任重道遠(yuǎn)，只要摒棄傳統(tǒng)觀念，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持付出，同時(shí)借助現(xiàn)代化的先進(jìn)手段和信息媒介，最終一定能夠創(chuàng)建一個(gè)與理論教學(xué)相配套、層次清晰、構(gòu)架完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和改革的新體系，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)人才[7]。

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