中學(xué)生傳統(tǒng)欺凌與網(wǎng)絡(luò)欺凌發(fā)生特點(diǎn)比較分析

張野?張珊珊?徐聞文?劉琳

〔摘要〕欺凌是一種常見的校園不良行為。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，欺凌已不僅僅是面對(duì)面的直接傷害，它可以以網(wǎng)絡(luò)為載體將傳統(tǒng)形式延伸至網(wǎng)絡(luò)空間中。本研究對(duì)618名中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：網(wǎng)絡(luò)受欺凌者占總被試的40%，傳統(tǒng)受欺凌者、傳統(tǒng)欺凌者和網(wǎng)絡(luò)欺凌者均約占總體被調(diào)查人數(shù)的25%；與女生相比，男生更多地卷入到不同形式的欺凌中；傳統(tǒng)受身體欺凌和言語欺凌、傳統(tǒng)身體欺凌、網(wǎng)絡(luò)受關(guān)系欺凌的卷入人數(shù)存在年級(jí)差異；中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺凌呈隨年級(jí)遞增的趨勢(shì)。

〔關(guān)鍵詞〕中學(xué)生；傳統(tǒng)欺凌；網(wǎng)絡(luò)欺凌；發(fā)生特點(diǎn)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2014）17-0010-04

一、問題提出

欺凌是一種敵對(duì)的和有預(yù)謀的惡意活動(dòng)[1]，因其能夠引發(fā)個(gè)體的情感和身體的損傷而一直倍受研究者關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，目前，欺凌正逐漸由直接轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接，由面對(duì)面的傷害轉(zhuǎn)變成為非面對(duì)面的傷害。在欺凌過程中，涉及欺凌的實(shí)施者和受害者雙方，因此，在傳統(tǒng)媒介下，欺凌可劃分為傳統(tǒng)欺凌與傳統(tǒng)受欺凌，在網(wǎng)絡(luò)媒介下，欺凌又可劃分為網(wǎng)絡(luò)欺凌與網(wǎng)絡(luò)受欺凌。其中，性別與年齡常被認(rèn)為是影響傳統(tǒng)式欺凌和網(wǎng)絡(luò)式欺凌的人口學(xué)變量。例如，在傳統(tǒng)式欺凌中，有研究者就發(fā)現(xiàn)男生更可能成為傳統(tǒng)身體欺凌和言語欺凌的受害者。而女生更可能成為傳統(tǒng)關(guān)系欺凌的受害者。國(guó)外研究認(rèn)為，到9～15歲時(shí)，傳統(tǒng)式欺凌會(huì)達(dá)到一個(gè)高峰期，但國(guó)內(nèi)學(xué)者卻發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)式欺凌隨年齡變化并不明顯，無規(guī)律可循。近期，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介中的欺凌研究指出，與傳統(tǒng)式欺凌相比，網(wǎng)絡(luò)式欺凌的性別存在差異，主要體現(xiàn)在女生會(huì)更多地卷入到網(wǎng)絡(luò)欺凌中[2]，她們更可能成為網(wǎng)絡(luò)受欺凌者[3]或網(wǎng)絡(luò)欺凌-受欺凌者[4]。相對(duì)而言，網(wǎng)絡(luò)式欺凌的高發(fā)期在13～15歲的年齡階段，與年齡呈非線性關(guān)系[5]。

可見，無論是傳統(tǒng)式欺凌還是網(wǎng)絡(luò)式欺凌，其高發(fā)期均所處于中學(xué)階段。因此，有必要對(duì)這一年齡階段學(xué)生不同欺凌形式的發(fā)生特點(diǎn)、差異性進(jìn)行研究。本研究擬探討以下三個(gè)問題：了解中學(xué)生傳統(tǒng)欺凌、傳統(tǒng)受欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌和網(wǎng)絡(luò)受欺凌角色的檢出率；比較傳統(tǒng)欺凌、傳統(tǒng)受欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌和網(wǎng)絡(luò)受欺凌各維度檢出率在性別和年齡上的差異性；分析中學(xué)生在傳統(tǒng)欺凌、傳統(tǒng)受欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌和網(wǎng)絡(luò)受欺凌各維度得分在性別和年齡上的差異。并期望通過對(duì)以上問題的探討，幫助教育者了解中學(xué)生不同媒介欺凌的發(fā)生特點(diǎn)，為學(xué)校制定中學(xué)生欺凌干預(yù)策略提供參考。

