試論職業(yè)指導在促進大學生就業(yè)中的作用

袁麗君

一.引言

隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的持續(xù)擴大，社會有效需求不足，勞動力供大于求，每年都有幾十甚至上百萬的大學畢業(yè)生未能實現(xiàn)就業(yè)。高校畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴峻的形勢，大學生就業(yè)難的矛盾日益突出，對大學生自身的發(fā)展和社會的穩(wěn)定帶來了一定的影響。因此必須高度重視大學生就業(yè)問題，加強大學生職業(yè)指導。高校職業(yè)指導是幫助在校大學生了解社會就業(yè)形勢，了解社會人才需求和勞動政策法規(guī)，認識個人的職業(yè)志趣、職業(yè)能力與個性特點，不斷提高自身職業(yè)能力的過程。早在1996年，國家教委就要求各高校成立就業(yè)指導機構，加強就業(yè)指導工作。我國的職業(yè)指導已經(jīng)發(fā)展了近二十年，但還是存在許多問題，歸結原因，主要是學校對就業(yè)指導工作重要性的認識不足，而是片面追求“就業(yè)率”，導致職業(yè)指導工作偏向急功近利。因此，對大學生進行職業(yè)指導必須要以人為本，進行全程化指導。

二.職業(yè)指導的涵義

職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。目前我國的高校職業(yè)指導可以從以下幾個方面來理解：首先，職業(yè)指導是一個教育過程，本質上屬于思想教育的范疇，是學校教育的重要組成部分；其次，職業(yè)指導的目標是讓學生學會設計、學會選擇，實現(xiàn)人職的科學匹配；再次，職業(yè)指導的內(nèi)容是給予學生職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；最后，職業(yè)指導幫助學生了解職業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢和服務。

三.大學生就業(yè)的現(xiàn)狀分析

大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個熱門話題，主要難在以下幾點：（1）畢業(yè)生總量大、增幅高，供過于求。（2）受長期計劃經(jīng)濟和精英教育影響，部分畢業(yè)生擇業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)期望值和社會需求差距較大。一方面，縣、市中小企業(yè)急需人才，另一方面部分畢業(yè)生不愿去第一線，去基層，有業(yè)不就的錯位現(xiàn)象依然存在。（3）大學生就業(yè)勝任力低。大部分高校因為種種原因減少甚至取消實踐課程，即使掌握大量理論知識也很難彌補實踐經(jīng)驗的空缺，很多大學生成了紙上談兵的高手，若單位不花大力氣進行崗前培訓，大學生很難勝任崗位實際工作。（4）部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作仍未引起足夠重視，在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標等方面不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展和人才與勞動力市場變化的需求。（5）高校畢業(yè)生流向不夠合理。目前高校畢業(yè)生的流向主要集中在北京、上海、廣州等大中城市，這些地區(qū)往往占據(jù)各種優(yōu)勢，而且吸引人才的力度較大、形式多樣。特別是“先落戶，后就業(yè)”政策的實施，既對大中城市的就業(yè)產(chǎn)生一定壓力，也影響一些中小城市及經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的引進人才工作。

四.職業(yè)指導對促進大學生就業(yè)的作用和重要性

近年來，隨著高校的不斷擴招，我國的高等教育已經(jīng)由“精英教育”向“大眾教育”轉變，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，學生依據(jù)市場需求自主擇業(yè)，學生平均一次就業(yè)率維持在85%-90%之間，半年后失業(yè)和離職率居高不下。隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的持續(xù)擴大，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)已增至680萬，加上往屆未就業(yè)的人數(shù)以及社會新增就業(yè)人口的不斷增加，再考慮到經(jīng)濟環(huán)境的影響，社會就業(yè)崗位增速緩慢，高校畢業(yè)生就業(yè)仍然面臨嚴峻的考驗，大學生就業(yè)難的矛盾日益突出。此外，大學生畢業(yè)生就業(yè)需求呈現(xiàn)多層次性，其中有志于報考國家公務員和事業(yè)單位的，有通過雙向交流實現(xiàn)自主擇業(yè)的，也有嘗試自主創(chuàng)業(yè)的。還有一部分雖已就業(yè)，但由于專業(yè)不對口或不是自己特長的而暫時將就工作的。多層次的就業(yè)需求和較低的就業(yè)滿意度也對大學生職業(yè)指導提出了需求。因此，高度重視大學生就業(yè)問題，及時有效地進行大學生職業(yè)指導具有重要意義。

（一）職業(yè)指導有助于大學生了解自我，制定合適的大學生涯規(guī)劃

大學生正處在職業(yè)生涯的初級探索階段，這一階段對于大學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。處在這一階段的大學生對人生有著各種各樣的幻想，有些是可以實現(xiàn)的，有些是不切實際、無法實現(xiàn)的。他們對某種職業(yè)的認識通常也只是一個模糊的概念。對大學生而言，讓他們從大一開始就認清自己的發(fā)展方向，給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位，并在4～5年內(nèi)為目標而努力，為將來就業(yè)做好準備，是其求職就業(yè)乃至將來職業(yè)升級成功的關鍵一環(huán)。職業(yè)指導能幫助他們正確的認識自我、分析自我，指定切實可行的大學生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，并努力為之準備和奮斗。

