從優(yōu)秀作文透析材料型命題的寫作困惑

陳正喜

內(nèi)容摘要：材料型作文題型使用時間不長，在寫作中學生有兩個比較突出的問題，一是論述類文章重復材料顯豁的傾向性意見，二是記敘類文章提及、點擊材料方式不當。我們分析江蘇省2013年高考優(yōu)秀作文，從考生優(yōu)秀作文中開發(fā)解決學生問題的具體寫作策略。

關(guān)鍵詞：材料型作文 寫作困惑 寫作策略

材料型作文自2012年全國普遍使用后，現(xiàn)已成高考作文命題和日常作文教學的主流題型。學生在該題型寫作中有兩個問題比較集中和突出：一是寫作論述類文章時，立意重復命題材料顯豁的傾向性觀點，少有自己的見解和主張；二是寫作記敘類文章時，提及、點擊材料方式不當，穿靴戴帽，文體特征不明顯。

作文教學中最缺失的是教給學生解決問題的具體策略，高考優(yōu)秀作文是寫作教學的重要研究材料，從優(yōu)秀學生的實踐中可以開發(fā)實用的寫作策略。我們以江蘇省2013年高考優(yōu)秀作文為例，梳理分析解決上述問題的具體寫作策略?，F(xiàn)在高考優(yōu)秀作文滿天飛，難辨真?zhèn)?，什么樣的文章才是?yōu)秀作文，也是仁者見仁智者見智。為給學生寫作指導以一點切實有效的幫助，我們選擇2013年6月25日《新華日報》A8版和《揚子晚報》B2版刊載的優(yōu)秀作文為分析對象。

2013年江蘇高考作文題回顧：

閱讀下面的材料，按照要求作文

幾位朋友說起這樣一段探險經(jīng)歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進入洞穴后不久，他們發(fā)現(xiàn)了許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息，他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這群美麗的精靈。數(shù)日后再來，他們發(fā)現(xiàn)這群蝴蝶早已不在原處，而是遠遠地退到了更深的洞穴。他們恍然大悟，也許那里環(huán)境更適合吧，小小的蠟燭竟然會帶來這么大的影響。

①立意自定；②角度自選；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字

一、論述類文章：提出自己觀點的策略

提出自己觀點的重要性不言而喻，學生將命題材料中顯豁的傾向性意見作為自己的論述觀點，導致觀點的相似甚至相同，這一問題的實質(zhì)是學生面對材料，缺少提出自己領(lǐng)悟的正確觀點的具體策略。高考優(yōu)秀文章給我們提示了一個具體化分析的策略，例如《揚子晚報》刊載的《拒絕“平庸之惡”》。

拒絕“平庸之惡”

大千世界，宇宙萬物間都存在著細微卻不容忽視的聯(lián)系，輕牽一角，或許也會導致多米諾骨牌似的連鎖效果。因此，每個看似無心的舉動，都有可能對社會造成深遠的影響。

西諺有云：沒有一滴雨會認為自己造成了洪災。當我們紛紛抱怨社會道德的滑坡時，當我們滿懷怨氣地仇視著各種不良行為時，是否也該反思一下：自己的行為有沒有不當之處，抑或我們有沒有縱容助長過這類的“惡”呢？

美國作家阿法特曾提出一個概念：群氓。這個詞，是指普通大眾集體無意識地作惡卻絲毫不覺愧疚。必然的，這種行為不僅使家國蒙受損失，更會麻痹人們的心靈，須知，此詞在中國是頗為適用的。無論是高速公路上貨車翻車引來成百農(nóng)民哄搶柑橘，還是許多居民每人拿走一塊磚致使雷峰塔的倒塌，抑或是大家再熟悉不過的“中國式過馬路”，無一不是“群氓”品行的體現(xiàn)。

似乎自古以來人們就有這樣的印象：官是惡的、貪婪的，而民是善的、無辜的。這種想法，顯然有點不全面。當個人被裹挾在群體之中時，他便會認為跟隨眾人所做之事無可非議，甚至不會意識到自己正在作惡，這是多么可怕又可悲的事情！而“法不責眾”的觀念，更成了助長這種“平庸之惡”的借口。

“無羞惡之心，非人也。無是非之心，非人也。”如今的中國人民已不再是魯迅先生筆下的麻木看客。然而，一些人卻日漸墮入一個更加荒誕的怪圈。所以，我們必須自省，分清善惡，堅持自我。光說不做是沒有用的，口頭上“感動中國”絕對扶不起一個摔倒的老人。

當然，我們更應當看到希望的曙光。如今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，也使得正能量被廣泛地傳播；多少溫暖感人的故事，為我們帶來了黎明的脈息。隨著越來越多人的覺悟，中國正向著文明大國之夢邁著堅定的步伐。

僅僅做到“勿以惡小而不為”是遠遠不夠的，只有做到“勿以善小而為之”，中國社會的面貌才會有真正的改觀。拒絕“平庸之惡”，養(yǎng)一身浩然正氣，和整個國家一起走在追夢之路上，必能見到明日的燦爛朝陽。

文章實質(zhì)是在論述小與大的關(guān)系，這也是命題材料的傾向性觀點。但《拒絕“平庸之惡”》針對社會抱怨道德滑坡的具體現(xiàn)象，以美國作家阿法特提出的“群氓”概括這一現(xiàn)象，指出“群氓”的表現(xiàn)，剖析“群氓”的原因，探討走出“群氓”狀態(tài)的途徑，反思我們每個人有沒有以無心的舉動縱容助長過此類的惡，作者將小與大的關(guān)系落實到具體的個人行為與社會道德滑坡的關(guān)系中，“拒絕‘平庸之惡”就成了作者的一家之言，因而獲得了閱讀者的青睞。

