如何掌握高考論述文的文意

陳淑華

內(nèi)容摘要：高考論述文所選的材料是讓學(xué)生了解當(dāng)代最前沿的科技或超前的理論透析，主要特點是理論性較強，一般是分析某種社會現(xiàn)象或某種科學(xué)原理，所含的專業(yè)術(shù)語較多，給學(xué)生答題過程中造成了很大的障礙，主要體現(xiàn)在難讀懂、學(xué)生沒有閱讀興趣。這使學(xué)生論述答題狀況不容樂觀，也成了最主要的丟分點，那么如何能讓高中生克服這個難點，讀懂論述文呢？本文著重對如何理解高考論述文的文意進行淺探。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣 論述文解題 技巧

一.強化學(xué)生的答題習(xí)慣

1.靜心讀題的習(xí)慣

俗話說：“心不靜不讀書”，很多學(xué)生在高考的過程中都存在一種偏急的心態(tài)，主要是擔(dān)心答題時間不夠，再加上論述文難懂，而不能靜心的認真閱讀。因此，教師要強化學(xué)生有一個好的閱讀習(xí)慣，疏解學(xué)生緊張急躁的情緒，要求學(xué)生靜下心來耐心把文章看完，在提高閱讀速度的同時提高閱讀效率。根據(jù)近幾年廣東語文高考論述文的解題經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)很多時候答案就在文中，只要靜心閱讀，細心分析篩選就找到答案，如果閱讀時心浮氣躁往往容易看漏重要信息，影響答題效果。

2.帶問閱讀的習(xí)慣

在平時的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生初讀論述文時毫無目的，第一次讀只是出于答卷的本能——看內(nèi)容。這樣閱讀對答題毫無幫助，也浪費時間。因此我們強調(diào)學(xué)生閱讀論述文時，一定要先看看解題要求，了解文章的大致思路和關(guān)鍵內(nèi)容，根據(jù)所要回答的問題，再帶著問題去閱讀，在邊讀的過程中邊劃起相關(guān)內(nèi)容，如找出文眼、中心句子、關(guān)鍵字等，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀速度。

3.分析比較的習(xí)慣

對題目進行認真分析比較是正確答題的重要保證，特別是對論述文的選擇題就要強化分析比較。從過往的廣東高考題研究可以看出，論述文選擇題最大的特點就是每一項意思都相近，只有一兩個字的差別便扭曲了句子的原意，有時因果顛倒、無中生有或張冠李戴，容易混淆學(xué)生的判斷。

所以對于這種情況學(xué)生一定要勤于分析比較，多加思考，實在是無法分辨的，一定要多讀幾遍，在原文中找到正確答案為止。

二、運用技巧準確把握文意

學(xué)生知識面和閱歷的局限性，加之論述文的理論較強、專業(yè)詞匯較多，不容易把握論述文的文意。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用技巧分析文章，解決這一難題。但是教師之前應(yīng)該向?qū)W生強化議論文的結(jié)構(gòu)規(guī)律知識：議論文常采用提出問題，分析問題，解決問題的結(jié)構(gòu)來論證事理。讓學(xué)生清晰分析思路和方法。

我們以2007年廣東高考題論述文《創(chuàng)新與想象》為例，指導(dǎo)學(xué)生如何“讀懂”。

1、首先整體閱讀文章，把握語言材料，弄清文章結(jié)構(gòu)、中心論點、論證結(jié)構(gòu)的特點、有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結(jié)構(gòu)的特點、說明的對象是什么、分析文章新見解、新技術(shù)、新成果等，閱讀時還要了解文章說明的對象的價值、作用、意義。

2、辨別文章重要文句，如領(lǐng)起句、總結(jié)句、過渡句、前呼后應(yīng)句等。理解文章的主要思路、作者的觀點和態(tài)度。

議論文的中心句或分論點多數(shù)在段落的開頭和結(jié)尾，如在《創(chuàng)新與想象》中，學(xué)生很容易就能找出文章的總論點和分論點，理解本文主要講藝術(shù)和科學(xué)二者的辯證關(guān)系，感知到作者認為任何的創(chuàng)新都離不開科學(xué)的邏輯推理和藝術(shù)的想象創(chuàng)造力。

3、理清文章思路，分析文章的論證方法、性質(zhì)、邏輯關(guān)系。按照文章的論證結(jié)構(gòu)進行分層、并列，根據(jù)文章的內(nèi)容，緊扣論述對象，分清時間、空間或事物發(fā)展來進行邏輯的劃分。

在2010年廣東語文高考題論述文《不可無“我”》中，文章共有7個自然段，我們可以指導(dǎo)學(xué)生先用一個短語或一句話概況每段的大意，概況出①藝術(shù)活動中要有“我”的思想感情；②不能忽略“非我”的現(xiàn)實；③藝術(shù)創(chuàng)作要從“我”轉(zhuǎn)為“非我”，反映客觀現(xiàn)實；④藝術(shù)創(chuàng)作中要有“我”的思想感情；⑤以表演藝術(shù)辯證“我”與“非我”的關(guān)系；⑥藝術(shù)欣賞時保持“我”的個性；⑦藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞過程都要有“我”的體驗。通過分析，我們知道第1～3段講藝術(shù)創(chuàng)作中的“我”與“非我”的區(qū)分，兩者要兼而有之，第4～6段以舉例的形式分別闡述藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞中要保持“我”的思想感情，第7段是對4～6段的總結(jié)。這樣一來，不僅對文章的思路一目了然，又掌握了論證的邏輯關(guān)系。

4、辨別文中標志性詞語。可作為標志性詞語的有關(guān)聯(lián)詞、過渡詞、指代詞，還有修飾限制詞、分類列舉的詞等。有時表因果、轉(zhuǎn)折、并列、遞進或分類分層、舉例的詞語，也很重要，有利于理清文章結(jié)構(gòu)思路、避免邏輯錯誤。

總之，論述類文本的閱讀在高考考查定位十分清晰、明確：側(cè)重基本閱讀能力的考查，要求考生從語言角度結(jié)合特定的語言環(huán)境，對論述文作準確的理解。

（作者單位：廣東佛山南海西樵高級中學(xué)）endprint