二、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

本研究采取隨機(jī)分層取樣的方法，從沈陽市和遼陽市四所中學(xué)選抽取680名中學(xué)生作為研究對(duì)象，發(fā)放問卷680份，回收680份，其中有效問卷618份，有效率為90.88%。其中，男生332人，女生286人；初一111人，初二153人，高一169人，高二185人。

2.研究工具

（1）傳統(tǒng)欺凌情況調(diào)查問卷。本研究自編問卷，該問卷由身體欺凌、言語欺凌和關(guān)系欺凌三個(gè)維度構(gòu)成，共13個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分方式（1=從來沒有，2=幾乎沒有，3=偶爾，4=經(jīng)常，5=總是），分?jǐn)?shù)越高表示欺凌情況越嚴(yán)重。驗(yàn)證因素分析表明該量表的三因素模型擬合結(jié)果較好。此次調(diào)查該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)α=0.732。

（2）傳統(tǒng)受欺凌情況調(diào)查問卷。本研究自編問卷，該問卷由身體欺凌、言語欺凌和關(guān)系欺凌三個(gè)維度格成，共13個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分方式。分?jǐn)?shù)越高表示受欺凌情況越嚴(yán)重。驗(yàn)證因素分析表明該量表的三因素模型擬合結(jié)果較好。此次調(diào)查該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)α=0.749。

（3）網(wǎng)絡(luò)欺凌情況調(diào)查問卷。本研究自編問卷，該問卷由言語欺凌、關(guān)系欺凌和權(quán)益欺凌三個(gè)維度構(gòu)成，共12個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分方式。分?jǐn)?shù)越高表示欺凌情況越嚴(yán)重。驗(yàn)證因素分析表明該量表的三因素模型擬合結(jié)果較好。此次調(diào)查該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)α=0.708。

（4）網(wǎng)絡(luò)受欺凌情況調(diào)查問卷。本研究自編問卷，該問卷由言語欺凌、關(guān)系欺凌和權(quán)益欺凌三個(gè)維度構(gòu)成，共11個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分方式。分?jǐn)?shù)越高表示受欺凌情況越嚴(yán)重。驗(yàn)證因素分析表明該量表的三因素模型擬合結(jié)果較好。此次調(diào)查該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)α=0.857。

借鑒傳統(tǒng)欺負(fù)行為的“二分類法”和以往網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為分類標(biāo)準(zhǔn)[6]，基于欺凌所強(qiáng)調(diào)發(fā)生的經(jīng)常性這一特點(diǎn)，將長(zhǎng)期在某一負(fù)面行為中充當(dāng)施動(dòng)者或受動(dòng)者（或兩者均是）定義為相應(yīng)的欺凌角色。本研究將欺凌劃分為三類，欺凌或受欺凌者（欺凌或受欺凌問卷中的所有題目選擇“經(jīng)?！被颉翱偸恰保?，欺凌—受欺凌者（在欺凌和受欺凌兩個(gè)問題卷中的所有題目選擇“經(jīng)常”或“總是”），未卷入者（除上述兩類選擇情況）。

3.統(tǒng)計(jì)處理

采用spss進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查中學(xué)生不同欺凌情況的檢出率、性別、年級(jí)的差異等。

三、分析與討論

1.不同類型欺凌角色的檢出狀況

由表1可知，首先，在傳統(tǒng)欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌中，四種欺凌角色人數(shù)比例（由大到?。┡帕芯来螢槲磪⑴c者、受欺凌者、欺凌者、欺凌-受欺凌者。在傳統(tǒng)欺凌中，受欺凌者中的身體欺凌人數(shù)最多（16.67%），欺凌者中言語欺凌人數(shù)最多（12.46%），欺凌-受欺凌者中關(guān)系欺凌人數(shù)最多（3.07%）；在網(wǎng)絡(luò)欺凌中，受欺凌者和欺凌-受欺凌的言語欺凌人數(shù)最多（21.84%和4.85%），欺凌者的關(guān)系欺凌人數(shù)最多（15.37%）。其次，傳統(tǒng)受欺凌者和傳統(tǒng)欺凌者各占總被試人數(shù)的26.86%和25.24%，說明不同類型傳統(tǒng)欺凌角色的比率差異不大。網(wǎng)絡(luò)欺凌者和受網(wǎng)絡(luò)欺凌者各占總被試人數(shù)的38.51%和22.49%，說明網(wǎng)絡(luò)受欺凌者多于網(wǎng)絡(luò)欺凌者。最后，傳統(tǒng)欺凌—受欺凌者占總被試的11.00%，網(wǎng)絡(luò)欺凌—受欺凌占總被試的12.46%，說明少數(shù)中學(xué)生既是實(shí)施欺凌者，也遭受著他人的欺凌。綜上，在所有欺凌角色中，網(wǎng)絡(luò)受欺凌者最多，接近總被試的40%，傳統(tǒng)受欺凌者、傳統(tǒng)欺凌者和網(wǎng)絡(luò)欺凌者均約占總體被調(diào)查人數(shù)的25%，傳統(tǒng)/網(wǎng)絡(luò)欺凌—受欺凌者均約占總體被調(diào)查人數(shù)的10%，可見，傳統(tǒng)欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌在中學(xué)生群體中具有一定的普遍性。

