美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)的路徑

范瑜琳

目前，美術(shù)生態(tài)化課堂教學(xué)正處于積極的實(shí)踐中，它以全新的理念顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

一、生態(tài)化課堂教學(xué)的本質(zhì) 課堂有廣義和狹義之分。本文所探討的是狹義的課堂，指的是在學(xué)校中被用來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以傳遞和建構(gòu)教育知識(shí)為基本手段，旨在掌握知識(shí)、發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)品德和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的場(chǎng)所。生態(tài)指生物與環(huán)境及共同生活于環(huán)境中各個(gè)個(gè)體間或種群間的種種關(guān)系。課堂是一種特殊的生態(tài)，具有獨(dú)特的課堂生態(tài)主體（教師和學(xué)生）和課堂生態(tài)環(huán)境，是由教師、學(xué)生、環(huán)境交互作用共同使課堂成為有機(jī)的生態(tài)整體。

二、生態(tài)化課堂教學(xué)的的基本特征

生態(tài)課堂是以生態(tài)學(xué)的視野關(guān)注課堂中每一個(gè)生態(tài)因子，既有生物又有非生物，既有物質(zhì)的又有精神的，既有動(dòng)態(tài)也有靜態(tài)的，這些因子相互依賴、和諧共生形成教學(xué)氛圍。具有以下四方面的特點(diǎn)。

（一）整體性

生態(tài)學(xué)認(rèn)為，任何生物都是由各部分組成的有序、穩(wěn)定、完整的生命共同體。課堂生態(tài)即由“師生和教學(xué)環(huán)境交互作用形成整體”。首先表現(xiàn)為師生與課堂環(huán)境的相互影響，其次，課堂主體之間的相互作用、相互適應(yīng)，如：教師在成功“塑造”學(xué)生時(shí)，學(xué)生也反之影響教師，師生間相互認(rèn)可、諧振共鳴。

（二）協(xié)變性

生態(tài)學(xué)認(rèn)為，一個(gè)物種的進(jìn)化必然引起另一物種及相關(guān)物種發(fā)生協(xié)同變化，這種相互適應(yīng)、作用的共同進(jìn)化即協(xié)變性。在課堂教學(xué)中，則表現(xiàn)為各個(gè)因子間的協(xié)同變化。如：課堂上師生情緒情感交織形成生態(tài)性心理場(chǎng)，教師上課激情高，學(xué)生也會(huì)不經(jīng)意受感染；面對(duì)無(wú)精打采的學(xué)生，教師的情緒也難免被帶入“低谷”。

（三）共生性

生態(tài)學(xué)認(rèn)為，生物生活在一起，一方的存在以另一方的存在為條件而長(zhǎng)期共生；同時(shí)又直接或間接地發(fā)生著聯(lián)系，師生之間的關(guān)系也是一種互利共生的生態(tài)關(guān)系。教師是相對(duì)于學(xué)生而言，離開(kāi)了學(xué)生，教師價(jià)值就成了無(wú)源之水。相反，學(xué)生離開(kāi)了教師，學(xué)習(xí)上就困難重重，這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”的生態(tài)意蘊(yùn)。

（四）動(dòng)態(tài)平衡性

生態(tài)學(xué)認(rèn)為，在一定的時(shí)間內(nèi)和相對(duì)穩(wěn)定的條件下，生態(tài)系統(tǒng)各部分結(jié)構(gòu)和功能處于相互適應(yīng)和協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)之中。如：在課堂教學(xué)中，在不考慮其他生態(tài)因素的影響下，輸入學(xué)生沒(méi)有掌握的信息和知識(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)部“加工”，形成解決問(wèn)題的能力。若教師輸入過(guò)多的信息到課堂，必然引起課堂生態(tài)的失衡。為了達(dá)到新的平衡，必然要求師生調(diào)整教與學(xué)，以促成動(dòng)態(tài)穩(wěn)定。

三.美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)理論建構(gòu)的路徑

（一）采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

21世紀(jì)新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，它要求教學(xué)工作要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中就是要求教師在教學(xué)中不要限制學(xué)生的思維，要允許學(xué)生多角度、多方位去思考問(wèn)題。在美術(shù)欣賞課中，教師要鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)表自己獨(dú)立的理解和感受，要保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維活動(dòng)，讓學(xué)生們深切地感受到美術(shù)作品藝術(shù)的豐富性和創(chuàng)造性思維的多樣性。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力

美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)的根本目標(biāo)是生態(tài)課堂主體—學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)的建立。新形勢(shì)下的課堂生態(tài)化教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，要求教師在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立全面依靠學(xué)生的觀念，要構(gòu)建以學(xué)生為本位的自主課堂，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的天性和潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧和充滿關(guān)愛(ài)的課堂人際氛圍，讓學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

（三）提倡動(dòng)態(tài)教學(xué)法，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念

在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的豐富多樣性、生物的演化適應(yīng)能力、種群之間及與環(huán)境之間的和諧關(guān)系是系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展不可缺少的條件。美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)的學(xué)生發(fā)展指的是適應(yīng)社會(huì)需要的，全體學(xué)生全面人格、全面?zhèn)€性的可持續(xù)的終身發(fā)展。美術(shù)生態(tài)化課堂教學(xué)所表現(xiàn)出的教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、變化的。教與學(xué)有著交往、互動(dòng)的本質(zhì)要求，是一個(gè)發(fā)展的、增值的、生成的過(guò)程。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，動(dòng)態(tài)生成課堂資源，通過(guò)主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，從而促進(jìn)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。它要求教學(xué)中要重視課堂的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，要關(guān)注學(xué)生的滿意度，要不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效果的改進(jìn)和學(xué)生、教師的生命發(fā)展。

總之，可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)性目標(biāo)是美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)的發(fā)展方向和最終價(jià)值追求。

（作者單位：河南省商水縣教師進(jìn)修學(xué)校）endprint