關(guān)于瑞思學(xué)科英語的案例研究

許薷

在全球化的背景下，英語在大多數(shù)國(guó)際場(chǎng)合逐漸建立起主導(dǎo)語言的地位。為順應(yīng)這一潮流，越來越多的國(guó)家開始重視本國(guó)的英語教育。與很多母語非英語的國(guó)家一樣，中國(guó)也在積極探索有效的英語教學(xué)途徑。在英語作為外語學(xué)習(xí)的研究中，中國(guó)的學(xué)者和教師們提出各式教學(xué)理論，如“語法翻譯教學(xué)法”和“交際教學(xué)法”等。

然而，社會(huì)對(duì)我國(guó)英語教育的普遍評(píng)價(jià)卻是“浪費(fèi)資源”、“廣種薄收”。為探尋有效的英語教學(xué)方式，中國(guó)公私立學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)嘗試對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。起源于加拿大的浸入式教學(xué)法吸引了部分教育學(xué)者的注意。

1997年，浸入式被引入中國(guó)。“我國(guó)學(xué)者與加拿大大不列顛哥倫比亞大學(xué)和多倫多大學(xué)的學(xué)者共同切磋、反復(fù)商議，成立了“中加教育合作英語浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題組”，制定了實(shí)驗(yàn)方案，于1997年9月在西安具有不同代表性的8所幼兒園和5所小學(xué)開始了早期英語半浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。”該項(xiàng)目歷時(shí)8年，結(jié)果顯示，參與浸入式項(xiàng)目的學(xué)生們英語習(xí)得速度是控制組的5倍。他們不僅比控制組在英語學(xué)習(xí)上更有動(dòng)力，還逐漸養(yǎng)成了用英語思考的習(xí)慣。此外，他們?cè)谄渌颇可系谋憩F(xiàn)也更優(yōu)秀。

除了公立學(xué)校外，中國(guó)部分私立英語教育機(jī)構(gòu)也在積極探索有效的英語浸入式教學(xué)。其中，瑞思學(xué)科英語為中國(guó)率先從事學(xué)科英語的教育機(jī)構(gòu)?！皣?guó)內(nèi)也有其他機(jī)構(gòu)采用浸入式英語教學(xué)，但大多數(shù)機(jī)構(gòu)所推出的浸入式教學(xué)，其教授內(nèi)容多是單詞、語法或者一些簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，真正能實(shí)現(xiàn)用第二語言講授學(xué)科課程的則寥寥無幾”。瑞思學(xué)科英語是否真正做到了浸入式，這需要對(duì)其教學(xué)理念和實(shí)際操作的細(xì)致考量。

一.瑞思學(xué)科英語簡(jiǎn)介

瑞思學(xué)科英語成立于2007年，為中國(guó)首家采用浸入式英語教學(xué)的私立英語教育機(jī)構(gòu)，為中國(guó)的幼兒園和小學(xué)生提供系統(tǒng)的多媒體互動(dòng)英語課程。

瑞思的課程共分為7個(gè)階段，分別為Pre-K（Pre-Kindergarten）、K（Kindergarten）、S1（Stage 1）、S2（Stage2）、S3（Stage3）、S4（Stage 4）、S5（Stage5）。其中Pre-K和K屬于“瑞思瑪特（RISMART）”階段，適合3至5歲學(xué)生，采用“Learning House”、“Mighty Math”、和“‘ThinkinThings”系列課件。S1至S5屬于“瑞思（RISE）”階段，適合6至12歲學(xué)生，采用“Destination Success”系列課件。學(xué)生在每一階段用英語學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)、和科學(xué)三門學(xué)科。

二.瑞思學(xué)科英語的浸入式定位

Johnson和Swain（1997）在綜合研究世界各地13項(xiàng)浸入式項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，總結(jié)出浸入式原型的核心特征。因此，將瑞思浸入式的各項(xiàng)特征與其核心特征對(duì)比，便可對(duì)瑞思的浸入式進(jìn)行定位。

第一，英語為教學(xué)語言。

瑞思所使用的課件全部以英語展示，教師使用英語教學(xué)，旨在最大化學(xué)生可理解的英語輸入和使用。

第二，瑞思的課程與學(xué)校官方課程不完全一致。

一方面，瑞思只涵蓋英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)三門學(xué)科，而普通小學(xué)的課程包括語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育、手工勞動(dòng)和思想品德等；并且瑞思的課件并非專為中國(guó)學(xué)生所設(shè)置，而適用于所有的初學(xué)者。但從另一方面來看，中國(guó)幼兒園學(xué)生和小學(xué)生一般無法達(dá)到用英語學(xué)習(xí)全科的水平，因而瑞思面對(duì)中國(guó)適齡學(xué)生只設(shè)立三門學(xué)科也存在一定的合理性。