2.不同類型欺凌者在性別上的差異

（1）不同性別中學(xué)生卷入各類欺凌人數(shù)比較

表2 不同性別中學(xué)生卷入各類欺凌人數(shù)的比較

變 量 男生（n） 女生（n） χ2

傳統(tǒng)受欺凌 100 66 3.880*

身 體 72 31 13.017***

言 語 32 13 5.903*

關(guān) 系 38 34 0.029

傳統(tǒng)欺凌 80 76 0.500

身 體 35 38 1.111

言 語 48 29 2.626

關(guān) 系 29 31 0.776

網(wǎng)絡(luò)受欺凌 157 81 23.343***

言 語 92 43 14.460***

關(guān) 系 53 29 4.529*

權(quán) 益 64 48 0.644

網(wǎng)絡(luò)欺凌 80 59 1.059

言 語 43 17 8.607**

關(guān) 系 45 50 1.823

權(quán) 益 15 4 5.017*

注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001，下同。

調(diào)查結(jié)果表明，男女生在傳統(tǒng)受欺凌、傳統(tǒng)受身體和言語欺凌、網(wǎng)絡(luò)受欺凌、網(wǎng)絡(luò)受言語和關(guān)系欺凌、網(wǎng)絡(luò)言語和權(quán)益欺凌等方面的人數(shù)存在顯著差異，且男生群體人數(shù)均高于女生群體。說明與女生相比，會(huì)有更多的男生經(jīng)常性地卷入到不同形式的欺凌中。

（2）不同性別中學(xué)生在各類欺凌得分比較

就欺凌得分而言，在傳統(tǒng)受關(guān)系欺凌、傳統(tǒng)關(guān)系欺凌和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系欺凌方面，女生群體的得分顯著高于男生群體；在其他方面，女生群體的得分均顯著低于男生群體。說明與女生相比，男生實(shí)施和遭受更多的欺凌。具體來說，在傳統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)中的身體和言語欺凌上，男生均顯著高于女生，說明身體和言語欺凌大多發(fā)生于男生群體。但是在關(guān)系欺凌（除網(wǎng)絡(luò)關(guān)系受欺凌）上，女生卻顯著高于男生，說明關(guān)系欺凌大多發(fā)生于女生群體。

表3 不同性別中學(xué)生的各類欺凌得分比較

變 量 男生（n=332）

M ±SD 女生（n=286）

M ±SD t

傳統(tǒng)受欺凌 21.021±5.828 20.080±4.754 2.209*

身 體 7.533±2.884 6.356±2.230 5.711***

言 語 6.397±2.168 5.391±1.650 6.538***

關(guān) 系 7.090±2.485 8.332±3.192 -5.333***

傳統(tǒng)欺凌 23.801±6.382 23.193±6.043 1.212

身 體 8.729±2.523 8.080±2.427 3.240**

言 語 8.729±2.526 8.084±2.427 3.240**

關(guān) 系 6.343±2.343 7.031±2.154 -3.778***

網(wǎng)絡(luò)受欺凌 18.075±4.805 16.790±3.639 3.776***

言 語 7.403±2.362 6.157±1.721 7.563***

關(guān) 系 5.592±2.171 5.062±1.876 1.408

權(quán) 益 5.379±2.013 5.569±1.769 -1.251

網(wǎng)絡(luò)欺凌 17.707±4.480 17.451±4.315 0.729

言 語 6.864±2.255 6.066±1.704 5.000***

關(guān) 系 6.503±2.088 7.003±2.557 -2.638**

權(quán) 益 4.340±1.484 4.381±1.358 -0.354

3.不同類型欺凌者在年級(jí)上的差異

（1）不同年級(jí)中學(xué)生卷入各類欺凌人數(shù)比較

由表4可知，在傳統(tǒng)受欺凌中，身體和言語欺凌的卷入人數(shù)存在年級(jí)差異；在傳統(tǒng)欺凌中，身體欺凌的卷入人數(shù)存在年級(jí)差異；在網(wǎng)絡(luò)受欺凌中，關(guān)系欺凌的卷入人數(shù)存在年級(jí)差異。