（二）職業(yè)指導有助于大學生關注社會，樹立正確的職業(yè)觀

大學生在畢業(yè)時很少有過職業(yè)方面的體驗，對社會及職業(yè)的了解幾乎是一片空白。在走向社會之前了解社會上有什么職業(yè)以及職業(yè)對人的要求和規(guī)范是非常必要的。職業(yè)指導作為聯(lián)系學校與社會的紐帶，能夠有效地把兩者聯(lián)結起來，可以幫助學生了解社會的需求和變化，幫助大學生調(diào)整好心態(tài)，認清自己的位置，樹立正確的職業(yè)觀，承擔起自己的工作角色，從而對社會有一個真實、客觀的認識，樹立信心和責任感，盡早盡快地適應新的環(huán)境和角色。職業(yè)指導能夠促進學生將自我實現(xiàn)的目標和社會的需要結合起來，不再抱著“天之驕子”的光環(huán)，只想著要去大城市、規(guī)模大的公司和薪酬高的企業(yè)，將自己的能力需求和社會的要求達成統(tǒng)一，還能夠提高學生的社會責任感。

（三）職業(yè)指導有助于大學生克服就業(yè)心理障礙

大學生擇業(yè)的過程是一個復雜的心理變化過程。面對嚴峻的就業(yè)形勢，部分大學生常常沒有做好足夠的心理準備和良好的心理素質去應對，導致缺乏自信、臨陣怯場、急躁焦慮、患得患失、難以抉擇等各種心理障礙，影響他們順利進入職場。職業(yè)指導可以幫助他們加強自我理解與分析，客觀的認識自己，做到正視現(xiàn)實，充實自信，引導他們以平常心面對，以保持冷靜的態(tài)度來面對人生中的重大轉折。

（四）職業(yè)指導有助于大學生提升自我，增強綜合素質

首先，職業(yè)指導課程是一項綜合性課程，它覆蓋的面非常的寬泛，各個階段都有其重點內(nèi)容，并且有其特定的培訓目標，在開展就業(yè)指導的過程中，學生會進行自我分析，這種分析有助于學生認識自我，了解自己的氣質和特點，并客觀地分析自己的優(yōu)缺點。其次，通過職業(yè)指導，大學生能夠充分地利用高校提供的資源，有目的有方向地鍛煉自己，從而增強自己各方面的能力，提升綜合素質。最后，職業(yè)指導通過向學生講解用人單位在選擇人才時對人的品德、素質等方面的綜合要求，可以幫助學生樹立明確的目標，使學生主動地、有針對性地選擇學習內(nèi)容、制訂學習計劃、學習專業(yè)知識和從業(yè)技能等，進而激發(fā)學生的自我塑造意識，幫助樹立正確的職業(yè)觀，做好職業(yè)準備。endprint

（五）職業(yè)指導有助于大學生培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神

越來越多的大學生畢業(yè)后通過創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，但這部分大學生對創(chuàng)業(yè)往往過于理想化，由于資歷淺薄、缺乏市場調(diào)查及商業(yè)管理經(jīng)驗等，實際創(chuàng)業(yè)過程中會陷入各種困境，使得創(chuàng)業(yè)成功率較低。職業(yè)指導在引導大學生憑借自己的智慧和雙手創(chuàng)造一番事業(yè)的同時，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識、勇于創(chuàng)業(yè)和善于發(fā)現(xiàn)的品格。同時結合運用創(chuàng)業(yè)資源評估測試等手段，對學生進行自我條件、市場前景和創(chuàng)業(yè)可行性等主客觀分析，幫助學生結合所學專業(yè)，選擇社會需要且適合自己的相對較容易的創(chuàng)業(yè)領域、目標和方式，最后實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。

五.小結

職業(yè)指導是一個各環(huán)節(jié)都緊密相聯(lián)的整體系統(tǒng)，職業(yè)指導要不斷適應新市場經(jīng)濟體制下的新變化，靈活多變，使職業(yè)指導工作更加專業(yè)化、個性化、全程化。對高校畢業(yè)生及時做到思想上開導、理論上指導、經(jīng)驗上傳導、方向上引導的全方位職業(yè)指導服務，培養(yǎng)符合社會需求的實用型人才，使大學畢業(yè)生源得到最充分的利用，達到教育的最終目的。

參考文獻：

[1]陳春麗.高校職業(yè)指導師隊伍建設研究[D].中南民族大學碩士論文，2009.

[2]王麗萍.現(xiàn)代高校就業(yè)指導隊伍建設[J].教育與職業(yè)，2004（21）.

[3]石海英.談談大學生就業(yè)指導工作的特點和就業(yè)指導人員應具備的素質[J].現(xiàn)代教育，2011（10）.

[4]李軍.試論高校職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀與對策，北京，中國大學生就業(yè).2008.

[5]劉彬.職業(yè)指導在促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用，河北，職業(yè)時空.2012.

[6]仇存進.淺析素質教育與就業(yè)指導[J].三江學院學報.2007（1）.

[7]沈富兒.J高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的探討[D].廈門大學碩士生畢業(yè)論文.（2008）.

[8]邵霞琳.以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心開展就業(yè)指導工作[J].寧波大紅鷹學院學報.2008（01）.

[9]黃海濤.高等教育大眾化背景下大學生就業(yè)的新特點及對策分析[J].遼寧教育研究 2005（07）.

[10]馮子陽，李春妍.試論高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的指導與幫助[J].《科技與企業(yè)》，2011（08）.

[11]仇存進.淺析素質教育與就業(yè)指導[J].三江學院學報.2007（1）.

[12]邵霞琳.以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心開展就業(yè)指導工作[J].寧波大紅鷹學院學報.2008（01）.

（作者單位：桂林電子科技大學）endprint