這樣的文章給我們的啟示是不要求觀點是“自己”的，而強調(diào)觀點是“自己領(lǐng)悟”的，提出“自己領(lǐng)悟”的觀點的具體寫作策略就是結(jié)合具體現(xiàn)象展開具體分析?！白约骸钡挠^點理想化而言是一家之言，這是常人難以企及的，更遑論考場中的學生，而“自己領(lǐng)悟”的觀點切合學生實際，也是寫作發(fā)展等級中深刻的內(nèi)涵之一?？辗鹤h論是學生寫作時的一大問題，結(jié)合具體對象展開分析既是作者讀者意識的體現(xiàn)，又是論述類文章寫作的基本要求。具體對象體現(xiàn)了論述的針對性，任何觀點都是有針對性的，沒有放之四海而皆準的道理，沒有具體對象的觀點是空泛的，同樣是虛妄的。再者結(jié)合具體對象分析更可為催生相對新穎的觀點奠定基礎(chǔ)。具體對象源于學生多樣性的生活經(jīng)歷和情感體驗，這種多樣性往往就是讀者閱讀的興趣所在。

再如《新華日報》刊載的《一“石”激起千層浪》。本文同樣著眼“小”與“大”的關(guān)系，但作者針對“莫言熱”的文化現(xiàn)象，分析嚴肅文學的創(chuàng)作需要“寂寂然的創(chuàng)作環(huán)境”，“偉大作品的出現(xiàn)需要時光的打磨”，提出“嚴肅文學向來不喜歡熱鬧”，“為我們的文學保留下一點空間，為我們的作家守住一片寧靜的湖泊”，作者將小與大的關(guān)系落實到具體的“莫言熱”的種種舉動與文學創(chuàng)造的關(guān)系中，同樣獲得了閱卷者的肯定。

二、記敘類文章：點擊材料的策略

點擊材料是學生寫作記敘類文章時首要考慮的因素。雖然兩份報紙在“評閱者按”中都說“寫得好的‘給材料記敘文，不要求與‘材料形似，只強調(diào)與材料神似?？梢圆惶峒安牧?、不點擊材料；只要有‘靈犀與材料的某一含義相通，即可。”但在寫作中，不提及、點擊材料，總有偏題之虞。

在點擊材料時，一些同學常用議論抒情的表達方式，以較長的篇幅在文章開頭或結(jié)尾部分聯(lián)系材料，不知不覺中作文呈現(xiàn)出飽受詬病的穿靴戴帽式模樣。從高考優(yōu)秀作文中我們可以提煉點擊材料的具體寫作策略，例如《新華日報》刊載的《小巷深深》。這篇文章點擊材料的策略是用源于命題材料的一個詞“棲息”和相似于材料中“退到了更深的洞穴”的一句話“躲到了小巷的深胡同里”，實現(xiàn)點擊材料的目的。高考優(yōu)秀作文點擊材料的策略常為提取材料中的關(guān)鍵詞句，或直接作文章標題，或鑲嵌在作文中，以此巧妙地粘連起命題材料和寫作內(nèi)容。

例如《新華日報》刊載的《這么小這么大》和《揚子晚報》刊載的《一件小事》，采用標題粘連的策略?！哆@么小這么大》以一個女兒給母親寫信的方式，回憶自己在生活中的一些不經(jīng)意之間的小事給父母帶來的或喜或悲的影響，“我”想去外地讀大學讓母親哀傷，母親生日“我”的許愿小卡片讓她喜悅的徹夜難眠。標題中“這么”、“小”、“大”源于材料中揭示主旨的關(guān)鍵句“小小的蠟燭竟然會帶來這么大的影響”?！兑患∈隆分锌忌洈⒘丝忌诳紙鲋邪l(fā)現(xiàn)一只蜘蛛的始末，細膩地描繪了蜘蛛在前面男生肩膀上時自己的一點自私和幸災樂禍，蜘蛛慢慢向自己爬來時心里的無助、后悔和恐慌，慨嘆這一件小事對自己考試乃至人生的影響?！耙患∈隆奔仁菍Σ牧瞎适碌母爬?，又是對文章寫作內(nèi)容的概括。標題粘連可以顯豁地表明材料與寫作內(nèi)容之間的關(guān)系。

運用議論抒情點擊材料是學生常用的方式，運用此類策略需注意追求內(nèi)容的精煉，力求用三言兩語來畫龍點睛。例如《新華日報》刊載的《螢火星空》。文章記敘了假日全家在天目山晚間散步的故事，“我”為漫天繁星驚喜、驚訝，在爺爺看來卻是“大驚小怪”；妹妹因見草叢間不認識的螢火蟲而驚喜，引起了“我”的憂傷和追憶；嬸嬸安慰沒能捉到螢火蟲傷心欲哭的妹妹，許諾七夕帶妹妹到公園去看放生的螢火蟲，更觸發(fā)“我”關(guān)于人類與自然的思考。“人類不斷地發(fā)掘著，開發(fā)著，自然的美離我們越來越遠”，僅僅一句話，在揭示文章主旨的同時，也照應了作文命題材料。

優(yōu)秀學生的學習實踐活動，常常蘊含著學習問題的解決之道，這是我們教師開發(fā)寫作關(guān)鍵知識、提煉寫作策略的一個原則和方向。

[*本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度重點資助課題“普通高中主體生成循環(huán)式作文教學模式的實踐研究”（課題批準號：C-a/2011/02/21）研究成果。]

（作者單位：江蘇句容市實驗高級中學）