（2）不同年級(jí)中學(xué)生在各類欺凌得分比較

對(duì)不同年級(jí)中學(xué)生在各類欺凌得分上的方差分析顯示，在傳統(tǒng)受身體欺凌（F=8.116，p<0.001）、網(wǎng)絡(luò)受關(guān)系欺凌（F=2.789，p<0.05）、網(wǎng)絡(luò)受權(quán)益欺凌（F=18.301，p<0.001）和網(wǎng)絡(luò)言語欺凌（F=6.524，p<0.001）方面差異顯著。事后多重比較（LSD）發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)受身體欺凌方面：初一<高一<高二<初二；在網(wǎng)絡(luò)受關(guān)系欺凌方面：初二<初一<高二<高一；在網(wǎng)絡(luò)受權(quán)益欺凌方面：初一<初二<高一<高二，呈隨年級(jí)遞增的趨勢(shì)；在網(wǎng)絡(luò)言語欺凌方面：初一<初二<高一<高二，呈隨年級(jí)遞增的趨勢(shì)。在整體網(wǎng)絡(luò)欺凌方面：初一<初二<高一<高二，呈隨年級(jí)遞增的趨勢(shì)。

四、討論

1.中學(xué)生不同類型欺凌角色的檢出狀況

近年來，隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的關(guān)注，針對(duì)中學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)欺凌調(diào)查的研究也在不斷地增加。本研究對(duì)中學(xué)生傳統(tǒng)欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生率進(jìn)行了對(duì)比研究。其中，網(wǎng)絡(luò)受欺凌者最多，約占總體被試人數(shù)的40%；受傳統(tǒng)欺凌者、傳統(tǒng)欺凌者和網(wǎng)絡(luò)欺凌者均約占總體人數(shù)的25%；傳統(tǒng)/網(wǎng)絡(luò)欺凌—受欺凌者約占總體人數(shù)的10%。具體來說，傳統(tǒng)受欺凌者和傳統(tǒng)欺凌者各占總被試的26.86%和25.24%，這一數(shù)字高于王麗萍（2012）以初中生為對(duì)象的研究中的11.9%和9.1%的結(jié)果[7]；在本研究中，網(wǎng)絡(luò)受欺凌者和網(wǎng)絡(luò)欺凌者各占總被試的38.51%和22.49%，與劉麗瓊等人（2012）的研究結(jié)果（40.2%和27.5%）相似。傳統(tǒng)欺凌—受欺凌者和網(wǎng)絡(luò)欺凌—受欺凌者各占總被試的11.00%和12.46%，后者低于劉麗瓊等人（2012）的研究結(jié)果（32.2%）?？梢?，不同欺凌角色在中學(xué)生群體中占有一定的比例，同時(shí)由于研究工具的不同，不同研究所得的結(jié)果也存在著差異性。本研究將不同傳統(tǒng)欺凌形式和不同網(wǎng)絡(luò)欺凌形式進(jìn)行對(duì)比，研究表明青少年是網(wǎng)絡(luò)受欺凌的主要群體 。該結(jié)果可能存在以下三方面的原因：（1）信息通信技術(shù)發(fā)展迅速、網(wǎng)絡(luò)途徑越發(fā)多元化，青少年接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)日益增加；（2）青少年網(wǎng)絡(luò)自我保護(hù)意識(shí)薄弱，自我保護(hù)能力較低；（3）網(wǎng)絡(luò)欺凌具有較大的隱蔽性。該結(jié)果提示學(xué)校對(duì)虛擬媒介下的欺凌應(yīng)給予重視，并有針對(duì)性地采取應(yīng)對(duì)措施。