第三，對(duì)母語的完全支持。

大部分的瑞思學(xué)生同時(shí)就讀于全日制幼兒園或小學(xué)。他們?cè)诔Ｒ?guī)幼兒園或小學(xué)中用中文進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，并將中文作為一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生、老師和家長(zhǎng)對(duì)中文這一母語采取積極的態(tài)度。在瑞思，對(duì)于年紀(jì)過小的學(xué)生，老師在必要時(shí)也會(huì)使用少量的中文進(jìn)行溝通。

第四，瑞思的目標(biāo)在于讓學(xué)生習(xí)得兩門語言。

同樣出于對(duì)母語的全面支持，瑞思學(xué)生在不影響他們母語水平的前提下習(xí)得英語。他們的中文水平與只學(xué)習(xí)中文的學(xué)生相同。浸入式英語學(xué)習(xí)并沒有影響他們的母語學(xué)習(xí)。

第五，學(xué)生與英語的接觸大部分限于課堂學(xué)習(xí)。

該特征使得浸入式原型與其他雙語項(xiàng)目相比略顯不足。瑞思學(xué)生由于家庭背景的不同，他們與英語的接觸頻率和地點(diǎn)都有不同。對(duì)于大多自身英語水平不高或英語教育意識(shí)不強(qiáng)的父母，他們的孩子在瑞思課堂以及學(xué)校的英語課堂之外，與英語接觸較少。而自身英語水平較高或英語教育意識(shí)強(qiáng)的父母，會(huì)通過自己與孩子用英語交流或給孩子購(gòu)買其他英語學(xué)習(xí)材料的方式為孩子提供更多的語境。

第六，學(xué)生在參加浸入式學(xué)習(xí)前英語水平相當(dāng)。

瑞思為中國(guó)學(xué)生提供7個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)。每個(gè)階段都有相承接的語言學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行瑞思英語浸入式學(xué)習(xí)之前，老師會(huì)根據(jù)他們?cè)隗w驗(yàn)課上的表現(xiàn)和反饋，以及上機(jī)測(cè)試的結(jié)果向家長(zhǎng)建議適合學(xué)生的階段，該階段的英語程度應(yīng)當(dāng)略高于學(xué)生的英語水平。因而，瑞思每個(gè)階段的學(xué)生在入學(xué)前的英語水平相當(dāng)。

第七，瑞思的老師大部分沒有雙語能力。

第六版《牛津高階字典》將“雙語的（bilingual）”定義為“由于自小使用兩種語言，因而兩種語言水平同樣高”。若以該定義為準(zhǔn)，那么瑞思的大部分英語老師并沒有雙語能力。他們其中一部分為本國(guó)英語專業(yè)本碩畢業(yè)生，一部分為本碩留學(xué)生，還有一部分為英語水平較高的非英語專業(yè)本碩畢業(yè)生。但可以肯定的是，瑞思的老師可以用英語上課，與學(xué)生交流。他們?cè)诒匾獣r(shí)，也會(huì)使用中文。

第八，瑞思課堂文化貼近美國(guó)課堂文化。

從課堂文化看，瑞思與Johnson和Swain所提出的浸入式原型正好相反。Johnson和Swain（1997）提出，浸入式項(xiàng)目有可能需要貼近學(xué)生母語課堂文化，以達(dá)到教學(xué)效果。但是就作者對(duì)上海三個(gè)瑞思中心的課堂觀察來看，瑞思所推崇的美國(guó)課堂文化同樣受到了學(xué)生們的歡迎。在上海陸家嘴、淮海路和五角場(chǎng)瑞思中心，除了剛參加瑞思課堂、比較害羞的學(xué)生、或是在不適合其英語水平的階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分的學(xué)生歡迎美國(guó)課堂文化。在上課時(shí)積極主動(dòng)，遵循課堂規(guī)則，并且可以理解教學(xué)內(nèi)容，完成課堂任務(wù)。

三.結(jié)語

由于中國(guó)具體國(guó)情以及瑞思私營(yíng)英語教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，瑞思學(xué)科英語與Johnson和Swain（1997）所提出的浸入式原型存在一定偏差。但從總體來看，瑞思學(xué)科英語的浸入式教學(xué)大體依舊符合浸入式英語的范疇。同時(shí)，瑞思學(xué)科英語的教學(xué)成果也顯示浸入式教學(xué)法可以為提高中國(guó)英語教育的有效性提供一定思路和啟發(fā)。

（作者單位：上海理工大學(xué)外語學(xué)院）endprint