民辦高校青年教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建

尹紹博

當(dāng)前，民辦高校的青年教師占據(jù)了師資隊(duì)伍很大一部分，因此，關(guān)注青年教師的發(fā)展，提升青年教師的水平，對(duì)民辦高校的進(jìn)一步發(fā)展具有重要意義。

一、民辦高校青年教師的特點(diǎn)

（一）事業(yè)心較強(qiáng)，但獻(xiàn)身民辦教育的精神不夠

面對(duì)日益嚴(yán)重的就業(yè)壓力，部分青年教師之所以選擇到民辦高校工作，并不是因?yàn)闊釔劢逃聵I(yè)，而只是尋求一份工作，甚至只是把民辦高校當(dāng)做職業(yè)跳板。而對(duì)于一些希望能在教育事業(yè)上有長足發(fā)展的青年教師，可能受民辦高校各方面條件所限，認(rèn)為民辦高校不能成就自身的發(fā)展，在工作當(dāng)中心態(tài)逐漸有所變化，最終選擇另謀他職。這也是民辦高校教師流動(dòng)性較大的主要原因。

（二）學(xué)歷層次高，但教學(xué)和科研能力不高

當(dāng)前，民辦高校的青年教師大都是剛走出校門的研究生，他們所掌握的豐富而前沿的專業(yè)知識(shí)，完全能夠滿足教學(xué)需要，但是突然之間從一個(gè)受教者轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘陶?，短時(shí)間內(nèi)他們無法適應(yīng)這種改變，需要學(xué)校幫助他們提高教學(xué)能力，以及將知識(shí)應(yīng)用于科研工作的能力。

二、民辦高校青年教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校和個(gè)人對(duì)培養(yǎng)的重視程度不夠

在我國，民辦教育尚未享受與公辦教育相同的待遇，民辦高校的創(chuàng)辦者承受著生存的壓力，例如生源問題、資金問題等，忽視了內(nèi)涵建設(shè)和品質(zhì)提升，缺乏長遠(yuǎn)的辦學(xué)規(guī)劃，尤其是對(duì)青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)工作，更是無暇深入、系統(tǒng)的開展。另外，青年教師工作量較大，教學(xué)任務(wù)重，工作和生活的壓力使得他們沒有更多的精力和時(shí)間去主動(dòng)“充電”，限制了青年教師自我提升的空間。

（二）未制定合理的的培養(yǎng)規(guī)劃

我國的民辦高等教育起步較晚，受國家政策、管理水平等因素的制約，多數(shù)民辦高校在對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，忽略了“以人為本”的理念，對(duì)教師的培養(yǎng)缺乏合理的規(guī)劃，往往是臨時(shí)指派部分教師參加，隨意性較大，不利于師資隊(duì)伍的管理和穩(wěn)定，而且一旦教師離職，就造成了成本浪費(fèi)。

（三）培養(yǎng)形式多元化，但缺乏有效的培訓(xùn)評(píng)估體系

隨著民辦教育從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，許多民辦高校也認(rèn)識(shí)到了師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)民辦高校提升核心競(jìng)爭力的重要作用，而占據(jù)大半江山的青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，是提升師資隊(duì)伍整體水平的關(guān)鍵。因此，許多民辦高校通過崗前培訓(xùn)、鼓勵(lì)青年教師提升學(xué)歷、以老帶新等形式，提高青年教師的教學(xué)科研水平和專業(yè)素質(zhì)能力。這些措施從一定程度上提升了師資隊(duì)伍的整體水平，但因?yàn)槿鄙俸侠淼脑u(píng)估體系，致使許多培養(yǎng)、培訓(xùn)流于形式，無法檢測(cè)成效，使得學(xué)校無法掌握青年教師的成長規(guī)律，錯(cuò)失探索青年教師培養(yǎng)模式的有效途徑。

三、民辦高校青年教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）做好人才培養(yǎng)規(guī)劃

在社會(huì)環(huán)境瞬息萬變的今天，民辦高校應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，從師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，做好科學(xué)的調(diào)研和論證，制定出遠(yuǎn)近結(jié)合、重點(diǎn)突出的人才培養(yǎng)規(guī)劃，逐步提升師資隊(duì)伍的整體水平。

另外，要幫助青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，顧名思義，就是根據(jù)個(gè)體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、知識(shí)能力構(gòu)成等條件，對(duì)職業(yè)發(fā)展過程進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長期規(guī)劃。學(xué)校幫助青年教師制定清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助教師樹立高尚的職業(yè)道德觀，提高教師的自我管理能力，建立個(gè)人與學(xué)校共同發(fā)展的愿景，有利于青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與管理。

（二）完善青年教師培養(yǎng)制度

民辦高校青年教師培養(yǎng)是人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的重要工作，學(xué)校在采取一系列培養(yǎng)措施的同時(shí)，還需要有相關(guān)的規(guī)章制度對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作提供有力保障。首先，學(xué)校從高層到基層要認(rèn)識(shí)到青年教師培養(yǎng)的重要性，尤其是決策層領(lǐng)導(dǎo)要給予支持，嚴(yán)格貫徹實(shí)施規(guī)章制度，避免“紙上談兵”，規(guī)范青年教師的培養(yǎng)管理工作。第二，要廣泛而深入的調(diào)研，制定符合現(xiàn)代民辦教育發(fā)展?fàn)顩r和本校校情的青年教師培養(yǎng)制度。第三，要解放思想，開拓創(chuàng)新，挖掘符合青年教師的成長規(guī)律的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)形式。

（三）充分發(fā)揮管理部門職能作用

民辦高校青年教師培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而持續(xù)的系統(tǒng)工程，培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)途徑是多維度的，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮各管理部門的職能作用，對(duì)青年教師進(jìn)行交叉崗位培養(yǎng)，促進(jìn)青年教師專業(yè)和教學(xué)能力的共同提高。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師可到網(wǎng)絡(luò)信息中心兼職，思想政治和心理學(xué)教師可到學(xué)生處兼職等，將實(shí)踐和理論相結(jié)合，有利于創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。

民辦高校青年教師的培養(yǎng)工作是一項(xiàng)持久的工作，學(xué)校在做好保障工作的同時(shí)，也要重視培養(yǎng)青年教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，積極主動(dòng)地提升自身水平，促進(jìn)雙方共贏局面的形成。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）endprint