2. 中學(xué)生傳統(tǒng)欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌的性別差異

研究結(jié)果表明，男女生在是否經(jīng)常性卷入傳統(tǒng)身體欺凌和言語欺凌上存在較為顯著的性別差異，且男生人數(shù)顯著高于女生；男女生在傳統(tǒng)欺凌和傳統(tǒng)受欺凌的身體、言語和關(guān)系各維度上得分均存在顯著的差異，且在身體和言語中男生得分高于女生，在關(guān)系中女生得分高于男生，這與以往許多研究相一致。即男生和女生在欺凌行為的表現(xiàn)形式上存在差異，男生更多可能采取拳打腳踢等直接的形式，而女生更傾向于采用關(guān)系欺凌，故意地將一些人排斥在群體之外，或通過散布謠言來攻擊他人。在網(wǎng)絡(luò)媒介下，男女生在是否經(jīng)常性卷入網(wǎng)絡(luò)言語欺凌和網(wǎng)絡(luò)受言語欺凌上存在極其顯著的差異，男生人數(shù)顯著高于女生；男女生在網(wǎng)絡(luò)欺凌言語和網(wǎng)絡(luò)受言語欺凌、網(wǎng)絡(luò)受關(guān)系欺凌上存在顯著差異，言語上男生得分高于女生，關(guān)系上女生得分高于男生。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)欺凌的研究中，性別差異問題一致爭(zhēng)論不休。如Ybarra等人（2004）通過電話調(diào)查未發(fā)現(xiàn)欺負(fù)者與被欺負(fù)者在性別上存在差異。而LiQing（2007）采用問卷調(diào)查法，對(duì)初中生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)有關(guān)經(jīng)歷的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，被欺負(fù)者無性別差異，但欺負(fù)者的男生比女生多2倍，這與本研究的部分結(jié)論相一致。一般來說，男生比女生掌握更多的信息應(yīng)用技術(shù)，這可能是導(dǎo)致男生更多地涉入網(wǎng)絡(luò)欺凌的原因。此外，本研究中在傳統(tǒng)欺凌形式和網(wǎng)絡(luò)欺凌形式中，男生會(huì)更多地采用身體和言語欺凌，而女生更多地涉及關(guān)系欺凌，因此，兩種不同媒介的欺凌方式之間存在一定的延續(xù)性和共同性。

3. 中學(xué)生傳統(tǒng)欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌的年級(jí)差異

從數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，傳統(tǒng)受身體欺凌存在年級(jí)差異，其中，初二年級(jí)的身體欺凌行為值最高，而以往研究認(rèn)為隨著年齡增長(zhǎng)，兒童的欺負(fù)方式會(huì)發(fā)生改變，欺負(fù)發(fā)生的頻率也會(huì)相應(yīng)減少，這一結(jié)果可能是因?yàn)樵谘芯恐羞x取了年齡在13～17歲之間的中學(xué)生，他們與小學(xué)生群體不同，前者的發(fā)展任務(wù)側(cè)重于學(xué)習(xí)活動(dòng)，而后者的發(fā)展任務(wù)主要在游戲活動(dòng)，所以，本研究的結(jié)果并未呈現(xiàn)隨年齡增長(zhǎng)傳統(tǒng)欺凌行為發(fā)生率有所降低的趨勢(shì)。初二年級(jí)學(xué)生傳統(tǒng)身體欺凌行為傾向得分高于其他三個(gè)年級(jí)，這也表明教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注該年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)，尋找出現(xiàn)欺凌行為背后的真正原因。

本研究基于以往研究發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)媒介上，網(wǎng)絡(luò)受權(quán)益和網(wǎng)絡(luò)言語欺凌均呈現(xiàn)了隨年齡增長(zhǎng)而增加的趨勢(shì)，這可能與年齡較大的青少年更頻繁地使用手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)有關(guān)。而在網(wǎng)絡(luò)欺凌關(guān)系中卻發(fā)現(xiàn)初二年級(jí)得分最低，而高一得分最高，這一結(jié)果可以說明不同維度的網(wǎng)絡(luò)欺凌與年齡的關(guān)系是不同的，在隱蔽的網(wǎng)絡(luò)世界中，認(rèn)知能力水平相對(duì)較高且尚處于新適應(yīng)環(huán)境中的高一新生常常在網(wǎng)絡(luò)上尋求情感交流，但實(shí)際上卻缺乏交往技能，致使他們?cè)谔摂M世界中屢屢受挫。因此，提高高一新生的適應(yīng)能力，指導(dǎo)學(xué)生健康且正確地使用網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前的重要教育任務(wù)之一。

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（作者單位：沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，沈陽，110034）

編輯 / 王抒文 終校 / 于 洪